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关于新课改培训心得体会集合10篇文档新课改培训心得体会 篇1为进步教学质量，适应时代快速开展的节奏，对高中课程进展了课改，现就高中化学课程的新课改谈谈自己的心得体会。一、对高中化学新课程初步认识1.现行教材的特点现行教材与以前教材相比不是知识的简单罗列而是注重过程与方法，情感态度与价值观培养具有完好人格的学生学生以进步学生科学素养。化学课程分成了必修和选修两个层次，因此表达出它的层次性。另外在课程构造改革方面还表达出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2,这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反响原理、有机化学根底、物质构造与性质和实验化学。怎样对待这一课程构造，首先，两个层次必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反响原理、有机化学根底、物质构造与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的开展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。其次，关于高中化学课程构造的变化，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两局部，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生那么要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。2.正确树立高中化学课程理念建立有倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，进步学生终身学习的才能，在现代社会的生存和竞争才能；建立有利于学生个性开展的课程评价体系；充分开掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界方式。使学生在进展承受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。二、对高中化学新课程的几点体会1.必须认识课程模块的教学功能化学承上启下概括初中化学的知识规律引出高中化学的核心概念学习科学方法强化科学观念激发学习兴趣体验探究过程为学习后续模块奠定根底化学与技术技术素养理解化学与技术的关系运用化学概念和原理拓展化学实用性知识强化学生的技术意识2.学生学习方式将多样化问题讨论：在问题情境中激发学生考虑、解疑信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流学习方式的多样化：由排排坐改为团团坐实验探究：体验探究过程，提醒化学变化的规律调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果三、老师在课程改革的理论中必须不断充实自我1.重新认识老师的角色地位新课程改革后老师不再是教书的匠人，而应肩负起理解人。培养人的工作。老师不是学生的主宰，学生也不再老师的工作成绩与效果的表征。新课程下老师只是学生学习阶段的鼓励人。引导者，为学生的学习提供支持。帮助。辅导，帮助学生理解自己的特长。潜能，为学生的开展提供指导。老师不是教教材科书，而是用教材教：在课堂上老师不单纯是知识的讲解。传授者，是学习活动的设计。组织。指导。调整者。老师的教学工作：理解学生的学习需要。开展方向和可能性，予以指导。帮助：创设学习情景，提供学习工具；组织学习活动。参与学习过程；倾听学生发言。发问；观察学生的学习活动，给予帮助和指导。师生要共同创造美妙的有生命力。创造力的教学生活2.争做学生满意的化学老师：挑战与机遇并存1树立新的课程意识，树立新的教育理念。2运用全新评价理念，全面公正地评价学生。3转变教学观念，施行新的教学方式。4 转变角色，成为学生学习的促进者，引导者。5 不断充电，更新知识，进步驾驭新课程的才能。人人争做学生满意的化学老师。3.努力进步自己的专业程度。通过新课程的学习，我觉得作为老师必须自觉进展教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力理论。探究，进步自己的课堂教学程度。结合新课程的学习，努力进步自己的化学专业知识。对STS的认识程度扩大知识面。进步信息获取。加工和传播程度。四、对新课程的几点困惑课程改革会不会半途而废？老师需要怎样的专业支持？考试评价能否作相应改革？如何摆脱传统的教学思维？新课改培训心得体会 篇2经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来透过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1经过专家的讲解，使我明晰地认识到高中数学新课程的大致资料。透过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时就应把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增局部大学资料应在最短的时间里把它们拾起来，不仅仅要弄清，更要弄透。对于一个高中老师，要想教给学生一碗水，自我务必成为不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的务必做到心中有数。对于新增资料，哪些是高考必考资料，哪些是选讲资料，对于不一样的资料就应分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到应对新教材中的新资料不急不躁、沉着不迫，不至于应对新问题产生生疏感和紧张感。透过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的资料是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联络与区别。专家们所带给的知识框图分析p 对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的好处。对于必修课程务必讲深讲透，对于局部选学资料，应视学校和学生的详细状况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会开展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革作出自我的一份奉献。2透过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅仅可以进步老师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的开展与进步。只有明晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、明晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学老师是非常有必要的，也是非常有好处的。将个人的智慧与群众的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不一样的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全一样的。不一样的思维形式会产生不一样的讲课方式，不一样的授课方式就会收到不一样的效果。好的授课方式与方法能使学生简单乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与群众的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。这对于我们进步课堂教学质量具有非常现实而深远的好处。3透过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到就应如何把握高中数学课堂教学。透过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到就应怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视根底，潜力立意”。“重视根底”，意思就是从最根本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求，都能在课本中找到它的“根”；所谓“潜力立意”，意思是说试题不是根底知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，透过这种组装，题目就给人一种新颖、生疏感。