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名师谈高效课堂观后感作文 事物是不断变化进展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探究和改进。我在这里给大家带来名师谈高效课堂观后感作文五篇，盼望大家喜爱! 名师谈高效课堂观后感作文1 俗话说“书籍是人类进步的阶梯。”对于我们训练工而言，更是如此，只有不断地吸取书中的养分，我们才能迸发出更多才智的火花。 今年暑假，我拜读了张仁贤老师的名师谈高效课堂，它犹如一股清泉流进了我的心田，不仅让我看到了名师们献身训练的精神，学到了打造高效课堂的策略及方法，更让我明白了从事训练事业的真谛。 暑假当中，白天忙于各种琐事。到了晚上，我就坐在床头捧起它读上几十页。每次读完，再细细回味着书中的话语，犹如咀嚼着天下少有的美食。名师谈高效课堂凝聚了广东省名师工作室主持人何莹娟、阮美妙、彭娅、王栋昌、鲍当洪、卢焕玲及他们工作室成员的训练理念，他们从不同的角度为我们剖析了高效课堂的宗旨，用实实在在的课堂教学过程为我们实现高效课堂指明白一条道路。从这些文章里，我吸取了这些不同地方、不同学科的名师们乐观思索、刻苦钻研、独具魅力的教学精髓，同时结合自己的教学，进行了深化的反思。由此，我更加确定了之前正确的训练教学方法，也找到了自己教学中的不足。 作为数学老师，我更关注数学方面的内容，这本书中有两章是关于数学学科的，我认真地阅读了这两章。第三章中彭娅老师谈到实现高效课堂的一种全新的教学模式“互动、探究、创新”的教学模式。这种教学模式遵循“人本主义理论”和“建构主义理论”，将教学理论和教学实践结合在一起，实现“以生为本”的高效课堂。这种教学模式要求老师的教和同学的学两者的统一，注意提高同学的自主学习力量，培育同学探究精神、创新意识和实践力量。这种教学模式不是正契合生本训练和素养训练的目的吗? 在第四章中王栋昌老师谈到了由传统的教学模式到新课程教学模式的转变。我们应当怎么做才能实现这种转变，打造高效课堂?传统的教学模式，是以老师传授为主的教学，同学只是在被动的接受。实际上，进入新世纪以来，很多老师对皮亚杰和维果茨基的训练理论有了更深化的熟悉，正是在这种基础上，人们开头了新一轮的课程改革。新课程教学模式强调的是“以生为本”，是“师生交往，乐观互动，共同进展的过程”。生本训练的基本理念“一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”，提出了“以同学为主体、以学定教”的教学模式。“以学定教”要求老师要从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变。“授人以鱼不如授人以渔”，以学定教的教学模式转变了同学只学学问的弊端，使同学从被动的学习转变为主动学习，同学不仅要“学会”还要“会学”。 读完这本书，我不禁陷入思索：我们该怎样去实现高效课堂? 1.高效课堂中每个同学都能得到进展，但是每个同学的共性，认知力量，学习基础都不同，因此我认为我们首先应当充分了解同学，做到因人而教。 2.高效的课堂是每个同学都乐观参加其中，师生互动的和谐过程。在追求高效课堂的过程中，应当创建一个乐观互动，和谐沟通的氛围。爱好是同学学习的源泉和动力，作为老师，要想真正把同学领进数学的殿堂，就必需使同学对数学产生爱好。在课前，创设好玩的情境，营造愉悦的学习气氛，加强师生间的公平沟通，使同学不仅学得不累，而且爱好盎然。 3.瑞士训练心理学家皮亚杰认为“学问来源于动作”，一语道破了动手操作的重要性。在高效课堂中，同学的学习方式是小组合作，自主探究。因此为同学供应更多的探究实践的空间和时间极其重要。这样既能调动同学学习的乐观性，又能促进同学学习力量和实践力量的提高。 4.高效课堂不仅要求同学“学会”，而且要求同学“会学”。数学是思维的体操，数学的学习需要思索。同学要“会学”就要让同学主动探究，在思索过程中获得进展。要使课堂教学富有思索意义，老师应当为同学创设有助于思索的空间。使同学乐观思索，查找解决问题的方法。在这个过程中，同学不仅仅学到学问和方法，并且投入到探究的过程中，体会到数学思维的神秘，学会了思索的方法，养成了思索的习惯。 可以说，高效课堂是一种最接近于抱负课堂的教学模式，但是想要实现高效课堂，还需要我们连续不断地探究和实践。(张东东) 名师谈高效课堂观后感作文2 本学期第一次担当学校英语课程，本以为学校三班级的英语很简洁，当真正站在讲台讲授这些“简洁”的学问时，我却意外发觉，教室中静坐的孩子似乎在听“天书”，完全没有把握本堂课的内容，更别说明白课堂的重点了，更无对新学问的奇怪与爱好，反思中我看到了这本名师谈高效课堂，尤其是鲍当洪教室工作室谈的英语高效课堂，让我深受启发。 鲍当洪老师工作室谈高效课堂中提到学校英语课堂教学中的就近原则，笔者认为老师在设计教学活动中应遵循就近教材重难点、就近同学力量、心理、就近老师、同学生活阅历与就近真实大事等原则，文中还例举了一些课堂教学案例来深化分析遵循这些原则的好处，尤其是那个新知呈现环节运用就近原则让我感悟颇多。新知的呈现方式，始终是教学中的难点，好的呈现方式能让同学更简单、更清楚地把握课堂重点。新课标中提倡“训练同学英语思维力量”，但现如今仍有不少老师总将新学问以简洁、呆板的方式呈现给同学，正如我在第一次上英语课中以英文加中文的语言形式出示，这样的方式虽然简洁、便利，但长此以往，同学的力量得不到有效熬炼，因此，新知的呈现方式应结合同学的认知力量、接受力量，尤其是学校生，他们的留意力易集中，但也简单分散，好玩的课堂氛围、好玩的教学方式能吸引同学的学习爱好，因此，在课堂教学中还应擅长营造学习氛围，让同学在玩中学，在欢乐中把握学问。 读了这篇鲍当洪老师工作室谈高效课堂，我对课堂教学有了新的熟悉，对教学方式的呈现有了更全面的认知。我将在我的教同学涯中乐观设计适合同学力量及心理的教学方式，也会努力反思自己的课堂教学效率，争取提高每一堂课的教学效果。 名师谈高效课堂观后感作文3 读了这本由六十七位老师的心得结晶所编成的“高效课堂”，萦绕在我脑海中的是这样一个问题：怎样的课堂才是高效的课堂呢?我查找了相关资料，对于高效的课堂，有很多种看法，以下列举几种： 其一、所谓高效课堂，肯定是每一个同学在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一位同学，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其二、所谓高效课堂，就是在详细的一节课中同学能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，力量提高，学习高效的境界。 