汉语课堂如何让学生动起来-让学生动起来,让课堂活起来.docx

汉语课堂如何让学生动起来:让学生动起来,让课堂活起来汉语课堂如何让学生动起来 现代的教化理念认为要优化汉语课堂教学，提高教学质量，应当构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参加到语言的探研活动中来的课堂教学模式。高效率的汉语课堂教学模式应当是朝气盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参加语言训练，不断地提高自己的汉语素养，培育汉语实力，更好地驾驭和运用汉语语言文字。汉语课堂教学还可以依据学习内容的须要，设计一些“小表演”、“小演示”、“小话剧”之类的活动，让学生全身心地动起来。这是近几年来，自己根据新课标精神要求在运用新教材的教学实践中从以下几个方面体会到的一些粗浅体会。一、努力开发资源，引导学生在开心的活动中，体验新知。在小学汉语课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当时所处的环境与现在的详细状况有些改变。因此，通过模拟的手段让学生最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要方法。自己在教学中的详细做法是努力开发身边全部资源，尽可能去找寻与课本内容相同或相像的场面。比如一次比一次有进步一课，我没有干脆讲授，而是带领同学们视察冬瓜和茄子。同学们看到实物兴奋地欢呼着，玩闹着，争先恐后去摸一摸，干脆摸索出了它们的特点，省略了讲解时间，把节约下来的时间用在了这个年级学生爱画画的特点，让他们画出了冬瓜和茄子，使学生的特性得到了发展。由于经过这样的视察活动，学生们不再仅限于课文中的文字描述和展示，而是根据真实的感受和视察到的现实情景对文章内容进行领悟，不仅轻而易举地学懂了文中的内容，还增长了不少课外的学问，他们的视察实力、表达实力都得到了培育，切实提高了教学效果。又比如在教乌鸦喝水一课时，自己依据课文和图片虽然是静态的，但学生们的心灵是动态的这一特点，依据课文内容先打算透亮一个水杯和一些小石子儿以及稍大一点的石块，然后让他们进行试验。通过这样的试验操作学生自然领悟了课文内容，也明白了四周环境的作用，从而懂得了养成仔细视察的重要性。二、以丰富多彩的小组竞赛活动培育学生协作精神。良好的小组合作学习氛围有助于培育学生的团结协作精神，低年级汉语文课堂上，充分发挥小组合作学习的优势，对发展学生的言语和语言水平、提高合作探究实力、发挥榜样示范作用等有着潜移默化的影响。在低年级汉语课堂上，如何促进小组合作学习更是值得我们思索的问题。 汉语课上以小组为单位，通过主动开展“小小表演家”、“小小书法家”、“小诗人”、“小画家”等丰富多彩的小组间大比拼活动，可以培育学生的合作精神，激发学生的合作热忱。比如在教狼来了一课时，我先让学生在组内说一说故事情节后，再打算表演课本剧，然后在全班以小组为单位进行竞赛，最终评比出优胜组嘉奖红花。学生们的心情高涨了，哪个组也不想落后，使出全身解数把课本剧演得栩栩如生。从而体现出合作带给他们的喜悦，既熬炼了学生的语言、肢体表达实力，又给学生供应了想象的舞台。又如在教四个太阳一课时，我布置学生在组内合作用画画的形式画出我的太阳后每人把自己的设计意图进行说明，熬炼了学生的合作实力和语言表达实力，又给学生供应了想象和展示的舞台。在低年级汉语课堂教学中，我们要依据儿童生理和心理的特点，遵循汉语教学规律，变更以往的教化教学观念，充分发挥小组合作学习的优势，提高汉语课堂教学的教学效率。三、充分留给学生自主想象空间，切实调动学生自主学习主动性。21世纪的课堂，是学生真正成为主体的课堂。只有充分留给学生自主学习和想象的空间，才能保证他们有足够的时间去思索、想象，去质疑，释疑，才能使学生的潜能得以发掘，学生的创新实力得以发挥。宏大的科学家爱因斯坦以“想象力比学问更重要”的精僻论述来说明想象力对学生智力的发展对学生的创建性思维的培育具有重要的作用。我们的新编教材每篇文章中可挖掘出的想象之点很。，教学时，老师要因文而异，紧扣课文读写训练点，凭借课文中某重点或关键处作为想象的生长点，留给学生想象的空间，开发他们的想象力，调动他们主动参加教学的主动性，从而达到激活课堂教学氛围的作用。所以我在教学中利用一些课文在段未或课文结尾处，余意末尽，给学生留下想象的余地的特点，刚好开发学生的想象力。如春雨的颜色中结尾和四个太阳这篇课文都给学生留下了想象的空间。我在教学时相机引导学生谈一谈“春雨还有什么颜色?你心目中的太阳是什么样的？”学生纷纷站起来说“春雨会是粉色，淡黄色，橘色”；“我心目中的太阳是黄色的。因为我喜爱黄色，它让感到暖和。我心目中的太阳是粉色的”等方面的一些自己的想象，充分挖掘出了儿童的天真多彩的心灵世界和丰富的想象力。 事实证明在课堂教学中，老师既是导演，又是学习的参加者，切不行只顾自己的讲解而剥夺了学生思索的权利，以自己的单一结论代替学生丰富多彩的见解。 作为课堂教学的组织者，假如学生在阅读理解中出现思维的偏差或者是相识上的错误，老师也要加以相机引导或订正，假如以敬重学生的理解为借口，对学生的相识不讲原则、放任自流，那是不负责任的一种表现，不能培育学生正确的人生观和价值观，学生阅读实力和相识水平的提高就会无从谈起。 总之，自己认为这几种课堂教学体系，体现了新课标“以人为本”的教化教学理论，符合“自主、合作、探究”的学习方式要求。因为它强调敬重学生的理解、张扬学生的特性，注意培育学生独立思索、独立阅读的实力，与新课改内容的要求相适应。当然在以后的教学中，随着教化形式的发展和新课改的深化，我们在运用过程中还可以不断加以改进，使之日趋完善，更适合新课标下汉语课堂教学的要求。汉语文课堂如何让学生动起来抚顺市顺城区朝鲜族学校2008年6月3日金贤淑