一年级心理健康教育案例分析 心理健康案例分析.doc

一年级心理安康教育案例分析p 心理安康案例分析p 一年级心理安康教育案例分析p 篇1我班有一名叫玮玮的男孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警觉地看着周围的一切，流露出那份惊慌和不安。他不爱说话，课堂上也不发言，在学生早读时，他只是默默地坐着，课间非常钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是一个极安静的孩子。原因分析p :经过和他母亲的交谈理解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。有一次在活动课上，老师说他是班上最嫩的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没方法。通过家访，我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强，刚去幼儿园寄宿，第一次分开父母，感到孤立无助，焦虑不安，使他失去原有的心理平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不安康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的目光对待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的才能丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的才能也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，假如孩子开展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。个案处理一、尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警觉的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。玮玮就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导他，对其进展正确的引导。告诉他，老师和同学都很爱他。老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以获得好成绩。同学、老师都会帮助他，和他一起努力的。每次做课间操，我都会到他旁边，告诉他，其他同学也和他一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。2、注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评那么塑造自卑、怯懦的反效率;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，非常厌恶那些疏远、冷落责备他的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬他做题比拟细心;课堂提问答复的真棒;值日很认真;播送操做得很好，每当他有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，时间久了，他会越来越有自信，会主动上课举手发言，会主动跟同学们一起玩，会主动参与到班级活动中去。此后，我还屡次为他提供尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关心，可以收到明显的效果。其实，学生的心灵是最敏感的，他们可以通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师可以时时刻刻关心保护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向开展。 我的考虑:学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。一年级心理安康教育案例分析p 篇2一、背景介绍去年在刚接手这些孩子的时候，我就发现班上有一个腼腆、性格内向的女生，上课假如是老师点名答复其问题，声音很小，有时还发抖，只有自己充分准备好了才敢答复;老师讲课时，她注意力不集中，眼神飘忽不定;下课总是自己一个人转悠，看其他小朋友玩。如今体育大课间做游戏，她动作协调性不够好，练习时，我要教她才可以做好。我仔细地想过了，出现这种问题的原因是，如今的孩子独立性差，信赖心太强，没有主见，以致于缺乏信心。二、案例分析p 面对竞争，很多人都会有不同程度的缺乏信心，同样在学校里，学生也会产生缺乏信心的心理现象。缺少信心使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到挫折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得自己确实不行，这种状态持久持续下去，就会产生相当大的心理阴影。这其中有很多的因素会使孩子产生这样的心理。1、个人成长习惯的因素孩子在成长的过程中家里少有人和他沟通，经常一个人在家里玩。平时跟外界的交流也很少，自己做自己的事。我和这个孩子的家长沟通过，家长给出的答案是这样的：“孩子大多数的时间都在家里，白天我们都要上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戏、读书，久而久之孩子的思想就开场脱离实际生活，活在自己的世界里，在孩子的心里没有沟通这个概念，除非有什么实际的需要，否那么很少有孩子能主动的开口。”2、家庭包办的因素她对妈妈的依赖性很强，离不开父母，所有的事情都是家长包办。导致她没有自己解决问题的才能。如今上学了，学不好时，会有很大的压力，这种压力就形成自卑心理，不安、烦恼、离群等情感障碍随之而来，这样就会使孩子没有自信心。三、辅导的详细方法1、和家长沟通，家校联手孩子心理上的缺乏自信，很大一局部原因在于家庭教育环境与方式，而且关键在于他的父母，因此通过 ，我经常和家长沟通，反应情况，共同商量对策。比方：在家里，多给孩子发表见解的时机，多让孩子说出自己的想法，让她自己能做的事自己做，平时周末多带孩子出门，走访同龄同学或参加社交活动;多鼓励做家务，进步自理才能，从自己做事的理论中锻炼与家人交往的才能。及时对她的进步表扬和肯定。让孩子独立完成自己的事，并说明自己这样做的原因。2、遇到事性多表扬，少批评，有问题说原因。在班里开展形式多样的评比活动，获得好成绩就给予表。多给孩子和同学交流的时机，比方让她发作业本，管理一些力所能及的小事，让她感受到自己在班里还是很重要的，使她渐渐地放大胆子。3、鼓励其积极参加集体活动学校给孩子们组织的集体活动种类多样，集体活动让孩子的课余生活更丰富多彩，每个孩子似乎因为这些活动更加活泼。刚开场时让活波的同学带带这个孩子，鼓励其主动参预到活动中。活动中不仅进步了她的协调才能，更是提供了很好的同学间交流的时机。4、多多讲道理，细细谈心事针对这样的孩子不愿意和同学老师交流的问题，我开场经常和她谈心，并鼓励其他小朋友找她玩，渐渐地，我发现她开场主动地找其他同学玩了。5、处处找优点每次开展班队活动，我会让孩子们先夸夸自己的小伙伴，让大家互相说说同学的优点。有的孩子开场不敢说同桌的优点，老师叫她似乎还是怕，后来轮到别人夸她的优点了，我鼓励她走上台来，其他同学说她懂的知识多，守纪律等。通过这样的活动，她渐渐地找到了自信。四、 辅导结论通过这样的辅导，我们班上的这个孩子如今有了很大的变化，可以和同学们友好相处，相信她的自信心会在锻炼中不断增强。通过这个案例，我懂得了耐心，对于小学一年级老师来说尤为重要性。对待心灵脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善诱，不可操之过急，要更多的关注她的优点，使她能一点点主动地走进班集体，感受到来自老师和同学的好心。通过多种多样评价、集体活动参与，去表达她的自我价值，让她肯定自己，这样才能翻开她的心灵，让她重拾本属于自己的信心。>>>下一页更多精彩“一年级心理安康教育案例分析p ”第 8 页 共 8 页