2021学习教育心得体会范本汇总10篇文档.doc

2022学习教育心得体会范本汇总10篇文档学习教育心得体会 篇1教育是民族振兴的基石。党的十七大从全面建立小康社会的全局出发，做出了“优先开展教育、建立人力资强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，施行素质教育”的要求。贯彻落实十七大精神，必须把全面施行素质教育作为教育改革开展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和理论才能，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是按照社会和人的开展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面进步学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，根底教育的紧迫任务是走向素质教育。山东省教育厅20_年1号文件关于深化根底教育课程改革全面进步教育质量的意见及20_年20号文件山东省普通中小学管理根本标准吹响了我省施行素质教育新政的号角，对于施行素质教育，推动人的才能开展全面开展，科学开展实现“科教兴鲁”和“人才强省”战略具有重要的意义。通过认真学习，我充分认识到全面施行素质教育，促进内涵开展是当前根底教育改革与开展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心打破的关键环节。课程改革的深化进展，加强学校管理、标准办学行为是全面施行素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向将来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面安康开展和谐开展奠定根底。素质教育从多方面强调了以人为本，注重德育，注重安康，充分利用校内外德育资，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会理论的联络，讲究实效，克制形式。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育浸透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的才能培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理安康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与安康、综合理论四个领域开阔了学生才能开展的天地。促进学生的心理素质与技术才能相结合，得到和谐开展。我作为一个语文课的老师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园气氛，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面开展的人才。作为教学一线的老师，肩负着素质教育思想与课程的详细施行，因此自然成为了素质教育的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？笔者认为，我们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素质教育主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推进素质教育。教学目的应该是知识、才能、觉悟的统一，而不只是应试的知识与才能；教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会开展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师“一唱到底”、学生被动承受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和理论才能的培养，而不是考试方法与才能的反复训练。组织教学应注重导情入学，激发学生的求知欲，而不是威严的纪律管束；更多以生活化的方式呈现知识，引导学生从纷繁复杂的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本知识去解释无限丰富和无限开展着的实际；强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目的的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的应该是从以下三个方面进展打破。第一，突出创新精神和理论才能的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一局部学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析p 与解决问题的才能。因此，我们应该着眼于学生的创新精神和理论才能的培养，抢占这个素质教育的制高点。应竭力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必须淡化讲台的威严色彩，缩短师生之间的公共间隔 。老师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起讨论问题，使老师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应该鼓励学生质疑，发表与老师或课本不同的意见，切忌伤害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应该让学生之间互相交流，使课堂成为学生展示自我的舞台，增强学生的自信心，消除使学生成为“分数奴隶”的土壤，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应该加强对学生的指导，要教育学生养成良好的学习的习惯，让学生”会学”，引导学生自觉参与，学会考虑，学会发现，学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把翻开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久开展。第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有非常重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理安康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系亲密。