《第56号教室的奇迹》读后感1000字5篇.docx

第56号教室的奇迹读后感1000字5篇 第56号教室的奇迹叙述了雷夫老师始终在洛杉矶市霍伯特学校担当五班级的故事。这里给大家共享一些第56号教室的奇迹读后感，盼望对大家有所关心。 第56号教室的奇迹读后感篇1 第56号教室的奇迹在老师们中间影响很大，前不久学校给每人发了一本，要求人人必看，说实在的，对这种强制性的任务我是没有太大爱好的，假期里只好任务性的拿出书来翻看一番，这一翻不大紧，却奇迹般地的喜爱上了这本书，喜爱上了雷夫这一名被传颂的奇妙人物。细细品读了一部分，就能感受到他的爱心、信念、力量和才智，他的确是值得我们敬重的训练楷模!下面仅就读的片段和感受与大家共享，望大家共勉! 第56号教室位于洛杉矶中心，这里的孩子大多来自贫困的移民家庭，但是这些好像注定平凡的同学却在全国测试中成果高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给同学一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培育。他把贫民窟的教室变成了欢乐学习的天堂，在那里，“人的品行得到培育，努力付出受人敬重，谦逊得以发扬，而且大家无条件地相互支持”，一批又一批的孩子变成了“爱学习的天使”。我想同学的精彩是由于老师的精彩。从雷夫老师身上，可以看到哪些闪光之处?反观自己，我应当为成为一个怎样的老师而奋斗? 一、用信仰坚持训练的热忱 就像雷夫老师自己所说，他不是超人，与一般老师一样，他会失败，会苦痛甚至也曾疲乏、迷茫过。但是“教室的火”点燃了他的.和信念，他说“假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的”。是的，从那时起，雷夫老师找到了真正可以永久全心全意投入其中的事业，并且他正是义无反顾地这么做了。 雷夫老师是有抱负的。让孩子变成“爱学习的天使”，培育孩子自主解决问题的力量，训练孩子懂得为人之道，鼓舞孩子追寻丰富的精神世界丰富的抱负背后就是朴实的训练真谛为了同学的进展。于是老师对每位同学都抱有信念，不抛弃、不放弃;同学的学习生活充实而有意义。 雷夫老师是有.的。他已经用了25年时间并且还要连续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的同学。他倾其全部精力、美德与制造力在孩子们身上，用特立独行的共性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去珍贵的东西。假如没有最单纯的训练热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫的这些都没有因时间和声誉而转变。 朱永新先生说过“一个抱负的老师，必需有远大的抱负，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有.。对一个成长中的老师来说，安静的思索是需要的，但更要富有.。”想到自己，近来的教学很苦，为淘气不听话的孩子感到束手无策，怕达不到教学指标而不敢怠慢，匆忙的劳碌中我好像没有清楚的训练抱负可言。但是同样在各种考试压力下，雷夫老师却能在一间狭小的教室制造无限的可能，他奉献，他坚持，他热忱，感谢他，他的精神鼓舞了我，我也情愿拿出年轻人的.去拥抱将来，用更多努力去战胜困难，用连续奋斗去取代苦恼。 “教书是件苦差事，但成果却是甜蜜的，由于你丰富了孩子的一生。”我愿真能如此。反观0607学年度下乡支教的一年中，虽偶有惊喜，但更多的是牢骚和不满，好不简单结束了一年的支教活动，却无甚收获。假如能早一天看到第56号教室的奇迹，假如能早一天结识雷夫这一传奇式的人物，我想我会在我一年的支教中拥有满满的收获! 二、用爱心建筑心灵之家 “让孩子变成爱学习的天使，20多年来，56号教室6点半就放开了门”，雷夫老师写到，“我在一片漆黑中到校，比正式上课时间早了整整一个小时，而迎接我的是一群热切等待学习的同学。他们自愿早到，和我一起用这一小时来训练一项常常受到忽视的技能：解决问题的力量。由于我并不特殊有制造力，所以只能尽我所能给他们最珍贵的东西时间。”是什么让孩子如此自愿乐观来学习，又是什么让雷夫舍弃休息，用大量的时间和同学相处，就连寒暑假也几乎每天陪着他们学习?是爱吧。第56号教室就是一个布满爱的最暖和的家。 这里有爱有信任而没有“可怕”。“老师爱同学，一个很重要的表现就是信任每个孩子。”雷夫就这么做，他信任每个孩子都具有巨大的潜能，只有独具慧眼，才能发觉每个孩子身上的潜能，鼓舞孩子去不断自主探究，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。在本书中我看到了雷夫很多点点滴滴都建立在爱和信任的基础上，他把每个同学都看做是漂亮的天使。雷夫心里装的是同学，以身作则，公正、讲道理，有急躁和恒心，用信任取代恐惊，做孩子牢靠的肩膀，讲求纪律，惩罚合乎规律，成为孩子的榜样。因此他们的班级氛围欢乐轻松，同学很沉静、文明有礼。 还有我觉得雷夫老师把“道德进展六阶段”导入班级来训练孩子，也可以说是一种“爱”的训练。他爱孩子，用“六阶段”来引导同学人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是由于可怕惩处才去做。”其次阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应当的，不许赐予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他信任还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规章。