“重视根底，潜力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师就应透过把握课堂教学来到达以下两个目的：一方面，透过我们的日常教学，能有效地帮助学生进步学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上进步学生的综合素质，为将来的持续开展奠定根底。新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦用心。作为老师，就应透过自我与群众的创造，更好地为我们的学生和社会效劳。新课改培训心得体会 篇34天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下方是我通过培训获得的几个方面的体会：一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的用心参与为前提，没有学生的用心参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的用心性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“就应说，站起来发言是参与，但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑；要看参与是不是主动、用心，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。”简单的问答式，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复；一些课外表上看热热闹闹，学生能准确地答复老师提出的问题，但很少有学生提出自我的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进展考虑，给学生充分表达自我思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的用心性就会高起来，参与度也会大大进步。只有用心、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示自我学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，老师应对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。三、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。老师除了务必把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、资料，同时加强自学方法的指导。总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的施行者，我们应用心投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得潜力的进步。新课改培训心得体会 篇4通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：一、我的认识新教学观念。通过学习和新课改的不断理论，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的才能更要强调学生获取支持的主动性和创造性。新课程观念，通过学习和理论，我认识到课程是体验和感受，是老师、学生、教材、环境的整合。新学生观念，通过理论，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，老师要创造时机，让学生成为真正的课堂主人。二、以后的工作1.挖掘教材，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，老师的主体作用首先表达在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵敏挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好根底，做好铺垫。2.充分展示让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂那么是每个学生充分展示自己的一个平台。3.反响检测落实学生的知识掌握情况，及时发如今知识掌握或口语表达方面的缺乏，并及时补充讲解。三、我的反思在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中缺乏的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要擅长总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。新课改培训心得体会 篇5新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，感到这一实验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学形式已根本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的商讨、讨论和自己的教学实验，渐渐理出一点头绪，下面就上学期的教学情况谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最正确效果。在教学理论中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联络。2、奖励鼓励，进步学习积极性。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时老师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。3、尝试“做中学”目前中、法合作的科学教育实验工程进步学生自主学习才能。“做中学”的根本流程是“学生提出问题假设和猜测分组讨论调查和研究得到并介绍自己的成果结论学生才能评定”，它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付将来的挑战。信息技术新课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到消费、生活乃至信息技术革新等各项活动中去。变革信息技术教学设计就是要以信息技术新课程标准界定的课程理念为指导，逐步实现新课标设定的各工程标，让学生在学会知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。新课程以“为了每个学生的开展”为根本理念。这意味着我国根底教育课程体系将要走出目的单一，过程僵化，方式机械的“消费形式”，让每个学生的个性获得充分的开展，培养出丰富多彩的人格。针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽“。新课程把学生的生活及其个人知识，直接经历作为课程内容。尊重“儿童文化”，发挥“童心”、“童趣”的课程价值。强调的是问题解决，引进了许多现代社会生活和科技知识。信息技术课程的特点1、内容综合而又需完善。与其他课程比拟，信息技术课程涉及众多的边缘和根底学科，而无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新并日新月异地变化。2、个体理论而又需合作信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作才能，理论上的许多知识，特别是软件的应用，假如单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。信息技术学科要求学生可以利用一系列信息资和信息与通讯技术工具去发现、分析p 、综合、评价和呈现信息，可以寻找和搜集 ，整理、分类、排序、比拟和比照信息，分析p 局部和整体的关系并利用计算机解决实际问题。这就要学生可以参与小的群体和整个班级讨论，与别人共同迎接挑战、完成任务，学生间必需要有合作意识。信息技术教育应是适应课程改革要求的教育。信息技术教学的缺失信息技术课程在中小学已经开设多年了。这是一门具有很强理论性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。然而，笔者在几年的教学理论过程中发现，由于信息技术的迅速开展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目的的施行及实现过程中还存在着不少问题。