放牛班的春天电影观后感1000字.docx

放牛班的春天电影观后感1000字 放牛班的春天这部影片以简洁的对白、轻快的音乐、温馨可爱的画面,描述了1949年法国池塘之底学校的一些往事,演绎了音乐塑造了人类美妙的心灵。这里给大家共享一些放牛班的春天观后感，盼望对大家有所关心。 放牛班的春天观后感1 当光明划破灰暗的尘埃，彩虹般旋旎的风光绽放出宏大的乐章，来自天堂阶梯的童声寂静在复苏的沼泽，当黑夜冲破全部的铚锆，奔向蔚蓝的长穷，那令人人感动的力气，回旋，飘离在人世间最暖和的色泽中。 马修篇：我是马修，一个失败的音乐家，我带着我专心创作的音符，来到了这个狭小而阴冷的学校-池塘之底。那些本应在鲜花和掌声中成长的孩子，在这里用锋利的目关，残忍的恶作剧整理他们全部他们要报复的人，他们在痛斥.，在不满生存中曲折，他们的心灵在腐化，在扭曲，这里犹如一个深渊，有着让人窒息的恐怖，这里是坏孩子的看管所，校长总拿至高无尚权威去痛斥或惩处这些孩子，当校长的生气爆发，每个人都可能会遭殃，包括我在内，由于我从即日起将成为他们的老师。当我走进教室，我被这场面所震动，他们是一个个担心分的狮子，有的在咆哮，有的在打闹，有的则慵懒的睡觉，我一不留神，被杂物所绊倒，我的公文包在这时被孩子抢夺，哎，看得出来，这不但是帮调皮的小鬼同时也是难以应付的，但我并不放弃，由于我懂，他们不是生来的胚子，他们是一群无助而孤独的孩子，我打算教他们音乐，用动人的音韵教会他们成长，用爱的真谛去感动他们内心的春天，由于我信任，音乐是令人憧憬的，音乐是净化人心的，我发觉了他们的好音质，即使会走音，但我看出他们的专心是无可替代的，每一个孩子在这时刻，多么像一个精灵舞动着那轻薄如翼的翅膀，这时，我发觉了他，一个音乐的奇迹。 莫杭治篇：我是莫杭治，哈，一个坏小孩，坏到令母亲无望，坏到自己都无法承受，我偷窃捣乱，被私立学校开除，我拥有天使的脸蛋，可是我的内心是躁动的，我厌烦被人抛弃的感觉，就像母亲把我留在这里，虽然，我知道她是不情愿的，这里的空气令我作呕，这里晦暗令我可怕，我盼望可以逃离着悬崖，就像我盼望光明会划破黎明的面纱，这盼望扎下种子，直到这个老师复苏了我全部暖和的记忆，马修-这个特殊的导师，他使我的生命散发了异彩，使我有了欢乐的感觉，我加入了合唱团，我优质的嗓音以我对音乐的灵感，让我散出了夺目的芬香。 马修篇：我的合唱团，消失了灵动的颜色，莫行知那纯洁，绵缓的声音，感动了我，在这里我寻求到了真实的音乐，孩子们个个都是神采奕奕，天使一般真挚的孩子，我信任，当他们被爱所唤醒，被他人所理解珍惜时，他们会安抚生命中的魔鬼，会变为纯净美妙的水晶，就像佩皮诺一般，他是个和善的孩子，他应当得到更多的爱，只是他是个孤儿，他不愿信任这个事实，他会单纯的以为父母在星期六会来接他，佩皮诺始终在等待，等待自己的愿望实现，这样一个可爱的孩子是令人怜惜的，我要爱护他，犹如自己的孩子一般去疼爱这里每一个小生命，由于他们是如此的孤独，需要我不眠的照看。 放牛班的春天观后感2 今日，我又打开了一部看过多次的老电影放牛班的春天，乘着孩子们天籁一般声音的音乐翅膀，徜徉在克莱蒙·马修老师春风化雨般的教导海洋，仿佛沐浴着春日煦暖的阳光，思绪随着美丽的旋律，穿越时空，飘落到法国郊外的那所学校池塘底教养院，和那些曾经被生活抛弃的孩子们一起，经受了一次心灵的洗礼。 优秀的、经典的东西，总能那么执着地触遇到我们心底最松软的地方。 故事的开端是一场音乐会开幕前，闻名的音乐家皮埃尔正在做上台表演前的小憩，一通来自巴黎的长途电话惊醒了他 当听到母亲去世的消息后，皮埃尔眼角滑下的泪珠以及他强忍的悲恸，我感受到了老音乐家的哀痛。但当他站到指挥席上，一个小细节又震撼了我：他强压下内心的伤痛，慢慢地沉醉到音乐中，嘴角轻轻上浮起来的微笑，让我感受到他对音乐的执着音乐是如他生命一样的东西。 是什么给了他如此执着的力气? 是马修老师! 是才华横溢、博爱宽容、慈爱大度、天使般的马修老师。 马修老师第一天走进教养院，第一次进课堂的情景让我们看到了一个阴晦无望的孩子们的世界：被世界抛弃的孩子们经受着忽视、岐视、误会、冷漠，以及动辄得咎的惩罚，训练者和受训练的孩子们仿佛是警察与犯人。纯真可爱的孩子们被当成流氓、无赖、混蛋一样被管教，孩子们稚嫩的世界被推向了爱的边缘，无望的深渊。 