2022年部编版九年级下册语文同步教案第四单元第13课 短文两篇.docx

第四单元思想艺术单元主题读书问学、谈文论艺，是人们精神生活的重要内容。本单元所选文章，或谈论读书求知，或探 讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，阅读这些文章,要注意了解作者观点，学习思辨的方法, 能发现疑难问题，独立思考。本单元编排了两篇教读文章短文两篇山水画的意境，两篇自 读文章无言之美驱遣我们的想象。单元目标。1 .阅读浅显的文艺论文,把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者的观点。2 .梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。3 .发现疑难问题,在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。4 .学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。教学策略1 .引导学生学习一般的议论性文章，重视对文章说理艺术的赏析和借鉴。2 .引导学生建构文艺论文的阅读策略。3 .引导学生借鉴课文中提到的观念和方法，在阅读实践中迁移运用。4 .注意前后勾连贯通。课时安排短文两篇：2课时山水画的意境：1课时无言之美:1课时驱遣我们的想象:1课时13短文两篇教材分析谈读书主要谈论了读书的益处。文章是浅易的文言，语言简练，便于学生积累名言警句, 并结合自己的生活实际进行体会，感受读书的乐趣。不求甚解是一篇谈论学习方法的文章。它是一篇杂文，也是一篇驳论文。对否认“不求甚解”的观点进行了否认，正面阐述了读书贵在会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。两篇文章都是围绕读书的话题来谈论的，都给人以深刻的启示。教学目标。1 .阅读课文，理解并把握作者的主要观点。2 .梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。3 .树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。教学重难点1 .重点:理解两篇短文的观点，掌握其论证方法。2 .难点:培养热爱读书的品质及培养良好的读书习惯。教学过程第一课时一、导入新课有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已经成 为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学 生更要多读书，读好书。那么,我们为什么要读书?该怎样读书呢?今天我们一起来聆听几百年前 的先哲的高论吧。二' 自主学习成果展示(一)疏通字词1 .读准字音，记准字形。怡情(yi)藻饰(zdo)狡黠(xid)诘难(jidndn) 滞碍(zhi di)味同嚼蜡(jido)吹毛求疵(ci) 2 .理解重要词语的词义。怡情:使心情愉快。傅彩:涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。狡黠:聪明而狡猾。诘难:诘问，为难。滞碍:不通畅。文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。大而无当:虽然大,但是不合用。寻章摘句:搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵:刻意挑剔毛病，寻找过失。（二）了解作者弗朗西斯培根（15611626）,英国哲学家、作家。出生于贵族家庭，毕业于剑桥大学,后又学 习法律。他将随笔这种文学体裁引入了英国，主要作品有随笔新工具论等。（三）议论文三要素1 .论点:作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。2 .论据:证明论点的材料。论据的两种类型:事实论据和道理论据。3 .论证:指运用论据证明论点的过程和方法。常见的论证方法:举例论证、道理论证、比照论证、比喻论证、归纳论证等。三' 学习谈读书步骤一:朗读课文,整体感知内容学生朗读课文，结合注释，理解文句。圈点批注课文论述的不同内容，并尝试划分段落层次， 梳理文章的论证思路。明确:全文可分为三个层次。第一层（从开头到“全凭观察得之”）:阐述读书的正确目的。首先，从正面阐述读书有三种不同 的目的:怡情、傅彩和长才。而后,从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。接着，论述读书与 经验的关系:相互补充、相辅相成。最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智 慧是在观察生活中得来的。第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）:主要论述读书的方法，指出 对不同的书应采取不同的方法来读。第三层（从“读史使人明智”到结尾）:主要论述读书的益处。步骤二:品读课文,分析论证方法通读课文，结合课文内容回答，文章运用了哪些论证方法?分别论证了什么观点?试举例说明。明确:比喻论证。例如,“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”,用“自然花 草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，论证了读书对人的天赋的作用，生动形象，通俗易懂。比照论证。例如，“狡黠者鄙读书,无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人, 用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之“，将狡黠者、无知者的读书态度与明智之士进行对 比，突出了正确的读书目的。归纳论证。例如，“读史使人明智,读诗使人灵秀凡有所学，皆成性格''，前六个分句具体 论述了读书的益处，最后两句对前面的论述内容加以概括。在分述的基础上归纳并得出结论，这 是归纳论证法。由于前面列举的内容丰富翔实,最后得出的论断就会更使人信服。步骤三:品读课文,积累读书名言英国文学史家鲁宾斯坦曾这样评价培根的作品:“文章中充满灵感的常理，迄今仍然是经得 起时间考验的现代人实用智慧的丰碑之一，理解了它可以用来改造世界。”找出文中你认为写得好的句子进行赏析，小组交流，全班提供。发言时请用“诵读式点评”的 方式。即先诵读你所点评的读书名言,然后朗读你的点评。明确:（预设例如）生1:“书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么须咀嚼消化。”句式整齐，论证有力，论述了读书 需讲究的方法。生2:“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”用排比句式阐述了读书的好处。步骤四:自主解读,提出观点见解请运用你最喜欢的阅读方式自由地朗读课文，进一步品味语言,感受文中喷涌而出的足以改 造世界、改造自我的力量。