培养学生的非智力因素已成为学校施行素质教育不可缺少的核心内容之一。施行素质教育，必须重视学生整体素质的进步，彻底改变应试教育中重视学生智能进步而无视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面开展的高素质创新人才。在教学中，要注意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的方法，激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生运用已学过的知识，借助于老师的指点、同学的帮助和学习小组的讨论，通过模拟和自己动脑动手去加以解决，从而培养学生的学习习惯、成功意识和克制困难的坚强意志等优秀品质。通过小组活动，还能培养学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责任意识；通过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包容心理。用非智力因素的培养来促进智力程度的提升，用智力程度的提升来促进非智力程度的开展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动程度与非智力因素程度协调开展，把素质教育落到实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，无视少数“差生”的开展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力开展程度千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必需要因人而异，随机应变，讲究策略，施行因材施教的教育原那么。老师通过自己的优势，根据学生在不同方面的才能程度和不同的教学内容，运用合适于自身的教学方法来组织教学，使所有学生都能在全面开展的根底上突出自己的某些特长。对于特殊学生这里的特殊学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生，老师和其他学生要专门对他们进展引导和帮助。这样做，使他们感受温暖，从而树立信心，迎头赶上，获得良好成绩。在教学过程中，老师要根据材料的内容、作用以及难易程度，采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培养全面开展的学生，老师要采取课内与课外相结合，理论与理论相结合，学校、家庭相结合的多种多样的互相穿插配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，进步学生的综合才能，获得良好的教学效果。强调课堂教学在素质教育理论中的重要地位，就不能无视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承当素质教育的重担。而要进步教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求老师掌握教育教学规律，具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达才能和组织才能，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的气氛之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，老师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。教学要有目的性，教学目的要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验；过低那么会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的考虑，对整个教学过程要有根本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在施行素质教育时，要进步教学效率，及时理解教学效果，通过效果的反应，随时调整教学的动态过程。全面施行素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改良教学方法，进步课堂教学效益上多下功夫，进步单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起施行素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。学习教育心得体会 篇2随着改革开放的进一步深化，中国的经济建立获得了相当的成就，人们的物质生活、政治生活和精神生活都有了很大的改善，特别是物质生活有了显著的进步。我们党员领导干部的权利也是在不断发生变化，如何正确使用及把握好自己的权利是每个党员干部都需要正确对待的问题。翻开读本中一例例触目惊心典型警示案例证明，少数党员干部放松了对世界观、人生观的改造，抵御不住诱惑，走向了犯罪的深渊，以致身陷囹圄，结果令人痛心。从中我们可以得到一些启示：一我国进入改革开放以来，商品化的大潮来势汹涌，对我国的政治、经济、社会以及人们的思维方式、生活方式、价值观念、人生取向都形成了宏大的"冲击。市场经济的货币交换、价值规律侵入了公务活动和党的生活中来。少数领导干部没有经受住商品化大潮的冲击，放松了对自身的要求，出现了“只讲实惠，不讲理想；只讲索取，不讲奉献；只讲钱财，不讲原那么”等现象。我们领导干部应该树立正确的人生观，坚决自己的信念，牢记我们党全心全意为人民效劳的宗旨，坚持立党为公，执政为民，做到清正廉洁，要以“堂堂正正做人，清清白白为官”作为自己的目的。二权利从产生的那天起，就具有双重性，是一把“双刃剑”，这是早已被历史检验证明了一条坚之不破的真理。假如正确运用权利，可以用来有序控制和科学管理社会，造福于社会，造福于人民；相反，假如权利被滥用，就可以践踏社会公共秩序，贻害于社会，贻害于人民。由于权利的双重作用，它既可以为社会公众效劳，也可以成为权利占有者谋取私利的工具；既可以使人大有作为，也可以诱使人走向堕落。因此，党员领导干部要懂得权利的双重性，正确行使权利，树立正确的权利观和利益观，分清私人利益和公共权利的界限，防微杜渐，警钟长鸣，做到常思贪欲之祸，常除非分之想，常修为官之德，永漠人民公仆的本色。我们一定要用好手中的权利，拒腐防变，为党和人民的事业奉献终生。三权利不能没有制衡，领导干部不能脱离组织，失去监视。一切权利的运作都需要监视，一切权利的运作也都离不开监视。我们党员领导们党员领导干部的权利必须受到人民和法律的监视。