但是雷夫要在教育孩子了解规章之余把眼光放远，由于人的一生中有时并无规章可循。第五阶段：我能爱护别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫盼望孩子终其一生的努力去培育自己，达到肯定高度的生命境界。 其实，我心中也是有爱和信任的。可是读了第56号教室的奇迹之后，我觉得我们教室的纪律和学习还大多是靠“恐惊”来维持的。由于面对信任之后同学的不自觉和不理解，面对赐予宽容之后涌现出的种种问题，我除了生气之外，也选择了“严厉”和“恐惊”来镇压同学。我本不想这样，可是苦于没有更好的方法，也就只能如此了! 三、用才智促进孩子的进步 说雷夫老师才智，首先是由于他把提高儿童阅读力量的同时引导他们对阅读的喜爱作为首要任务。他说“我要我的同学爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是全部和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“通过文学，孩子会用不同的眼光看世界，放开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。”他把孩子带到将学问、热忱和阅读的喜悦视为理所当然的图书馆，选择合适的文学作品介绍给同学，正面引导不会阅读的同学，办读书会等。在这个“快餐文化”的时代，许多青少年青睐电视、电影、网络里的世界，难得有沉下心来品读经典，滋养心灵。雷夫老师.引导他的孩子们通过阅读熟悉世界，转变观念，改善气质。这一才智之举我们都知道，却很难真正做好。 另外他总是能够找到独特而有效的方式训练同学，无论是数学、作文还是音乐、体育，他都能够做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引同学的心”。他将理论和实践完善结合，做自然试验，培育独立思索的习惯，看电影学历史，将经济学运用到班级管理，学习摇滚等器乐演奏，以及利用一年的时间来排练莎剧，利用假期来去旅游来学习地理与历史学问等等。这样的学习是多么满意和多姿多彩!雷夫老师的同学是最幸福的孩子! 我在想，自己能否也做个才智的老师，给孩子们的学习带去更多欢乐，让他们自觉爱上语文，在轻松愉悦的学习中收获满意的喜悦，在第56号教室的奇迹的品读中，在雷夫精神的感召下，我将不懈努力奋斗! 第56号教室的奇迹读后感篇2 闲暇之余，我读完了第56号教室的奇迹这本书。读了这本书，我发觉无论是在哪儿教学，要想做一名好老师，尤其是做一位同学心目中永久的好老师，是需要付出艰辛的努力、甚至是自己全部的才智、才能和精力的。雷夫就是一位这样的好老师。雷夫·艾斯奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受感动，尤其作为一个老师，受益更大。第56号教室，这间一般的教室，却又那么不平凡。走进这间教室的孩子们是幸运的，他们的人生因雷夫的消失而与众不同。雷夫在有限的空间里，制造了无限的奇迹。这本书最吸引我眼球的是“奇迹”。“这个教室产生了什么奇迹?怎么才会产生奇迹呢?”我带着这两个问题开头了读书之旅，我发觉雷夫老师带给孩子们太多的惊喜，也让我看到了太多的不行思议。 我的震憾，首先来自于雷夫老师“几乎每年48周，每周6天，每天12小时的和同学们涌进教室里，沉醉在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。其次，我的震憾还来自于雷夫老师那一次“教室里的火”老师上课上得竟然连自己的头发着火了都还不知道!竟有如此投入教学的老师!而且同学们“抡起胳膊用劲地打我的头”时，他却“觉着当老师棒极了”!而更让我感到震憾的是，雷夫的同学们竟然都着迷般的每天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不愿离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的训练奇迹! 雷夫·艾斯奎斯老师，从教二十五年来，始终在一所叫霍伯特的学校担当五班级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的同学家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里学校生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼诚恳和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。 这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的同学早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着同学到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对同学的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个同学，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。 在雷夫的专心、努力下，雷夫和他的同学受到了外界的高度赞扬。