Do you like meat教学设计(8页).doc

-Do you like meat教学设计-第 8 页Do you like meat?说课一、说教材 1、教学内容 本课是新标准英语第二册第四模块第1单元，即第14页到15页。 2、教学内容的地位、作用和编排意图本课书是新标准英语教材第二册第四模块第1单元。第四模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。重点学习询问对方的喜好。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like. I dont like. 因此,本课的主要句型Do you like?学生就比较容易理解和掌握触, 学生对本课内容的理解和掌握，将对在第二单元中学习的对第三者的询问句型起来良好的铺垫作用，并且并对学生今后学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用，能使学生的语言知识积累不断丰富。3、教学目标 (1)知识目标：掌握单词noodle, rice, fish, milk,meat及句子Do you like ?及其回答。 (2)能力目标：让学生们在听、说、玩中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。 (3)德育目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。 (4)学习策略方面目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。4、教学重、难点：（1）五个生词的正确发音。（2）正确运用句型“Do you like？5、教具准备：录音机、卡片、调查表等.二、说教法、学法根据教材的特点和学生的认知规律、年龄特点，以精讲多练为主，倡导学生体验，充分拓展学生学习和运用英语的渠道，主要采用情境法、任务法和交际法等相结合进行教学。教师在整个教学过程中扮演“导演”的角色，引导学生运用看、听、读、说、演等方法以完成各个任务的形式,积极主动参与学习。通过感知、体验、合作、实践等活动，当“主演”的角色，培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际的能力。三、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计关注全体学生的学习及发展、关注教学过程，将话题、结构、功能及任务相结合，让学生在活动中参与、体验、理解并运用所学知识，具体的教学环节如下：第一环节：复习旧识，引入新知。看卡片，根据自己的喜好说I like/I dont like。通过看图说自己的喜好提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。第二环节：启发诱导，学习新知。分三个任务：1、新课导入：师说：我准备了一个盒子，里面装着很多食物，你们想知道里面都有什么吗？从而引入课题Do you like meat?2、新课的学习：（1）词汇教学，分2个任务A、跟读单词。在学单词时，根据单词本身的特点引导学生做相应的动作。三年级的学生年龄小，在学单词时配以相应的动作不但可以避免由于简单、机械地跟使学生厌烦的心理，而且还使学生的脑、手、口、眼等都参与到学习中来，丰富他们的体验，加深学习印象。B、小游戏Whats missing? 要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜，教师还适时引出本课的句型Do you like?。通过儿歌、游戏等形式学习单词，能快速吸引学生注意力，并且也是低年级学生最喜欢的学习方式。这样的方法记单词又快又准确，学生亦学得兴趣盎然。（2）语言功能，分3个步骤A、创设情景，引出本课句型教师拿着单词图片来到学生中间问“Do you like noodles?”等等，当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I donB、跟读新句子。C、学生同桌间用新句型进行问答练习。语言功能设计中的这三年小步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知的含义、体验语言使用的环境和学习的乐趣，第二、三步的学习在第一步的基础上，就达到了水到渠成的效果。第三步的设计不但给学生提供了练习的时间，而且让孩子们在交流中了解彼此的喜好，增进了情感。3、自由讨论教师引导学生利用Do you like ?句型对颜色、食物、玩具等进行提问，自由讨论。学生通过自由讨论，可以加深理解本课内容的学习，联系实际运用本课句型，并且联系之前所学到的单词、句型，巩固以前所学，能充分调动学生的学习积极性，增加练习时间。4、听课文 教师播放本课课文，学生听、读课文。学生听过课文内容，对英语发音方法有了更加正确的了解，提高学生的综合运用语音的能力，使用英语时，将更富有感情。5、课后作业学生运用本课所学的语言对本班学生进行调查访问，相互交流。这一给学生提供一个综合使用语言实践的机会，让学生对所学内容有所思，有所用，还给学生提供了自由发展的时间和空间，提高他们综合运用语言的能力。其次，让学生体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，知道学英语就能用，最后，培养学生的综合实践能力。6、课堂小结及评价。教师引导学生回忆，自己小结本课所学内容。生生间互评及教师对学生的表现进行评价。从课堂中的师生适时进行过程评价到结束时的阶段评价，让学生在形成性评价中正确认识自己，树立学习信心。Do you like meat？ 教学设计教材内容与分析：本课时是三年级下册Unit 1 Do you like meat?中的第一课时。1、本课的教学目的是学习食物名称，以及句型：Do you like ？Yes, I do./No , I dont. 2、听、说、认、读新句型Do you like ？Yes, I do./No , I dont.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。 3、通过本课时的学习，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的交际能力。本课时的教学重点是：能听说认读句型Do you like ？Yes, I do./No , I dont.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。本课时的教学难点是：运用句型。教学准备：单词卡片、录音机教学过程：一、GreetingsT: Good morning. Boys and girls. Nice to meet you. How are you? Whats your favourite toy? Whats your favourite colour? etc二、GameT: Lets play a game. I call it “唱反调”。