秋期新人教版部编本六年级上册1.《草原》第2课时,教案.docx

秋期新人教版部编本六年级上册1.草原第2课时,教案教学 内容 1.草原教案 第1课时 第（2）课时 备课 日期 月 日 课型 执教人 教学 目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增加酷爱草原和草原人民的感情。 教学 重难点 重点和难点： 深化理解课文内容，体会蒙汉人民的情深意重。 教学资源打算 课件 教 学 过 程 1.指名学生（优秀的和后进生各抽1名）背诵课文第一自然段。 2.导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领会了大草原的漂亮风光。这节课，我们将接着跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热忱与友好。  一、读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。 那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。( 哪句是干脆写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处? ) 明确：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话干脆写草原的景色。 “这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一道秀丽的小诗。”这句话写了作者的感受。 这样写就达到了情景交融的目的。其好处就是景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。 二、感受草原的风土人情 1.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客） 2.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？学生回答，老师指导订正。 3.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美） 4.我们根据老舍先生访问草原的依次，来一步一步地感受草原人的深情？ （1）热忱迎接： 你从哪些语句感受到这份热忱？“像被一阵风吹来似的”来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急迫心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比方？不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比方一种热忱。 “立即拨转马头，欢呼着，疾驰着”想象当时车和马相遇的情景，假如你在场，会有什么感受？ 草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人民的热忱？有感情地朗读这段话。 （2）激情相见： 你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？假如你听不懂，你认为他们在说什么？ 有感情地朗读，读出激烈、兴奋之情。 （3）盛情款待： 主子们拿出些什么款待远方的来客？ 除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自在，其乐融融。 有感情地朗读。 （4）尽情联欢： 联欢的项目有什么呢？ 说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 （5）深情话别： “蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经验吧，和同学沟通。 答：从草原上主子热忱隆重的远迎客人，主客热忱洋溢的会见，主子盛情友好的款待，以及主客联欢、深情话别的情景中体会到“蒙汉情深”。 与同学沟通自己和别人惜别的经验时，要留意描述清晰当时的详细情景，并表达出依依惜别的情景。 示例：记得读三年级时，我有一个特殊要好的同学，每天我们总是一起上学，放学一起回家，几乎是形影不离。可是有一天，他突然对我说：“今日，这或许是我们最终一次见面了”我怀疑地看着他，心里琢磨着：什么叫最终一次见面了？他要去哪儿？我们来到湖边坐下，他看着我怀疑的双眼，笑了一下，从袋子拿出一支精致的钢笔，“给你。”我伸出手，接过李江给我的钢笔，“我要搬家了，要到广州上学了。这是我给你的送别礼，希望你能喜爱。”我愣住了，脑海里全都是我与李江的美妙回忆，两行泪不知何时从我眼里流了下来，他接着说道：“我要离开这所城市了，我希望你能记住我！”我有点茫然，过了良久，才说：“你要走了，还回来吗？回来记得找我。”我们在湖边聊了很久很久，夕阳把我们俩的影子拉得很长很长 草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力气吧。 1.抄写课文中美丽的句子。 2.完成语文练习册第1课 3.接着背诵第1自然段。 风光美（初见草原） 热忱迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别） 1.草原 人情美 教学 反思