第56号教室的奇迹读后感1000字范文.docx

第56号教室的奇迹读后感1000字范文 第56号教室的奇迹是艾斯奎斯。本书叙述了一位心灵导师，教给同学一生受用的技巧，以及人格、信念的培育。以下是我为大家整理的关于第56号教室的奇迹读后感1000字，欢迎大家阅读! 第56号教室的奇迹读后感1000字 第56号教室的奇迹是美国学校老师雷夫艾斯奎斯写的书，书中有对训练的熟悉，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告知我们雷夫老师是如何二十几年如一日制造训练奇迹的。 第56号教室，是一个一般的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力，胜利是无捷径可走的。 雷夫老师在书中明确提出了训练的真正意义是让同学成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘同学的潜力，关心同学形成良好的品行。雷夫身上所体现的职业.也正是新训练提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有.的老师，特立独行的共性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。 言传身教，是最好的训练方式。这也是雷夫老师的重要训练理念。雷夫主见"身教重于言教'，这也是他从训练实践中得出的真理。雷夫信任"你就是榜样。肯定不要忘了，孩子们始终看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。'一切不过由于"身教重于言教'，训练不是拔苗助长式的训练，而是"随风潜入夜，润物细无声'的。 雷夫老师把一批批的孩子变成了"爱学习的天使'，他之所以成为优秀的老师是由于他不断地为教学寻方法，教出了优秀的同学。书中提到的"数字的讨论是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它'。好多同学觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢快，也没有音体美的愉悦、安静、伤感。那么，如何让同学喜爱上数学呢?雷夫的观点就是减轻同学学习数学的恐惊感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去关心孩子理解数学，学着喜爱数学。让同学克服对数学畏难心理，让孩子喜爱数学。 雷夫是奇妙的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更糊涂的熟悉到，老师职业的确是一项特别特别的职业，选择这个职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成果感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以"让同学变成爱学习的天使'为目标，重视同学学习爱好的培育，重视学习方法指导，使同学不断地提高终身学习的力量，为同学的一生幸福奠基!信任我们也能制造奇迹! 第56号教室的奇迹读后感1000字 这次寒假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的"浪花'，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。 在文章开头有这么一个案例：一个年轻老师班里消失了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班同学的面把这位同学的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了"谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。'的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有熟悉到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为"不要把可怕当成训练的捷径'。 工作中，我也常常会遇到这样"不遵守秩序'的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去"应付'，正如雷夫老师所说"为达目的，不择手段'。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西可怕。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公正，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是"没有可怕的训练'和彼此信任;与"小红花'嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的"道德培育的六阶段'理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规章我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的训练实践，雷夫深信：着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但打算这个班级优秀或平凡的是班上的同学。他总结出了训练的"六个阶段'：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是由于可怕惩处才去做的。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓舞同学完成作业。但这样，同学的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需要赐予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规章。能做遵守规章的孩子也好，其实，有时可以超越规章。第五阶段：我能爱护别人。同学做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的同学却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教同学第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的同学，让同学熟悉到哪些行为是对的，而且始终那样去做。 在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的训练同时也给我许多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面处处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这样的同学许多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位"大恶人'的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午关心她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的训练，这也是没有可怕和榜样的训练。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。 第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位同学信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们推举了这么一本好书! 第56号教室的奇迹读后感1000字 这是我第一次读美国作家雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热忱这本书，虽然只是简简洁单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开头看的时候，感觉像一个童话，或许正由于是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断制造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。 雷夫老师在第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热忱中，即使周五的晚上他已经特别累，但想到孩子渴望的眼神，兴奋的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球竞赛。并在观看球赛的过程中，赐予孩子一些训练的道理。 比如第一局开头时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，训练孩子守时的重要性。孩子们学习准时是特别必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。同学留意到常常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的争论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。赐予我们可学习的道理是：那些经常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能把握自己的命运，信任我们应当对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应当习得这样的观念。 我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为兴奋，感爱好的事，赐予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。许多孩子在独处时，因有限的阅历与力量，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。许多孩子，特殊是低班级孩子，由于缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技快速进展的今日，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惊的危急敌人。解决此问题的答案是找个欢乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度掌握住。 作为老师，我们应当利用一些完备的设备，找机会去铺张或有效地利用他们的时间。