我们可以猜想：假如没有马修老师，对这个世界布满敌对眼神的孩子们长大后会是什么样? 可是，马修老师来了，放牛班的春天来临了! 马修老师用他的博爱包涵着孩子们，用他的才智教育着孩子们： 第一天，孩子们的调皮让马桑斯大叔受了伤，无情的哈沙校长用一惯的惩处手段来处理这起大事：关禁闭，无休止的劳动改造。 了解了真相的马修老师选择了隐瞒，他向马桑斯大叔撒谎说乐赫克自愿到医院照看他。和善的马桑斯大叔对孩子们赐予他的损害没有埋怨，却始终地表扬乐赫克，这既让乐赫克亲眼目睹着自己的行为给马桑斯大叔造成的损害，又联想着因自己而受牵连在关禁闭劳动改造的小伙伴，另一方面又要装作无事般的承领着马桑斯大叔的表扬夸奖，这真是一次心灵的洗炼、煎熬啊! 马修老师撒的谎还有许多： 第一次进课堂，皮包被淘气的孩子们抛来抛去，但在校长的责问下，他选择了撒谎，庇护了孩子们。 皮埃尔因关禁闭，没能见到来探访的妈妈，他撒谎说皮埃尔去看牙医了，保全了孩子的自尊心，维护了孩子。 马修老师的撒谎不是脆弱，孩子们可以感受到他的真心，他的博爱。 爱是会传染的，马修老师的博爱给孩子们的心里种下了感恩的种子。 当马桑斯大叔回来的时候，孩子们雀跃着迎上去，孩子们开头渐渐学会表达自己的爱了。 马修老师的教导除了爱，还有许多的才智 比如：组建合唱团时，不会唱歌的佩比诺被任命为合唱团团长助理，在练唱时，给马修老师递指挥棒，递乐谱唱歌走调的郭邦被任命为当乐谱夹，每个孩子都人尽其才，物尽其用，每个人都受到了充分的重视。 再如：皮埃尔犯错后，马修老师的有意冷落，并且有意地对他置之不理，一个有着天籁般声音的孩子突然被取消了独唱的资格，这种冷落打击了孩子的自尊，重挫着他的傲慢。 但在教养院的女董事伯爵夫人来视察时，马修老师又重新给了皮埃尔展现自己的机会。 那一刻 “在皮埃尔专注的眼神里，我突然领会出很多东西，有着傲慢，被宽恕的喜悦和一种新的感受，他第一次懂得了感谢”。 马修老师在孩子们心理种下的爱发芽了，萌发了。 当马修老师被开除时，他播种的爱成熟了，收获了。 当马修老师在安静的校内，落寞的一个人离开时，他这样想着： “多么盼望同学们能违规前来告辞” “可是没有任何动静，孩子们的谨慎在我看来是冷漠，还有皮埃尔，啊!算了” 马修老师带着许很多多的圆满，还有好多心愿未达成的圆满，可以说有些难过、失落地离开时，一张张如蝴蝶飘舞般的纸飞机从高墙上的窗口悠悠飞落，一双双稚嫩的小手努力地从窗口伸出来，挥舞着 放牛班的春天观后感3 一个其貌不扬的老师来到一群野性难驯的孩子中间，接下去会发生什么故事?基本上可以猜到十之八九。 在我看来，马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有进展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理老师，这所学校有一个外号叫”水池底部”，由于这里的同学大部分都是难缠的问题儿童。马修的怀才不遇和落拓，他的悲悯和眼底温顺，乃至他暗恋同学的母亲，滑稽幽默的言行举止和特别惹眼的秃头，都使他像个和善而和气可亲的父亲。他不是完善的，却立体生动，可亲可信的老师形象。 至为关键的，是马修真正懂得开启孩子的心灵。在他到来之前，“池塘之底”是一个典型的专制残暴的寄宿学校和训练制度的缩影。哈珊校长及他以下的教工，推行的是“行动反应”的惩处方式，暴戾而简洁片面，一概地只看到孩子们叛逆、偷窃、抽烟、打架的一面，也习惯了用严峻的惩处方式如禁闭、毒打虐待同学;而同学在皮球效应下也反弹得更为厉害，总是想方设法地报复整蛊老师，导致师生间日益紧急的关系氛围。从纯粹意义来说，“池塘之底”不像个学校，而是师生间，成人与孩子间冷漠对峙的战场。 马修来了之后也只不过是一个新学监，他无力全面地转变现状，却可以对犯错的同学宽容地放一马，在力所能及的范围内挽回孩子的尊严，取得他们的信任。懂得敬重每一个孩子，认为每一个孩子都有自己的才能和天赋。他组建合唱团，分析每一个孩子的音色，给他们支配合适的角色，用老话来讲，是懂得因材施教，人尽其才，其实也是在示意、激发每一个孩子，让他们熟悉到自己有他人所不行替代的价值，每一个人都可以在人生.中找寻到自己的位置。从叙述生命的意义这点来说，马修可谓是孩子们真正的启蒙导师，所以马修能够慢慢赢得孩子们的信任，获得他们的真诚依托。 