学习教育心得体会 篇320_年5月10日，分行组织学习了“警示教育案例”，由于平时疏于学习，对法律知之甚少，思想中罪与非罪，违规与违法的界限非常模糊，法律是无情的，并不会因为你无知犯罪而免于处分，那一篇篇惊人的挪用、盗用和贪污巨款等案例，轻信和无知付出了沉重的代价，也为所有走上工作岗位不久的年轻员工敲响了警钟。天津银行制度是完善的、有效的，操作性也很强，但是，有效的制度最终要靠人来执行，说到底，案件防范最主要的是控制员工的道德风险，员工假如无视规章制度和操作规程，就会使制度的严肃性丧失殆尽，作案就会变得畅通无阻，只要任何一个环节多一点管理意识、责任意识和执行意识，就不可能让得手。在日常经营中，片面追求以规模和数量扩张为特殊的业务开展，而疏于管理，其结果必然导致业务管理混乱和风险监控不力，最终使埋伏着的风险隐患暴露，引发出大案要案。 作为天津银行的一名员工，我深知自己工作的重要性，正确树立人生观、世界观、价值观和道德观，坚决抵抗拜金享乐思潮，靠科学辩是非，时时刻刻保持清醒的头脑，抵抗金钱的诱惑，不把工作外的情绪带入工作中，增强责任意识，大局效劳意识，以科学的态度精益求精，以辛勤的劳动收获成功，坚决抵抗那种愚昧无知，消极思想，争作知识性员工，用自己的智慧去做去想。 在工作中以身作那么，用心效劳，以积极的工作态度，饱满的工作热情，良好的外在形象，向广阔客户展示建行良好的企业形象，想客户所想，急客户所急，需客户所需，用自己的细微周到效劳打动客户，遵守行里的各项规章制度。在内控方面，严格要求自己和柜员们要保管号自己的柜员卡和密码，不能以互相信任代替制度，对自己的印章、重空要严格保管，要章在人在，离柜收起，晚间款包入库，双人上锁。要加强自己的责任心和警觉性，在业务操作流程中，要控制每一个细小的环节，不能因自己的忽略，而导致发生错误，增强自我保护意识，结实树立正确的思想观念，抵抗不良的思想，不做金钱的俘虏。法国哲人克雷罗夫说过：“钱是一种可怕的东西，当你用不正当的手段去占有它的时候，结果你什么都失去了”。这些案例验证了这句名言，身份的变化，理想信念动摇，思想道德滑坡，利用职务之便利谋取私利，最后铤而走险，把自己送上了法庭。不把心思放在信合事业，却把青春“献”牢房。制度是银行的生命线，制度面前人人平等。硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯汝，莫我肯顾。银行里就有这只硕鼠，在盲目信任代替按章操作，岗位制约失去了作用，经营管理缺乏监视的破绽下，怎能放过大吃一口的时机？事实再次说明，信任和说教在宏大的利益诱惑下是苍白无力的，加大规章制度的执行力度，强化对权利的检查监视，才是让“硕鼠”们“无食我黍”的根本解决之道。在以后的工作中，我会以“案例”为警示，不能麻木大意，正确树立人生观、世界观、价值观和权利观，全身心投入到工作中去。学习教育心得体会 篇4我学习了平安教育案例，收获、感慨也很多，尤其是关于校园平安隐患的有关问题，感触很深。我觉得学校平安，首先要从思想上、意识上重视起来。思想上、意识上重视了，就能增强做好平安工作的责任感、紧迫感、使命感。而责任感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。其次，学校平安教育要常规化。我们要像案例中的学校那样，平安要时时抓、事事抓，要常态化。在平安演练时，一定要严肃、认真，学生不能嘻嘻哈哈，老师更不能嘻嘻哈哈。不能为了完成上级布置的任务才演练，不能为了演练才演练。演练是要自发的、为了养成良好的平安习惯而演练的。并且平安教育要涉及方方面面，比方要有防火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。第三，老师要以身作那么。老师在平安教育时，不能光要求学生怎么样做，老师的身教更重于言教。这就要求老师在平安方面也给学生做出典范，不能说一套做一套，这就是平安教育学习心得体会范文。总之，学校平安无小事。事事、处处都存在平安隐患。人人树立平安意识，采取平安措施，严加防范，将不平安因素消灭在萌芽状态，只有这样，学校的平安工作才能做好。在今后的工作中，我们坚信：在总结过去经历的根底上，经过全体师生的共同努力，我校的平安工作一定能确保万无一失。学习教育心得体会 篇5每个老师都想成为幼儿喜欢的老师。好老师应具备哪些特征呢?老师认为幼儿喜欢的老师特征是否就是幼儿喜欢的老师特征呢?针对这些问题，笔者对太原市71名幼儿园老师和58名幼儿作了调查。我们对老师采用问卷调查法，请老师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的老师特征”;对幼儿采用访谈法，设计了一些简单、详细的问题，如“你喜欢哪个老师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。老师与幼儿给出的答复多为详细特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素(如活泼、爱笑、温顺)，外貌因素(如漂亮、年轻、嗓音悦耳)，生活照顾因素(如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉)，认知因素(如知识丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓励、尊重)。一、幼儿喜欢的老师特征与老师认为幼儿喜欢的老师特征的比拟 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是老师认为幼儿喜欢的老师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)、“生活照顾因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重(33.3%)，“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”那么各占23.2%、5.8%和4.3%。比照发现，老师认为幼儿喜欢的老师特征与幼儿喜欢的老师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在老师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素，这符合“尊重孩子”“增强自身的典范作用”的理念。而幼儿在侧重“交往因素”的同时，也很偏爱老师给予他们“生活上的照顾”。这提示老师要将幼儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”来照顾。老师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和承受才能，但有一局部老师低估了幼儿的学习才能。