其三、高效的课堂应当让孩子们过得心情舒服，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即同学学习的高效。 它们的共同点：课堂教学的目标是使每一个同学都有进展，它针对的主体是同学群体。要取得实实在在的效果，通过一节课，使每个同学个体都有所进展，课堂教学目标才能算实现。 那这六十七位老师又是怎样做到的呢?可以归纳为以下几点：一、营造良好的课堂氛围，启发激趣，让课堂变得生动。 如一班级七巧板中，通过听故事，激发同学的爱好，在统计(奥运主题)中，通过几段奥运精彩回放，激发了同学的民族自信念和骄傲感，营造了很好的课堂氛围。 二、授之以鱼，更要授之以渔。 在学校数学课程标准中明确指出，要让同学“经受观看、操作、思索、反思的活动，探究并把握基本性质。”如六班级圆的熟悉中，老师让同学在做中学，同学通过画一画、折一折、量一量、摇一摇、想一想这些开放式的学习方式，使同学在详细、直观操作中，充分体现探究的欢乐。 三、备课要备教材，更要备同学。 新课标指出：“数学课堂教学必需从同学已有的学问阅历或感爱好的事物动身，让同学结合生活实际学习数学和在生动详细的情境中学习数学，使同学感受数学与现实生活的亲密联系。”老师既要备教材，更要备同学，要能站在同学的角度去考虑问题，能充分利用自己已有的学问阅历，彻底解决它。如学校里的数学问题一课中，同学在熟识的校内里，讨论食堂赢利的问题，学校供应纯洁水的问题，同学在这样的情境中发觉问题，讨论问题。这样的教学拉近了数学与生活的距离。为同学开展探究活动供应了特别开放的空间。 要使一堂课真正地做到高效，要能象我们眼中的训练家霍懋征一样，具有“真爱、真功、真实”的品质。努力做到“数量要多、速度要快、质量要高、负担要轻”的十六字训练改革方针。 名师谈高效课堂观后感作文4 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。语文课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确。 全日制义务训练语文课程标准针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。其次步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本学问，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。提问的难易要适合不同层次同学的实际力量。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向,太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。 提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。 名师谈高效课堂观后感作文5 读了张仁贤主编的“名师谈高效课堂”我的思绪万千。 让我熟悉到高新课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完善协作的结晶。什么是高效课堂?高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指训练教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得训练教学的较高影响力和.效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好同学各方面的学习。 一、树立“以同学进展为本”的理念，探究和创新课堂教学方法 党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的进展观，促进经济.和人的全面进展。”我们年轻老师与同学年龄差距不大，对时尚潮流有肯定的敏感力和较好的接受力量，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地制造出了一种新型的师生关系。 二、构建有实效性的课堂教学环节模式; 一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个简单的微观教学过程。老师的充分备课和同学的充分预习相结合，课堂上就会削减“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教学内容和教学方法的优化组合学习。老师必需在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后挨次、讲与练如何结合等必需做出精当的支配。 三、全面推动以培育同学实践力量和创新精神为核心的有效课堂教学策略; 同学是教与学这对冲突的主体，只有把他们的乐观性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要训练同学明确学习目的，让他们熟悉到学英语的重要性;二要运用鼓舞、表扬等手段，关心同学克服自卑感，树立自信念;三是传授学习方法，指导同学制造性地学习，提高对学问的汲取率;四是激发同学的学习爱好，老师在课堂上若能运用好玩的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使同学爱好盎然。只有这样，才能把同学的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。 四、结语： 哲学上讲正确的意识能够促进事物的进展，错误的意识则阻碍事物的进展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍同学的进步，最终影响一代人。在教改过程中只有不断地、仔细地、专心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动同学乐观性，真正能让同学学有所获，学有所得，在一种同学乐学，善学的氛围中，让同学健康成长-这样的课我觉得是一堂好课。单纯的学问讲授是不行取的。以上只是我个人观点，站在英语学习的角度上来思索的。“方法”是没有一成不变的，只有真正地适应.进展和现实需要的，适合同学学习的方法是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。 书中讲解了大量关于高效课堂的教学方针，以及用实例说明，高效课堂的教法，这让我们这些新教室受益匪浅，就连课堂常见的提问方式都很有艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。因此作为一名一般的教室每天从事着一般的训练工作，但或许就是这种一般也就成就了不一般的同学人生。向课堂40分钟要效率，老师欢乐地教，同学欢乐地学。 名师谈高效课堂观后感作文