北师大小学一年级上册数学教学反思一年级数学教学反思.doc

北师大小学一年级上册数学教学反思一年级数学教学反思小学一年级的数学主要是让孩子进展接触，没有多大难度，只是这是一个数学启蒙阶段，还是需要老师好好引导。下面是由WTT整理的北师大小学一年级上册数学教学反思，希望对您有用。北师大小学一年级上册数学教学反思：比一比比高矮、比长短是一年级上册第二单元的第二课时，在实际生活中，长短、高矮联络较为严密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经历，一般他们都会进展直接判断。教学中，我充分利用教学资，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要表达在如下两方面：一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我成心拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下来了兴趣，大局部学生脱口而出，说长出的那支长。但会仔细观察的孩子，却说不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。二、联络实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。当学生学会了比长短、高矮后，联络生活经历，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。北师大小学一年级上册数学教学反思：还剩下多少本节课，是在学生已初步认识加法的含义的根底上进展教学的。教学时，努力做到以下几点：1、亲密数学与生活的联络。从一开场，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的间隔 ，使学生体会到数学与生活的亲密联络，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经历根底之上，学起来轻松而有趣。2.给学生留下尽可能大的探究空间。学生学习知识是一个承受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探究空间，为学生创设积极参与学习和探究的时机。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不管是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探究，老师不加干预，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。3.给学生提供动手的时机。心理学工作者的调查说明:儿童的动作开展在儿童智能开展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。北师大小学一年级上册数学教学反思：整理房间本节课较好地表达了新课标倡导的教学理念，突出表达在：1、注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。认识物体一课的学习，既有知识目的，又有过程性目的。因此不能把这节课仅仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。本节课从开场的“分类”活动，到“命名”活动 ，再到“神奇的袋子”游戏，都是建立在儿童认知特点的根底上设计的，这样的活动可以较好地表达地“三维目的”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。2、鼓励学生用自然的语言描绘各种物体的形状。数学概念的形成需要一个过程，过去的教学往往追求准确程度等，因此老师说得多，学生模拟得多。而本节课那么鼓励学生根据自己的感知，描绘对物体的认识，这是学生积累开展空间必须经历的过程，这样的学习是有效的学习。3、注重通过小组合作学习，开展学生的合作意识。小学生的合作意识必须一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规那么是很有益的。 本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进展的，利用多媒体课件，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。教学过程集知识性、兴趣性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创造力，发挥学生的想象力。教学中给学生创设动手、动脑、动口的时机，做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到考虑与理论、讨论与交流相结合。教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人考虑的根底上进展小组交流，使学生在观察中考虑，在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细心，对数学产生浓重的兴趣。第 5 页 共 5 页