在我认为，雷夫心中最傲慢的应当是n年后他的同学还会回到56号教室去探望他、关心他和他的同学们，这是多么令人兴奋的事情啊!然而雷夫却说最傲慢的是同学们“为人民服务的精神”!于是我豁然了!忘也好，记也罢，只要真心付出了，付出得有意义，何必计较、在意那么多呢? 很感谢学校为我们推举的这本书第56号教室的奇迹，由于这本书给我带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我带来了一个训练家典范、引起了我许多的思索和启迪。感谢雷夫，由于他提示了我，多一个角度去熟悉这个世界，还由于他用他的实际行动证明白训练的关键还在于不断地实践、反思、实践，由于“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。” 在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与赞叹他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作第56号教室的奇迹成为美国最热门的训练畅销书之一，但他仍旧坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹.一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度 _ueditor_page_break_tag_ 第56号教室的奇迹读后感篇3 “让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了第56号教室的奇迹这本书。 在一所全美同学最多、老师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断端详、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望打算孩子们的表现”、“孩子也是老师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永久不要失去对孩子的关注”等很多先进的观念和熟悉。他强调“道德培育的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品行培育，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让同学人人树立“胜利无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“训练的真正意义是让同学成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘同学的潜力，关心同学形成良好的品行”。 第56号教室的奇迹训练我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的训练机会，工作中要不断积蓄阅历和超强的洞察力和敏锐度;训练我们要学会担当责任，家长和.将孩子交到我们的手里，我们就要视同学如己出，平易近人、公正公正的用爱来训练我们的同学，不会再由于无知的冲动影响与同学沟通和引导的机会，常常站在同学和家长的立场去想问题，用宽容和乐观乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来同学的敬重和信任，在为同学营造一所如家般的避风港的同时同学的心里也确定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” “让孩子变成爱学习的天使”，每位同学想要什么?是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对训练的解读也不尽相同。面对形形色色的同学，教者要坚信“没有可怕的训练”，教是为了不教，培育同学终身学习的力量;对行为偏差或成果落后的同学，教者要不离不弃，多一份急躁和关怀，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让同学有所收获：学问、技能或品德等各方面中只要同学进步了就应当算是好孩子，教者要赐予准时的鼓舞和表扬，让同学在赞许声中欢乐的成长;不要小看比我们年龄小的孩子，要供应一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：同学是训练的对象，有同学教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让同学把握学问与技能、提升思想和情操才是训练的方向。信任，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管训练工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为.的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。 其实，训练本身就是一本书，需要我们用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在训练的道路上需要同学的陪伴，“让同学欢乐的学习，在欢乐的氛围中收获果实”是我们所期盼的，也是我的人生目标。 第56号教室的奇迹读后感篇4 读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书! 