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高中物理教学的探索_高中物理教学视频中学物理教学的探究王景福郑州市第五十三中学，河南郑州450000中学物理难学是很多学生的共同感受，这是因为中学物理同初中物理相比，无论从学问的深度、难度和广度，还是从学习方法上都有很大的不同。在中学物理学习内容方面，学问的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有质的改变，加之在中学有相当多的时间要求学生独立地或在老师的指导下主动地获得学问和整理学问。这就是人们常说的初中物理到中学物理是一次飞跃，是从定性到定量的飞跃，从形象思维到形象思维和抽象思维结合的飞跃，从单因素简洁逻辑思维到多因素困难逻辑思维的飞跃。相识到这一点，在教学过程中老师就可以实行适当措施，帮助学生提高成果。一、精确解读新课标，促教化理念创新教化理念的创新是教化创新的先导。新课程标准对课程的性质、课程的基本理念作了全面而详尽的阐述。中学物理老师必需仔细学习和深化探讨中学物理课程标准，领悟和贯彻新课程改革精神，刚好进行教化理念和教学方式的转变，以适应中学物理新课程改革的要求。1.新课程标准强调课程对学生情感、看法、价值观的培育物理课堂教学要以学生发展为本，要考虑学生的需求，关注学生的全面发展、和谐发展、特性发展和可持续发展。因此，老师在设计课堂教学时，应当把培育学生的学习热忱、探究欲望和创新精神放在首位，而不应刻意让学生驾驭大量物理学问和物理规律。在物理教学活动中，应让学生感受到物理学的魅力，感受到老师对他们的关注和宠爱，从而使他们逐步形成健康的情感、看法和正确的价值观。2.新课程标准重视探究性学习在新课程标准中，科学探究和科学内容是并列的。也就是说，学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，与科学学问的学习是同等重要的。科学探究既是学习的目标，又是重要的教学方式之一。因此，我们要高度重视科学探究的教学思想，把科学探究作为组织课堂教学的基本思路。(物理教学论文)通过有效的探究与创建活动，使学生获得肯定的学问与技能，并从中获得一些科学探究与创建的方法，增加其探究未知世界的爱好和实力。3.新课程标准重视对学习过程和学习方法的评价培育实力是中学物理教学的落脚点，而实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。同时，科学的方法也体现在详细的探讨过程之中。因此，老师不能把物理学问单纯看作科学的现成结论，也不能把教学过程看做是简洁的学问传授，而应在教学中充分发挥学生的主动性和主动性，加强师生互动和生生互动，引导学生感受、体验物理概念和物理规律的建立过程，实现师生共同探究新知、共同创建、共同成长的目的。4.新课程标准加强了科学、技术与社会教化物理教学要面对生产生活和社会实际，加强课程内容与学生生活阅历的亲密联系和有机结合，从生活走向物理，从物理走向社会。老师应科学引导学生探究自然现象，探讨日常生活中的物理原理，使他们在理论与实践的结合过程中理解和运用学问，从而消退他们对物理的生疏感和畏惧感。同时，培育学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，激励他们将所学物理学问应用到实际中，为社会的发展和人类的进步服务。二、不断开拓新思路，促教学方法创新课堂教学方法的创新要求老师在平常要多学习、多思索、多实践，要擅长依据中学物理学科的特点和学习规律及学生的认知水平，敏捷选择、优化组合多种教学方法，把新的思想和方法刚好融入到自己的教化教学实践之中。1.由单一运用向优化组合与综合运用转化。在每一节课中，老师都必需依据教学规律，合理选择几种教学方法，并对其进行优化组合。只有这样，才能使课堂教学丰富多彩，充溢活力。老师在选择教学方法时，既要考虑详细的教学内容，又要考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受实力、爱好和爱好等诸多因素。无论采纳怎样的教学方式，老师都必需以新的教化教学理念指导教学，真正体现新课程标准的教学思想，促使学生转变学习方式。学生对学习产生爱好了，实力发展了，学习效率也就提高了。2.由封闭式向开放式转化。随着新一轮课程改革的不断深化，新的教学方法和教学模式不断问世。主动学习、借鉴先进的教学方法和教学模式，复制他人的胜利做法，是促使自己快速提高的重要手段之一。但是，有些胜利的典型案例，往往具有不行复制的属性，老师不能满意于照搬现成的做法，而必需结合实际，创建性地借鉴先进阅历，实现方法的迁移，更重要的是，在先进教学方式的示范和启发下，努力创建适合自己和适合学生的独特方法。三、努力扮演新角色，促师生关系创新终身教化是21世纪教化的基本理念。目前，人类正面临学问经济的挑战，人们的教化理念也正在发生改变，那就是更加强调科学与人文的整合、强调创建性取向和学问建构、强调学生发展的全面性等。这些理念的改变，也推动了物理教学中老师角色的转变。在信息爆炸的当代，传媒高度发展，人们学习学问的渠道呈多元化趋势，老师不再是主要的信息源。新课程要求必需打破老师中心，构建民主、合作、同等的老师文化生态，老师要从居高临下的权威讲台走下来，和学生一道去找寻真理。在学习过程中，老师不再是统治者，而是作为学生学习的沟通者和合作者，与学生共同探讨问题，共享思想，在与学生的合作与沟通中重建和谐、民主的师生关系，建立新的“学习共同体”。