影片最感人的是马修离开“池塘之底”时带走了佩皮诺，那一天刚好周六，最终圆了佩皮诺在周六可以等到“父亲”的愿望。佩皮诺跟马修的离去，是对马修所施行的训练方式的最好回报。而莫杭志后来成为闻名的音乐家，更是马修训练理念颇有成效的明证。 与之相对比的是，影片还设置了蒙丹这一角色，他被心理学家作为试验品投送到“池塘之底”，由于“试验品”的特别身份和更恶劣的品性，他没有得到应当的关爱，而是遭受更过分的卑视和虐待，还被误会错怪为盗窃学校10万法郎资产的小偷，怀恨在心的他最终一把火烧了学校宿舍。这种暴力举动可以说是对专制训练制度的最直接而又极端的报复和抗议。假如我们撇开庸俗的训练话题不谈，也可以从中看到导演的人文关怀。 马修的宏大或者说珍贵之处就在于他真正懂得与孩子进行心灵的对话与沟通。他的民主公平意识，他的宽厚慈爱、和善急躁，就像一缕缕春天的阳光，抚慰照射孩子们残缺受伤的心灵，还给他们一个明媚暖和的将来与世界。 现在来看，马修的确是一个特别了不起的老师形象。影片中那个干瘦的数学老师也懂音乐，可是他并没想到可以和孩子们一起共享音乐带来的欢乐，而是一每天麻木下去，到最终连说笑也不会了;哈珊校长也声称他有训练幻想，可是他此刻只是个人人厌烦的自私、虚伪、邀功谄媚(在公爵夫人面前说组合唱团是他出的办法)的暴君。马修之所以赢得敬重，是由于他在对待孩子问题上有与众不同的足够的信念与急躁。而他慧眼识天才，发掘每一个孩子的优点和共性，开启他们的音乐才智，这都不是常人能做到的。眼界再放宽一点，不是每个不幸的孩子都可以遇到马修这样通情达理的而且还是音乐家的老师的，尽管有点落魄。 马修离开时，二楼的窗口飞出孩子们折叠的纸飞机，和着纯洁的歌声.他们用这样的方式来和马修告辞.在那一刻，我看到马修也笑了. 值得一提的是，本片的音乐是点睛之笔。不仅丝丝入扣地连接剧情，而且烘托影片氛围，推动剧情进展。童声合唱犹如天籁，就像天使在唱歌。 放牛班的春天观后感4 那肯定是世界上最令人烦心的地方，却也不至于邪恶至底-有“池塘之底”之称的管教寄宿学校，住着一群桀骜不驯的小男孩，永久享受着“犯规-惩罚”的嬉戏规章，不断给外人加深原本已不堪的坏印象。谁又能料到呢?那位多次被孩子戏谑为“光头”的克莱蒙马修老师，竟让这一潭死水碧波荡漾春色明媚······ 训练，让爱回归 “犯规-惩罚”是这所学校最大的特点，老师的冷漠严峻成为孩子心中冰冷的隔阂。幽暗冰冷的房间，囚禁的，不只是自由，还是性格与心灵;不留情面的体罚，鞭打的，受辱的，是一颗颗幼小的心灵。缺乏了正确的引导与训练，孩子们日益成为训练的对立面，愈加使尽花招与老师对抗。而他，马修老师，用宽容，仁爱，理解之手，使心灵之坚冰溶化，使心灵之不善得以驱除，那一次次的循循善诱，一次次的庇护，是最有力的催化剂。“师生之战”在今日已屡见不鲜，老师对同学的体罚也被频频曝光。训练，莫非只是掰开那一个个脑壳，硬生生地把学问灌入吗?假如是，那这种训练等于毁灭，毁了同学，使他们对真善美感知淡薄;毁了老师，使他们无法嗅到桃李芳香。少了爱的训练，必是残缺的。好比一池清水，少了游动的鱼，也就少了生命的活力。融入爱的训练，它的果实肯定沉甸甸。 功与名，莫强求 马修老师的合唱团开头小出名气之时，便是哈善院长开头打加官进爵的如意算盘之时。一边是对孩子的盛气凌人，一边是对公爵夫人的谄媚逢迎，小人的丑态呈现的淋漓尽致。谁知在即将胜利地夺走马修老师的果实之时，学校的一场大火断了这场美梦;而后老师与同学对其不人道的体罚的检举，更将她踢下院长的职位。真是应了那句古话“命里有时终须有，命里无时莫强求”。生命中往往有着这种看似巧合的东西，有的人为功名拼得头破血流，最终却一无所获;有的人淡泊名利，修身养性，光环却不期而至。马修老师，本是才华横溢的音乐家，却甘为一个小小的代课老师，并倾尽心血;他离开学校后，关于他的去向，电影里也只是说“从事音乐，但不慕功名”。这留给我更多怀想，更多感动。没有世俗的心态，就是如此纯粹，只朝着一个方向-音乐，就如片尾时他踏上那辆穿梭在林中的公车一样，没有人知道他是谁，他的才华几何，踏上他未知的远方。 音乐，心灵的呼唤 那必定是世间最美的旋律，能拨动心底的琴弦，能对人有强有力地呼唤，使六十多个孩子完整地组成了一个合唱团-有男高音，男低音，团长助理，甚至还有乐谱架。