小学二年级上学期数学高效课堂教学设计 小学二年级上学期数学.doc

小学二年级上学期数学高效课堂教学设计_小学二年级上学期数学课堂教学设计是每个老师都要做的，一份好的课堂教学设计能高效进步学生的学习兴趣，培养良好的课堂气氛。下面是由WTT整理的小学二年级上学期数学高效课堂教学设计，希望对您有用。小学二年级上学期数学高效课堂教学设计篇一课堂教学历来是老师感到最为困难的事情,可以说是老师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂,就是要求老师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和互相信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。我们农村教育受到各方面原因的影响，学生课后不能得到良好的课后辅导，学生能学到的知识只有在课堂，所以追求高效率的课堂教学显得更加尤为重要。下面是我在努力追求“高效课堂”的一些拙见：一、兴趣是最好的老师低年级学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极考虑、勇于探究的强大内驱力。教学活动中能不能不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习，是进步教学质量的关键所在。因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我在教学中经常把有趣的故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也表达了“在快乐中学生活中的数学，学生活中快乐的数学”这一教学理念。这样教学有较高的兴趣性，学生乐于承受，使数学学习更加生活化、情境化，拉近了学生与生活之间的间隔 ，真正表达教学的艺术不在于传授本领，更重要的在于鼓励、唤醒、鼓舞。二、重视学生的自主学习和操作体验数学概念是抽象的，而低年级学生的思维以详细形象思维为主，抽象才能较弱。在教学中，我注重学生的动手操作才能和小组合作才能的培养。学生经过操作体验，主动获取知识。这比老师单纯的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式有效多了。同时应营造比拟愉悦的学习气氛，进步学生的学习热情。三、分小组竞争，以进步课堂效率孩子们都有很强的好胜心和团队精神。小组竞赛的形式，更加促进学生去仔细听、认真去做，只有这样小组才能获胜。在练习时，采用小组竞赛的形式可以缓解练习中单纯的进展练习、计算的枯燥情形，学生参与的主动性和积极性很高。在竞赛时，学生的思维非常活泼，并且小组间互相补充答案，使得学生对知识回忆和整理更加全面、完善。虽然是用小组竞赛的形式，但是我并没有放弃学生的独立考虑。在每次的小组学习中，先让学生独立解决问题，然后再将每个人的答案进展汇总，从中选出代表汇报结果。这样防止在小组学习中有的孩子不考虑，不参与的现象。四、鼓励表扬，注重过程评价满足孩子心中的成就感,帮助他们建立良好的自信心.评价鼓励不同层次的孩子们不断进步,感受着属于自己的那一份份进步。成功的喜悦,极大的调动了学生参与学习活动的积极性,进步了课堂教学的有效性.课堂上，学生一次精彩的发言,一个独到的见解,一回英勇的尝试,一次进步的努力„„我都及时抓住学生闪光的这一刻,恰当有效的进展评价。即使是错误或不够准确的理解,我也鼓励孩子正视自己的错误和缺乏,形成对数学积极的情感,态度和价值观,帮助孩子认识自我,树立信心.。课后，和孩子们一起嬉戏，一起玩耍，把自己当作孩子中的一员，投入到他们的队伍中去，成为他们的知心朋友，获取他们的信任。一个赞许的微笑,惊喜的面容,频频赞同的点头,骄傲的大拇指等,使得此时“无声胜有声”.小学二年级上学期数学高效课堂教学设计篇二课题：认识厘米 用厘米量 课型：新授 教学目的：1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。2、 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。3、 学生学会用厘米作单位估测或测量比拟短的物体的长度，掌握测量物体的方法。4、 培养学生动手操作和空间想象的才能，通过活动进步学生估测和测量的才能。 教学重点与难点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学设想：本节课采用活动的方式进展教学，让学生在充分观察、考虑、交流的根底上认识厘米。由于厘米这个数学概念比拟抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识、理解1立尼终究有多长。一、 学前导学1、前置作业：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并理解尺子上都有些什么，各表示什么。2、提醒课题，介绍测量的工具在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具-尺子，来测量。二、探究活动(一)独立考虑 解决问题一、认识直尺1、小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并理解尺子上都有些什么，各表示什么。2、全班汇报二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?2.感知1厘米的实际长度：(1)把1厘米的长度画在黑板上;(2)小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。(3)用手势表示1厘米的长度。(4)想一想1厘米有多长。3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?(二)师生探究 合作交流用刻度尺测量物体的长度方法1.学生小组动手测量纸条长度(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。(2)小组汇报：你们是怎么测量的?2.统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。如今纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3.实际测量物体的长(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。(3)量一量你的手掌宽度是( )厘米。(取整数)一拃：你的拇指和中指之间的间隔 是( )厘米。(取整数)三、自我检测课本第6页练习一1-3题。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。四、变式练习1.假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。3、看图填空五、本节课你有什么收获?六、课后反思：第 7 页 共 7 页