二、不同年龄幼儿喜欢的老师特征的比拟 小班幼儿更喜欢老师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60%。帮助小班幼儿建立平安感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿承受教育的根本前提。这就要求老师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度那么有较大比率的下降(以上两项均占33.3%)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占23.2%)。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至20%，认知需求和交往需求那么各占25%和35%。老师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。三、男女幼儿喜欢的老师特征的比拟 在男孩所喜欢的老师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37.5%，其次是“生活照顾因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)、“外貌因素”(6.3%)，他们对老师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的老师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35.2%，其次是“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。比照来看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顾因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。四、建议 幼儿最喜欢的老师特征是“生活照顾”和“交往”，而老师认为幼儿最喜欢的老师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符局部说明老师正确理解了幼儿的需要，而不相符局部正是老师努力的方向。另外，老师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比拟低，但不能被无视。老师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使老师典范这一“潜在课程”在幼儿身心开展中发挥积极作用。老师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予幼儿生活上的照顾，让他们有平安感;到中、大班，那么应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的开展，同时满足他们的求知欲望。 老师应根据男、女幼儿的不同特点进展教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，老师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的才能。而对女孩，老师应通过生活照顾使她们获得平安感并由此信任老师。同时，由于女孩更注重老师的“性格因素”，所以老师可以更多地通过自身的典范作用来感染、教育她们。学习教育心得体会 篇6我从事了几年的幼儿教育工作，但关于教育法律法规这方面的知识，我自己认为还是需要进一步学习进步。经过这段时间的学习，我获益良多，对老师这个职业有了更深一层的理解。最让我印象深化的就是关于老师根本修养与师德。谈到修养与师德，其实每一个职业都要求具备必须的职业修养与道德。但是对于老师这个职业而言，就显得尤为重要。因为作为一名老师，一言一行都是学生眼中的典范和标准。老师在学生心目中的地位是很高的，所以务必具备良好的修养与师德，这一点非常重要。在学习的过程中，我不仅仅清楚地理解到自己的法律地位，而且还更新了自己对法律的认识。我明白不管是老师还是学生都有自己的权利和义务。同时我也更清楚地认识到作为老师所应尽的职责和义务。与我们老师相关的法律法规还有很多，比方中华人民共和国教育法、中华人民共和国老师法、义务教育法、未成年人保护法等等，这些都是我们最就应好好学习的。其中中华人民共和国教育法是我国教育工作的根本方法，要求我们做到：教育务必为社会现代化建立效劳，务必与消费劳动相结合，培养德、智、体、美、老全面开展的社会事业的建立者和接班人。这是我们国家的教育方针政策，我们每位老师务必认真贯彻这一方针。学习了中华人民共和国老师法的根本资料，明白了老师法不仅仅帮助老师得到自己的所得，也让我在行为上有了准那么，只有好好学习才能保证自己享有的权利。义务教育法于1986年施行的，国家一向都非常重视开展社会教育事业，把普及义务教育、施行素质教育和促进全面开展作为立法的根本目的。因此它具有全社会性、普遍性、强迫性、统一性和根底性。让我更明确了，作为一名老师该履行的义务和遵守的行为标准。而未成年人保护法的根本资料，让我明白在今后的教育工作中，要让学生喜欢，家长满意，校长认同，就务必标准自己的思想和行为，做到不体罚、不挖苦、不挖苦、不威胁学生等等，要时刻关心后进生，公平对待每一位幼儿，发现他们的闪光点大胆鼓励，做到因材施教。老师的工作是神圣的，也是艰辛的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为根底的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的，务必受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学理论中去。老师务必关爱幼儿，尊重幼儿人格，促进他们在品德、智力、体质等方面都得到开展，我们应多与学生进展情感方面的交流，做学生的知心朋友，这需要我们对学生倾注相称的热情，对其各方面给予关注。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然得意，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习和生活细节上关心他们。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大局部幼儿不喜欢老师批评时讥讽、损伤幼儿，伤害幼儿的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我们应掌握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。