我们的工作是关心孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪慧的运用时间，就能拥有稀奇奇怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。 老师的职业的确是一项特别特别的职业，选择这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名老师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。 第56号教室的奇迹读后感1000字 这次寒假学校特地支配的假期共读书目是第56号教室的奇迹。对于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，假如不是学校支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的"浪花'，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。 在文章开头有这么一个案例：一个年轻老师班里消失了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻老师当着全班同学的面把这位同学的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了"谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了'的话语。其结果是，家长非常的生气，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有熟悉到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为"不要把可怕当成训练的捷径'。 工作中，我也常常会遇到这样"不遵守秩序'的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去"应付'，正如雷夫老师所说"为达目的，不择手段'。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西可怕。用信任取代恐惊，做孩子可以信任的依靠，讲求纪律和公正，并且成为孩子的榜样。 与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是"没有可怕的训练'和彼此信任;与"小红花'嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的"道德培育的六阶段'理论：我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规章我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的训练实践，雷夫深信：着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 雷夫老师认为，老师可以带班级，但打算这个班级优秀或平凡的是班上的同学。他总结出了训练的"六个阶段'： 第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们信任这么做是对的，不是由于可怕惩处才去做的。 其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓舞同学完成作业。但这样，同学的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需要赐予奖赏。 第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。 第四阶段：我要遵守规章。能做遵守规章的孩子也好，其实，有时可以超越规章。 第五阶段：我能爱护别人。同学做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的同学却做到了，受到了代课老师的好评。 第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教同学第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的同学，让同学熟悉到哪些行为是对的，而且始终那样去做。 在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的训练同时也给我许多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面处处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这样的同学许多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位"大恶人'的形象。但是雷夫老师低下身子说他信任她，信任他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎留意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位，中午关心她整理资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的训练，这也是没有可怕和榜样的训练。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。 第56号教室不行复制，雷夫老师不行复制，雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位同学信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们推举了这么一本好书! 第56号教室的奇迹读后感1000字 拿到书时，不禁对书名产生了疑问和奇怪。教室里会有什么奇迹，有的不就是桌椅和同学，五十六号教室里又有什么奇迹呢?带着种种疑问和奇怪，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。 阅读的过程是一个布满惊异和感动的过程。惊异的是第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫困，暴力地区的学校教室，那里的孩子大多贫困，来自移民家庭，这些好像注定平凡的同学，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校，并在各个领域取得了特别的成就;而那个第56号教室的雷夫老师，他创新的训练方式，把孩子变成喜爱学习的天使，热忱的训练态度，把教室变成暖和的家，他对训练的投入和.及他在训练上的才智与爱心都深深的感动了我。 这位令人鄙视美国老师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的训练才能，解答了他在老师职业进展过程中的探究与思索。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美训练面临的很多相像之处。了解这些相像之处，有助于我们更糊涂地熟悉到，训练是一项艰苦的工作，老师职业的确是一个特别特别的职业。辛苦是由于这项工作的确需要经受一段时间，才能开发出自己的才智，成为好的老师，特别，是由于这个职业面对的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。 "一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在打算教室的尺度老师，他的面貌，打算了教室的内容;他的气度，打算了教室的容量。'坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在训练中总能精确找到目标，从不偏离跑道的人。他对训练和同学有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他制造特别迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对训练无法比拟的热忱将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩子们自由伸展，健康成长的乐园。 书中有这样一个故事：一天在化学试验上，一个小女孩由于找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师打算停下来关心她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉。 其实这样的事可能许多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：'假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的!'或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，或许一个老师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专凝视为是正确前进方向的指引的话，那么这位老师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是训练的真谛。雷夫就是这样一位老师，一位可敬的老师楷模! 书中还有许多故事和小的细节表现了一位训练工对训练事业的专注与喜爱。他心态平和而自信地写了很多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在很多教室里都会发生，情形好像大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度 认真回想一下，真的是当局者迷，我始终认为自己是一个有责任心的好老师。但有许多次，训练方式有所偏颇，其实我应当再多点急躁。胜利是没有捷径的，必需要努力才行。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以同学的最大利益为考虑，学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体会他们的问题。路漫漫其修远兮，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有许多许多，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，吸取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有才智又很胜利的老师。