1、信息技术课是一门特殊的、新兴的学科，在课程研究方面，根本上还是一片空白，既没有组织机构上的保证，也没有现行形式可供借鉴，教学内容、教学方法和教学手段尚待开发和标准。这对于老师在组织教学时采取哪些教学方法增加了难度。2、由于传统“应试教育”的根深蒂固，目前一些传统陈旧的教学方法和教学形式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。把信息技术教育按照学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，就会严重窒息学生的创造精神。传统的教学已难以适应课程改革的新形势。因为信息技术这一课程的综合性和内容的待生成性，决定了信息技术教学形式的多样化和时代性。无论信息技术怎样瞬息万变，我们将以新课程的理念武装自己的头脑，紧紧围绕新课程标准，不断创新出更多的信息技术教学设计。新课改培训心得体会 篇6在本次新课程的培训中，我们听了韩老师和夏老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，使我受益匪浅，回味无穷，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的开展"。下面是我参加培训的一些心得：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而获得成功的乐趣。2老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种鼓励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。3老师应成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进展交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与老师之间的间隔 ，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进展讨论、互相交流。二、在教学中要创造性地“用活”教材新课程倡导老师“用教材”而不是简单的“教教材”。老师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的"科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。既要有才能把问题简明地阐述清楚，同时也要有才能引导学生去探究、自主学习。三、深化学生，交流情感，打造民主和谐课堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，老师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。四、要以人为本，充分尊重学生教学中老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育缓慢、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，老师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的好心，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深化，在课堂教学施行上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和理论才能，适应社会的全面开展的人。新课改培训心得体会 篇7在听了专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中体育教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。经过这一个阶段的高中体育新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、课改必须更新老师观念课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广阔老师参与各级培训，优化校本教研，自觉开展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让老师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以老师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着宏大的心理落差。在新课程施行中老师可以实现自身开展，而老师的开展又将构成新课程施行的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。2、通过培训学习，使我清楚地认识到高中体育新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中体育新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为高中体育新课程改革作好充分的准备。对于新增的大局部内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中老师，要想教给学生一碗水，自己必须成为不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。通过学习，使我清楚地认识到高中体育新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联络与区别。专家们所提供的知识框图分析p 对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于局部选学内容，应视学校和学生的详细情况而定。高中体育新课程的改革是为了更好地适应社会开展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革作出自己的一份奉献。3、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中体育新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中体育新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中体育的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中体育新课程。整体把握高中体育新课程不仅可以进步老师自身的素质，也有助于培养学生的体育素养。只有让学生具备良好的体育素养才能使他们更好地适应社会的开展与进步。只有明晰地认识并把握好体育的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中体育新课程、明晰地认识并把握好体育的主线，对于一个高中体育老师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握体育中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全一样的。不同的思维形式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。这对于我们进步课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。4、通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中体育课堂教学。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的体育素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。“重视根底”，意思就是从最根本的知识出发。因此，一个优秀的老师应该通过把握课堂教学来到达以下两个目的：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生进步学习成绩；另一方面，从根本上进步学生的综合素质，为将来的持续开展奠定根底。新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦用心。作为老师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会效劳。培训我明白了老师需要具备的根本素质：擅长积累、擅长观察和学习；擅长调整教学方式和内容；擅长控制自身的情绪；擅长有效地利用教学资，同时我还懂得了生物的兴趣性、启发性等教学原那么的重要性。