(生做唱反调的活动。师说：I like football.生答：I dont like football.）三、PresetationStep1: Play a guessing game:T: I had lunch with my friend last weekend. It was really a good deal. Can you guess what I had had ?(生用汉语猜测食物。)T: You have gotten the right answers. I took back some pictures. Do you want to have a look? Lets look together.T:(展示食物图片) What can you see? (根据生的回答展示图片meat, noodles, rice, fish, milk)Step2. 领读操练单词(1)词汇教学A、跟读单词。T: lets read the words together.(生跟读)T: lets read the words one by one.(开火车方式读单词)B、小游戏Whats missing? T: Look at my word cards carefully, and try your best to find out which word I miss.(要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜。)T: You have found I miss “meat”. I like meat. Do you like meat?(根据生回答，引出Do you like ?)（2）语言功能A、创设情景，引出本课句型T（拿着单词图片来到学生中间问）Do you like noodles? Yes or no?当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I donT问S1： Do you like fish? (引导生回答：Yes, I do.)(师生生生问答)practice:T: Do you like rice?S1: Yes ,I do. Do you like fish ?S2: Yes,I do. (若有生回答No,I dont, 师拿出fish问:Do you like fish?)引导生回答:No ,I dont. (师生生生问答)practice:T: Do you like?S1: Yes ,I do. Do you like ?S2: Yes,I do. B、跟读新句子。T: I will show the pictures, then you complete the sentence, OK?(师出示图片，生补充完整Do you like ?)T: Now read after me .C、同桌间用新句型进行问答练习。T: Practice the new sentence with your classmates.(同桌练习后进行展示)Step 4 扩展部分；Free talk: T: We have leant a lot of words, for example colours, animals. Please talk using the words we have learnt before and this class.(学生练习Do you like 颜色，玩具，动物？，进行展示。)四、Drills: Listen to the tape and read after the tape.T: After the tape, we will fill the table. Listen carefully.AmyTomSamLinglingfishricemeatmilknoodlesT: If he or she likes，please draw a smiling face .(生听完，讨论并完成表格。)五、Homework: Make a service.T: Imitating this table, ask your friends or your family members :do you like？If he or she likes，please draw a smiling face .If he or she doesnt like，please draw a crying face .六、结束语:T: Ok ,boys and girls, I am so happy ,what about you? Are you happy? Hope to see you again. Goodbye!Do you like meat？ 改课教案教材内容与分析：本课时是三年级下册Unit 1 Do you like meat?中的第一课时。1、本课的教学目的是学习食物名称，以及句型：Do you like ？Yes, I do./No , I dont. 2、听、说、认、读新句型Do you like ？Yes, I do./No , I dont.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。 3、通过本课时的学习，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的交际能力。本课时的教学重点是：能听说认读句型Do you like ？Yes, I do./No , I dont.并能用以上句型询问他人所喜欢的食物以及表达自己所喜欢的食物。本课时的教学难点是：运用句型。教学准备：单词卡片、录音机教学过程：一、GreetingsT: Good morning. Boys and girls. Nice to meet you. How are you? Whats your favourite toy? Whats your favourite colour? etc二、GameT: Lets play a game. I call it “唱反调”。(生做唱反调的活动。师说：I like football.生答：I dont like football.）三、PresetationStep1: Play a guessing game:T: I had lunch with my friend last weekend. It was really a good deal. Can you guess what I had had ?(生用汉语猜测食物。)