（生自由读课文）读文章的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项 能力。请你从以下两个问题中任选一个，发表自己的观点。（大屏幕显示:你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点说一段话。文中有没有你不 同意的观点?勇敢地站出来与培根“对话”。）明确:（预设例如）生凡有所学，皆成性格。”我曾经是一个十分脆弱的女孩。小学六年级的时候，我读了安 徒生的童话丑小鸭，被丑小鸭在逆境中的坚强深深感动了。从此我也学会了坚强，学会了勇 敢面对生活中的挫折。师:她结合自己的生活经历阐释了“凡有所学，皆成性格”这一观点。是的，知识能塑造人的性格。生2:文中说读书时不可“寻章摘句”，这个说法有些不合适。刚才老师还让我们“寻章摘句” 呢!“寻章摘句”可以丰富我们的语言积累，从中汲取无穷的精神力量。古人还说“不动笔墨不读书 呢！师:有胆识！生3:他的看法有问题!他这样理解“寻章摘句”就正是“寻章摘句”的表现!文中所说的“寻章 摘句”是指仅局限于文字的推求、断章取义的意思,并不是指积累语言。师:对!读书应该如此推敲细思，方可真正领悟其中要义！四' 课堂小结学习议论文,重要的不是接纳观点，而是学会用自己的头脑来分析判断，从不同的角度理解 内涵。“你唱我和”不是真正的思考，“百家争鸣”，思想碰撞，才是提升我们思维的广度、深度和高 度的重要方式。五' 布置作业1 .课外阅读培根谈读书的其他译文，与本文进行比拟，体会语言运用的微妙。2 .模仿谈读书，写一篇“谈交友”的文章。附:板书设计（读书的正确目的） （比照论证谈读书读书的方法 ，立论（比喻论证（读书的益处）（归纳论证第二课时一'导入新课今天我们要学到的这篇课文以“不求甚解”为题，“不求甚解”现多指只求懂个大概，不求深刻 了解。那么，“不求甚解”的真正含义是什么呢?让我们一起走进今天的课文。二、自主学习成果展示（一）了解作者马南邨（c5i）（19121966）,原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品 有杂文集燕山夜语、诗词集邓拓诗词选等。（二）文体知识议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。1 .立论:就一定的事件或问题，提出并说明自己的见解或主张。2 .驳论:就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。直接驳论点。即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批 驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的 逻辑关系，否那么就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间没有内在的 逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。三、学习不求甚解步骤一:朗读课文，把握内容设计相关问题，指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。1 .作者是如何解释“不求甚解''的含义的？明确:作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法，不要固执一点, 咬文嚼字,而要前后贯通，了解大意。2 .不求甚解一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解。明确:本文是一篇驳论文。作者在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者 摆出了要批驳的靶子广对任何问题不求甚解都是不好的。''其次，介绍“不求甚解''的出处并分析 其真正含义。接着，从正反两方面举例（普列汉诺夫、诸葛亮）论证读书的要诀在于虚心、会意; 然后，全面解释“不求甚解”,先从反面否认，又从正面引用陆象山的语录佐证;最后，总结全文，强调 “重要的书必须常常反复阅读”的主张。3 .通读课文，结合课文内容说说本文运用了哪些论证方法？明确:道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”的名句引出论题, 并加以分析，提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。举例论证。以普列汉诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心，不要一味地咬文嚼字,而须理 解精神实质;以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解''的态度读书的人。比照论证。将普列汉诺夫和诸葛亮的事例构成正反比照。步骤二:比照阅读，品味探究小组合作探究：谈读书和不求甚解这两篇短文在内容上和写法上有何异同？明确:相同点:两篇短文在思想内容上的相似之处是都围绕读书来谈，都谈到了读书的态度、方法。论证思路清晰，结构严谨。论证方法灵活多变，有理有据。不同点:两文论证的方式不同。谈读书是立论文，从正面提出观点，逐层论证；不求甚 解是驳论文，先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。论证的方法略 有不同。谈读书运用了比喻论证、比照论证、归纳论证等论证方法；不求甚解运用了道 理论证、举例论证、比照论证等论证方法。两文语言风格不同。谈读书的语言精练华美; 不求甚解的语言严谨质朴。步骤三:畅所欲言，抒发感悟通过对两篇短文的学习，你对读书有什么新的认识，谈一谈你的看法。明确:读书要仔细推敲、认真思考，不可故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字推求。对 不同的书，要用不同的读书方法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。四、课堂小结这两篇短文都是作者思想的结晶，读谈读书如同沐浴在智慧的阳光下;读不求甚解 如同聆听长者的谆谆教诲。两文思路清晰，论证方法灵活多变，是议论文中不可多得的精品。明 晓读书的要义，掌握立论、驳论两种论证方式，是学习本文不菲的收获。五、布置作业学习不求甚解的写法，对以下成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解;“班门弄斧”新解;“滥竽充数”新解。附:板书设计引出处 释新义 援例子 引语录引出处 释新义 援例子 引语录引出处 释新义 援例子 引语录竖靶子）（举例论证 驳论道理论证（比照论证结上文1课后反思在第一课时“自主解读，提出观点见解”这一环节中，学生的自主学习、自主体验是非常充分的。 将教的活动巧妙地转变为学生学的活动,本课在教学设计上力求新颖，教学方式多样化,以议论 文的论证方法及论证思路为重点，各个环节衔接恰当，有亮点。但在授课中，没能有效地突出重难 点。