这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的打破和认识，当然对我思想上的冲击更是不可估量。我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度和团队合作的力量。通过这次培训，我对自己有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。参加培训的老师们也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很大。标准的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些本来在我大脑里模糊不清的概念马上就明晰了。除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。新课改培训心得体会 篇8作为小学美术老师的我们急需做的是改变思维和行为方式，以适应教育的新要求，在比照了新老教材以及通过这段时间的教学理论活动后，我有了一些的粗浅的认识和感悟：1、把握鉴赏课的性质，更新老师观念。将人文性确定为美术课程的根本性质具有非常重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，无视情感智力。如今，学校美术教育是培养情感智力的有效途径。学生通过美术鉴赏课来参与文化传承和交流，进步自己的审美文化素质又利于情感智力的培养。课程改革要求的是我们老师观念的提升，老师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此学校组织我们广阔老师参与各级培训，优化校本教研，自觉开展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为。2、多学科相结合，让学生主动参与，实现师生互动。美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，强调学生综合才能的培养，强调美术人文精神和审美才能等等。这就要求美术老师构建超越学科的生态型知识构造，学习与美术相关的其它新技术、新知识，学习促进学生思维和人格开展的教育方法。所以学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们老师除了应具备根本的美术知识，同时还需要理解相关的“姐妹艺术”。例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟悉的或已经掌握的知识切入，让学生随老师设计的思维潜移默化地进入美术欣赏的学科知识，顺理成章逐渐深化。以往我们老师在课堂教学中，往往都扮演着知识“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。老师在上课时都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于被动承受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与时机少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往老师感觉良好，学生却没有兴趣。要彻底改变这种被动状况，我们美术老师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。老师积极参与交往互动的教学方式将不断促使老师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有兴趣，从而培养学生学习美术的自信心。西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应该是“有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。”你可以觉得她是忧郁的，也可以是快乐的，美丽的亦或平常，这都可以。老师在分析p 作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断暗示，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入老师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创造才能的培养与发挥。既然是鉴赏课，鉴赏的过程中必然有争论。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价，这种模糊区域应该是存在的。我们老师应该尊重、保护、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主张。例如：在分析p 抽象派作品时，学生会有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐惧”这时候老师就要引导学生，让他们敢说，想说，发表自己的观点和困惑，我们老师在一旁给予肯定，或是帮助，实现师生互动，让学生觉得自己是学习的主人，而不是被动的承受者，就会主动参与，形成一个平等、活泼的课堂环境。实际上，学生由于知识积累，思维和想象力进步，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表如今审美对象不断扩大，可以对抽象的形像所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种平等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前老师对步骤中的问题精心设计根底之上。我们老师要擅长发现问题，并对于问题的难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定的诱导性，使学生始终对问题保持兴趣，还需充分考虑到学生在考虑中的阻塞现象及时点拨，对学生的发言做准确评价。3、经过几日的学习，听了专家的讲解，使我明晰地认识到美术新课程改革的必要性，而为了满足不同兴趣、不同爱好和不同开展要求的个体开展的多方面要求，新课程设置了六个模块供学生学习，对于新课程改革，我们学校也还在一步步的尝试当中，也许这些新课程我们还无法完全在学校开设，但我相信新课程的理念已经深深为我们所承受，并将在我们的教学过程中得到逐一理论。新课改培训心得体会 篇9本人通过参加这次新课改培训班的学习，使自己对高中新课改有了更深一层的认识。根底教育课程改革，既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性和创造性，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐教学”。21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异，教育要跟上时代的潮流就必须改革，课程改革正顺应了时代的召唤，培养社会现代化建立所需要的新型的、具有创新才能、理论才能、有思想、有才能的有用人才，新课程改革将为中国的教育带来了活力与活力。现将自己参加此次培训学习的学习心得汇报如下。1、转变观念是老师真正走进新课程的关键课程改革必须在观念方面有根本的变革。老师只有全面深化地理解和理解新课程改革的背景、理念和详细内容，才能真正走进新课程。因此本次物理学科培训以转变观念为切入点，对老师进展“洗脑”，使老师在今后的实际教学工作中，全面把握改革思路、全面贯彻改革精神，不偏离改革宗旨和方向，保证改革沿着正确的目的前进。2、改良老师的教学方式是走进新课程的动力新课程强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每一个学生都能得到充分的开展，为每一个学生终身开展打下良好的根底。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动场面，老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流才能的同时，调动每一个学生的参予意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同进步，老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。3、引导学生改良学习方式是走进新课程的不竭泉在根底教育改革下，学生学习方式开场逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参与，勤于动手，学生的学习，不再是整天处于被动地应