学习教育心得体会 篇7新义务教育法公布后，我校老师在学校领导的组织下，通过多种形式，进展了广泛深化的讨论和交流，对如何才能强化师德，树立教育新风，每一位老师都有了自己更深化的体会。下面我就谈一谈我的认识和感受。新义务教育法对老师提出了以下要求：老师应当热爱社会教育事业，努力进步自己的思想、文化、业务程度，保护学生，忠于职守。老师法告诉我们：老师是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人、培养社会事业的建立者和接班人、进步民族素质和使命。老师应当忠诚于人民的教育事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。虽然我是一名普通的老师，却肩负着为祖国的将来夯实根底的重任。于是在学习之余，仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的缺乏和以往教学中留下的遗憾，终于明确：身为老师必需要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、保护学生，应当是老师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。老师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力程度的上下等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。老师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原那么来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。实在减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，已经成为学校老师势在必行的工作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点子上？每一位老师都在考虑探究。为了打破传统教育形式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，承受全面的培养，获得真正的全面开展，除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容，改为根据学生的程度差异分层次设置不同的作业。导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：一是老师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育开展，无视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是老师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，老师面对各方面的压力，延缓了师德建立的进程。师德形成决非一种外表的详细行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。老师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位老师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和开展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代的开展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否那么，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会开展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学习与理论，让我深化地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识才能完备的老师。希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素质的、合格的老师。学习教育心得体会 篇8当前有一种声音认为，现行课堂上推行的合作学习很多流于形式。在有人听课的时候，老师就会把学生的座位由为讲授效劳的“秧田式”改为合作讨论的“圆桌式”，6-8人围坐在一起，似乎这样就是合作学习，似乎这样就能表达新课程改革的要求。一位学者评价一节以合作学习为特征的课，搜集的课堂数据显示：课上老师示意学生合作学习达18次，而16次合作属于低效合作，2次属于无效合作。在这样的课堂上，合作变成了短暂的“合坐”，老师不理解，学生难承受，课后随即也就像扔垃圾一样把它丢弃了。这样的“合作”作秀意味过浓，因此也不可能成为学习的常态。我读了张素兰老师的合学教育：打造教育动车组一书后，才逐渐理解了小组合作学习的内涵。1关注学情决定合作是否顺应需要我们可以把牛牵到岸边，却不能按住牛头强使之喝水。合作学习亦然。合作学习是学生的学习需要，然而这并不意味着学生时时处处都需要合作。心理学的“需要理论”是我们推动合作学习时不能不考虑的角度。合作学习是否有效，首先要看老师是否在需要合作的时候设置合作。2小组的合理构建第一、合作小组的成员之间应该存在差异，包括智能、性格、成绩差异，但差异都不能过大。第二、合作小组的成员之间同性别组合优先由于中学生正处于青春萌动时期，所以在组合小组时，应该首先考虑同性别组合优先，以防止不必要的“感情纠葛”。第三、合作小组的成员之间尊重自愿，整体协调。“强扭的瓜不甜”这句话很生动地阐述了一个处事原那么：不要强加于人。尊重自愿、整体协调的原那么包含两层意思，一个是就个体而言，在组合学习小组时要充分尊重学生意愿，努力使得愿意组合的同学组合到一起，二是就整体而言，要有班级整体的协调，有班级的通盘考虑。协调时，要鼓励那些班委、团员表现出高风亮节。第四、合作小组的成员之间要保障费事程度最低，方便程度最高各小组确立以后，要在座次上提供方便。如：1、把学习相对薄弱的同学排在前面，把学习相对较好的同学排在他的后面，当组员回头去问问题时，给别人带来的费事比拟少，有利于合作的稳固与开展。2、一是单独组成理科合作组、文科合作组；二是组成文科与理科互相补充的合作组。第五、先观察后组建，先磨合后稳定在师生初步理解、同学彼此愿意的前提下，可以进展合作学习的试运营，然后磨合、调整。3 把复习挪到课上，设置合作复习环节。