T: You have gotten the right answers. I took back some pictures. Do you want to have a look? Lets look together.T:(展示食物图片) What can you see? (根据生的回答展示图片meat, noodles, rice, fish, milk)Step2. 领读操练单词(1)词汇教学A、跟读单词。T: lets read the words together.(生跟读)T: lets read the words one by one.(开火车方式读单词)B、小游戏Whats missing? T: Look at my word cards carefully, and try your best to find out which word I miss.(要求学生注意观察教师出示的卡片，并快速说少了本课中的哪个单词，说得又快又正确获胜。)T: You have found I miss “meat”. I like meat. Do you like meat?(根据生回答，引出Do you like ?)2）语言功能A、创设情景，引出本课句型T（拿着单词图片来到学生中间问）Do you like noodles? Yes or no?当学生答Yes/No时，教师帮助补充完整Yes, I do./No, I donT问S1： Do you like fish? (引导生回答：Yes, I do.)(师生生生问答)practice:T: Do you like rice?S1: Yes ,I do. Do you like fish ?S2: Yes,I do. (若有生回答No,I dont, 师拿出fish问:Do you like fish?)引导生回答:No ,I dont. (师生生生问答)practice:T: Do you like?S1: Yes ,I do. Do you like ?S2: Yes,I do. B、跟读新句子。T: I will show the pictures, then you complete the sentence, OK?(师出示图片，生补充完整Do you like ?)T: Now read after me .T: Complete the sentence according to my pictures. The smiling face stands for “Yes, I do.”;the crying face stands for “No, I dont.”(师出示笑脸或哭脸图片，师出示笑脸时，生答：Yes, I do. 师出示哭脸时，生答：No, I dont.)C、同桌间用新句型进行问答练习。T: Practice the new sentence with your classmates.(同桌练习后进行展示)Step 4 扩展部分；Free talk: T: We have leant a lot of words, for example colours, animals. Please talk using the words we have learnt before and this class.(学生练习Do you like 颜色，玩具，动物？，进行展示。)四、Drills: Listen to the tape and read after the tape.T: After the tape, we will fill the table. Listen carefully.AmyTomSamLinglingfishricemeatmilknoodlesT: If he or she likes，please draw a smiling face .(生听完，讨论并完成表格。)五、Homework: Make a service.T: Imitating this table, ask your friends or your family members :do you like？If he or she likes，please draw a smiling face .If he or she doesnt like，please draw a crying face .六、结束语:T: Ok ,boys and girls, I am so happy ,what about you? Are you happy? Hope to see you again. Goodbye!教学反思：这是一节新授课。首先，我利用谈话“我与朋友的大餐”，引导同学思考自己想吃什么，从而引出本课，使学生愿意思考自己的实际经验，参与到课堂中。然后通过图片展示有关食物的生词，教授过程中注意单词过渡到句子的练习。学生认读所学单词后，通过师生互动，生生互动，进行操练。最后通过游戏活动调动课堂气氛，同时新授知识也得到了巩固训练。 通过，我感觉到一堂好课的标准不单单体现在对教材的精心构思，还表现在学生与教师在情感方面的沟通、语境的创设及学生是否能较好地利用所学的知识进行交流操练，达到学以致用。本课我对教材内容进行了设计和安排，通过学生的分组演练达到小组之间的合作探究；在扩展方面，通过反馈与评价，我感到还应该把学生的积极主动性更好的发挥出来，让他们更能体会到学习的兴趣。语言知识的学习应立足于语言的实践活动，随着学生智力水平的发展，他们已经掌握了部分词汇，这就要求老师在教学的讲解操练的过程中，有梯度和层次感，而学生的发展水平是不尽相同的，有的表现则更积极踊跃些。所以教师在科学安排教学内容、合理设计教学任务、开展形式多样的教学活动方面，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生发展语言运用能力，关注每一个学生的情感，树立自信。本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“洋思教学法”的教学理念。学生始终是教学活动中的主角，教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣。本课的设计还注意到了评价机制的运用，让学生能清楚、客观地看到自己的进步，增强学习自信心，而在本课最后部分课堂调查的设计，既是本课学习的升华也是学生运用知识进行实际交际的焦点，形式灵活，但在实际操上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上要进一步的精确。从整堂课的实施情况看，我深深地也感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、多样的学习活动，以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的快乐。     当然再完美的课也会有一丝遗憾，那就是我在本节课教学活动设计上，可以给学生更多的开口说的机会，让学生有更广阔的空间，相信学生的能力，加大课堂内容的容量，采用一切适用教学的一切模式，这些都是我还应该进一步地探索。