从今，那幽暗的学校从今熠熠生辉，那难以管教的同学从今温存乖巧，那板着面孔的老师从今笑逐颜开。天籁般的童声回荡，在狭小的空间里形成的回声震撼人心，一双双仔细又满怀期盼的双眼里，布满了对生活的热忱。音乐，来得比惩罚更委婉，力气却更强大;它是如此的不经意，却也深化人心。那是最动人的一幕：全部的孩子围在马修面前，唱歌着，高兴着，每一个人的价值都得以体现，每一个人都成了天使。那一刻，我观察放牛班的春天来临了。 就连“池塘之底”也能焕发生气，那生命中还会存在永恒的秋吗?关于爱，关于执着，关于幻想，都将摆渡生命的无常，使其回归正常的轨道。我用无限的真善美，方得一个春天。 放牛班的春天观后感5 很有幸，借着连续训练的机会我能和老师们一起观赏了这部法国影片放牛班的春天，一起感受着一个学监和一群问题同学之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动! 这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简洁，洁净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童声中观赏着电影,是本影片的一大特色。放牛班的春天感动了许多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，由于电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他听从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜爱音乐，于是他便开头用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但敬重同样起着打算性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和同学讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对同学的敬重，真正看到了公平的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和同学讲话呢?而马修老师以其温柔的作风转变着什么，让整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢?这就是敬重的魅力、温柔的魅力、情感的魅力、爱的魅力!用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不胜利的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。 让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩由于过错被晾在一边，心情懊丧，神情显得非常落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊异更惊喜，而后带着一种幸福的满意感完成了他的演唱。 一位老师可以让一个孩子得到对自己的确定，对人生的期盼，真的很宏大!但并不是每一个老师都是宏大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多关心的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的浪费，但是我们仍旧会渴求得到。而做这种老师又何尝不是一种幸福呢?像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝愿的纸飞机已足以让他感动，让他幸福! 但愿普天下全部的老师都能用敬重、用温柔、用爱心、用情感去感动同学，都能得到同学的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝愿与期盼的纸飞机!在三尺讲台前真正实现自己的人生价值! 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