在上课伊始，老师留出约5分钟时间，由学生互相提问、讲解、补充、纠错。教育家阿希姆·福尔丁斯说过：“任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆。假如把它教给别人，它便变成身上的一局部，除了死亡，不会被夺走。”复述学习内容，不但有助于理解和记忆，而且还能大大进步学生的学习兴趣。这样的合作可以保证复习过程中的全员参与，保证复习质量，使复习具有个性化特点，从而把稳固性复习或准备性复习落到实处。推演开来，以学情为根底，在需要印证核实、拓宽加深、复习稳固、合作探究的环节设置合作学习，在知识重点合作稳固、在知识难点合作攻关、在知识生长点合作催生、在知识易错点合作辨析、在知识易忘点合作记忆，这样的合作才可以远离作秀，效劳于教学。4深度的合作不同于工具化的“一帮一，一对红”。一帮一是单向的，而合作是双向的。只有把学习优异的学生当作独立开展的生命体，合作学习才可以得以深化。在合作学习中，在加深理解、强化记忆、提升兴趣的同时，老师需要让学习优异的学生实如今以人为镜的比照中反观自照，在与异样的思维碰撞时拓展视角，在讲述知识的过程中训练表达，在人际交往中将心比心练达人情。在互相讲说的过程中，他们以说激思、以说验思、以说校思、以说定思，从“听明白”到“想明白”再到“讲明白”，实现明白境界的三级跳。面对其他同学的错题，老师还要帮助学习优异的学生树立这样一种意识：帮人改错等于帮己防错，同学出现的错误就是自己的学习资。5是否合理控制小组人数决定了合作能否严密细致小组的学生数量是决定合作能否深化、能否远离作秀的因素之一。理论证明，两人组成的学习小组效率最高。假如合作小组人数太多，就容易造成合作的形式化。两个人的谈话，彼此都很难“溜号”。三个人谈话，其中的一个人就有可能被“边缘化”，其参与程度会低于另外两个人。两人一组最小规模的合作，为处于相对弱势的学困生创造了充满心理平安与自由、保护自尊的气氛，各类学生也都能全身心地参与到小组合作之中。学习合学教育心得体会,标签：师德学习体会,老师师德学习体会,两人学习小组固定后，老师还可以把相邻的小组组成大组，小组解决不了的问题就在大组内解决。塔式的组织构造，使学生学习时产生的很多问题被消化在基层，消化在课上。老师要讲的，就只剩下那些需要拓展进步的内容，以及学习中遇到的共性问题。把时间、问题和学习的主动权交还给学生，小组规模最小化，小组间彼此联动，学习优异的学生发挥辐射功能，这样就创造了合作学习的别样风采。学生遇到的问题得到个性化解决，学习困难的学生在课堂上得到及时有效的照顾，学习优秀的学生也在彼此交流中得到认知拓展和才能进步。这样的合作学习会因为真实有效而远离作秀。通过学习我懂得了，但凡合作学习开展得好的老师，都非常注意以科学的学习方法引领学生，并辅之以深化细致的合作思想浸透。合作学习是叶，合作思想是根。假如只在形式上合作，那么合作学习就注定只能沦为一个口号，或是一个名不副实的标签。学习教育心得体会 篇9进步师德修养，是时代向我们提出的要求，也是新义务教育法赋予我们的义务，在施行素质教育的今天，我们作为老师必须转变观念，树立教育新风。通过学习新义务教育法，有了深化的体会。教育的根本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和目的性，主要解决人的开展问题，唤起学生精神世界能动、自主的才能，培养学生成为社会所需的人才。新义务教育法要求我们老师应当热爱社会教育事业，努力进步自己的思想、文化、业务程度，保护学生，忠于职守。老师必须忠诚于人民的教育事业。明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。身为一名教育工作者，必需要做到全身心去爱自己的学生。喜欢学生，保护学生，效劳于学生，同时也是一名教育工作者的天职。师魂即师爱。但在实际工作中做到这一点，却是不易。不管如何，老师要对每位学生的开展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。在全面推进素质教育的今天，作为我们身为教育工作者，不能抱住过去的应试教育一套而不放，应该让学生走进更广阔领域学习，力求全面开展。正因为由于这样的原因，导致了一些教育工作师德失范。分析p 得出：老师的观念陈旧，尤其是教育理念的陈旧，只求学生智育的开展，不求全面培养，同时又缺乏心灵的沟通，这是其一，其二，老师在应试教育的框架下，缺少应有的心理品质，缺少爱心，急功近利；其三，缺乏素质教育的考核机制，导致老师在追求升学率中增加了压力，总之，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。老师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，老师必须具备广博的知识，才能满足学生的需求。知识时代，老师必须随时代的开展，更新知识。这段时间通过学习，深化地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上，政治上，文化上充实自己，为形成良好的师德风气而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地为学生效劳，爱岗敬业，使自己成为一名高素质、合格的教育工作者。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的理解到自己的法律地位，以前的我认为老师就是为社会为学生效劳的，吃点亏是可以吞下去，那如今我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否那么有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的老师所应尽的责任和义务，老师法不仅帮助老师得到她们的所得，也让老师有了行为上的准那么，只有学习好它才能保证老师享有自己的权利。另外，老师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了义务教育法和未成年人保护法后，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为标准。在工作中，严格标准自己的思想和行为，全心全意为学生效劳，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不挖苦，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以老师的道德行为标准来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(老师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期