雷夫老师在自序中他就写着：“像全部真正的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力训练的孩子而感到极度苦痛。当一个老师，真的会很苦痛。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个特别负责任的老师。作为一名中学老师，我也有同样的感受：有时为了思索如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，经常是反复的思索、推敲、有时甚至是寝食难安。 在第56号教室的奇迹一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字肯定就是雷夫老师的训练抱负吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简洁，做起来并不简单。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，同学都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴实的意识和想法啊!我想：要让孩子变成爱学习的天使，老师必需要做到以下几点： 首先，要以信任代替恐惊。正如雷夫老师所说：“我们应当用乐观的态度与急躁来面对问题，打造出马上、长久，而且凌驾于恐惊之上的信任。”有的时候老师可能是“爱生心切”，一个学问点教了几次有些后进生都不会，这时老师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的同学就象始终“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最终同学和老师都弄的筋疲力尽。因此，老师应当让同学在和谐、公平、信任的环境中学习，信任每一个同学都能在学问的海洋中欢乐得搏击。 其次，要用同学自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“肯定不行拿某个同学的测验分数跟另一个同学相比，肯定要用同学自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得特别睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个同学和另一个同学相比较，而是注意同学学习表现的纵向对比，发觉他们的点滴进步，并赐予准时的表扬。” 第三要培育孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于同学而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，肯定要培育同学良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。 第四要善待同学的错误。“人无完人，孰能无过”，同学犯了错误，不能一味的批判，而是应当关心他找到错误的缘由，避开类似的错误重复发生。 第56号教室的奇迹读后感篇5 看到第56号教室的奇迹是一个有点新颖的名字，但是教室是老师们最熟识的，56教室的奇迹，为什么是56?奇迹什么呢?我布满了奇怪心。 我翻开书，细读第56号教室的奇迹，心不时地被感动，布满共鸣：雷夫的训练过程和训练信念是那么的熟识和新颖;雷夫的训练观点和信念是如此独特和长久。 他的成长经受，对我们每一位老师“做一个好老师”都是特别有益的借鉴。他独特的训练和班级管理方式值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们做错了什么，我们需要改进什么，教我们的在训练实践生活中做得更好。 “第56教室”是孩子们的避风港。第一章叙述的故事“给我一些真相”，也是我在训练生活中遇到的。 我记得那是我第一年当班主任，我们班一个男孩也喜爱艾里克斯，连续三天“遗忘”带作业，最终，我忍无可忍，在全班同学面前对他大吼大叫，把他的包里的东西都倒在地上，让他找到作业。 其实我明白他遗忘做作业了，我不是由于他没有完成作业而生气，而是由于他一次又一次地骗我，让我很生气。读了艾里克斯的故事后，我觉得我比艾利克斯的老师更幸运，孩子的父母没有找到学校和我算账。 事实上，在这一刻，我好像犯了和老师一样的错误，错过了一个很好的训练机会，损害了孩子。假如我像雷夫那样对待丽莎，结果会完全不同。或许那个男孩会不好意思承认他对我撒了谎，或许他会晚一点完成作业。 随着教学年龄的增长，我没有那么冲动，学会用仔细的态度和急躁来处理问题，处理事情常常站在同学的立场考虑，建立和同学的信任，温顺，和善，诚恳，公正合理的对待每个人，每一件事，试图建立一个像家一样的天堂。我学会了为同学的良好学习习惯多做加法，从而激励同学，带领其他同学来竞争，而不是处处为他们的缺点做减法，努力成为一个可爱的老师。 通过阅读第56教室的奇迹，我也熟悉到，无论是教同学还是教孩子，都要站在孩子的角度看问题，不要把恐惊作为训练的捷径。 56教室的独特之处不在于它拥有什么，而在于它缺少什么：恐惊。雷夫用信任取代了恐惊，成为一个孩子可以依靠的人，强调纪律和公正，成为孩子们的榜样。 正如他所说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 书，仍旧阅读;收获了，但许多许多。徘徊在雷夫发“第56号教室”，我也像雷夫的同学一样，深深地沉迷着抱负中的“训练国度”。 诚心祝福全部的老师都能欢乐地工作，全部的小伴侣都能欢乐地学习、健壮成长! 第56号教室的奇迹读后感1000字5篇