《“诺曼底号”遇难记》音乐教案.doc

“诺曼底号”遇难记音乐教案作为一位出色的老师，有必要进展细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是WTT帮大家整理的“诺曼底号”遇难记音乐教案，与。教学目的知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，理解危险降临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自假设，指挥有方，舍己为人的高贵品质。3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进展感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。老师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬仰和赞叹之情。2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自假设、指挥有方、舍己为人的崇高品质。教学重点、难点1、理解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深入的场景，可以简单地描绘出来。2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。教学准备：学生预习课文，老师查找相关资料，如：泰坦尼克号主题歌。有关雨果的照片和资料。教学课时：2课时教学过程第一课时一、欣赏音乐，导入新课：1、播放泰坦尼克号主题歌，引起学生联想。2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对泰坦尼克号影片的理解。3、老师小结，导入，泰坦尼克号的漂浮是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进展了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，大方悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的“诺曼底”号遇难记。老师板书课题4、老师设置悬念，激发学生阅读：那么“诺曼底”号遇难记为我们描绘的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。1借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。2找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。2、检查生字新词。1出示生字词语，全班读一读。2指名反应生字的读音以及书写的注意要点。老师重点强调“薄、翘”两字的写法。字音：“强”是多音字，在文中读“qing”“呛”是多音字，在文中读“qing”；“号”是多音字，在文中读“hào”；“铸”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。字形：“薄”是上下构造，不能写成左右构造；“甫”的横折钩要变成横折；“翘”的左边不能多一点；“序”的里面不能多一撇。3开火车读生字词，在读中稳固认读。3、整体感知课文内容。1指名反应事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870年3月17日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。2指名简述故事的主要内容。4、指名反应：理解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？感动、冲动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：1、老师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也答应以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。2、指名反应.(因为当时海面上雾很大，可见度低)1“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”2“雾愈来愈浓了。”3“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。”3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4、老师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响老师播放巨响5、老师紧张地追问：发生了什么？先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过老师语言的渲染，指导感情朗读1老师惊慌地：黑夜里，发生了指名读2老师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了小组读3老师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了全班读四、老师小结：老师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业：1、抄写本课的生字词语。2、有感情地朗读课文。第二课时一、谈话导入新课：1、老师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？学生自由地说一说2、老师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的场面呢？二、想象品读，体会人们的惊慌：1、老师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。2、指名反应：你们听到了什么？仿佛看到了什么？提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上3、老师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。4、指名反应。“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊慌万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“指名读文，其他评议。在同学们提建议的根底上，再请该同学读一读。引导学生讨论，假如你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？老师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。再次播放泰坦尼克号影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：、引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻、同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。师生朗读文中对话局部，泰坦尼克号影片片断录音作为背景音乐、指名反应：同学们，你们听到了一个怎样的声音？坚决的、镇定的、果断的、严厉的、威严的、指名反应：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？临危不惧、镇定自假设、处事果断、指挥有方、引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自假设、处事果断、指挥有方。四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：、老师导：黑暗里坚决而严肃的声音，使得救援工作进展得井然有序。二非常钟到了，轮船漂浮了，船上只有一个人没有逃生，他就是学生：哈尔威船长、老师播放悲壮的音乐，示范读课文。“船头先下去哈尔威船长的生命就这样完毕了”、老师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？学生发挥想象结合课文内容说一说、老师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。、老师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。、集体配乐有感情地朗读这些自然段。、老师：同学们，哈尔威船长的生命就这样完毕了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬仰和赞叹之情五、理解句意，深化文章的主题：、老师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地分开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：老师出示课文最后两个自然段的语句“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。”、引导学生讨论这三句话的意思。、集体交流反应。提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自假设、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。、老师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊慌慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自假设地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！六、课堂小结：老师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能料想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智英勇。只有这样，你才能成为真正的舵手。七、布置作业：、有感情地朗读课文。、简单地描绘你印象深入的场景。、做课课练。板书设计与“玛丽号”相撞“诺曼底”号遇难 人们 争先恐后地逃生 临危不惧船长 让其别人脱离危险， 舍己救人自己以身殉职。第 10 页 共 10 页