高考语文复习：文言文阅读——词类活用.wps

文言文阅读词类活用文言文阅读词类活用一、考情分析文言文翻译，是文言文阅读考查的重点和难点，赋分是 10 分，超过另外三道客观题分值的总和。历年全国新课标卷翻译题都是命制两道小题。文言文翻译，是文言文阅读考查的重点和难点，赋分是 10 分，超过另外三道客观题分值的总和。历年全国新课标卷翻译题都是命制两道小题。翻译文言句子是对文言文阅读能力的综合考查， 课程标准 规定的文言文阅读 “理解”能力层级，一共包括五个方面：翻译文言句子是对文言文阅读能力的综合考查， 课程标准 规定的文言文阅读 “理解”能力层级，一共包括五个方面：(1)理解常见文言实词在文中的含义；(1)理解常见文言实词在文中的含义；(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法；(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法；(3)理解与现代汉语不同的句式和用法；(3)理解与现代汉语不同的句式和用法；(4)了解并掌握常见的古代文化知识；(4)了解并掌握常见的古代文化知识；(5)理解并翻译文中的句子。(5)理解并翻译文中的句子。翻译文言句子不仅直接对应第五个方面，而且包含了对前四个方面的考查，因而本书把前四个方面全部归于文言文翻译这一考点下作讲练。翻译文言句子不仅直接对应第五个方面，而且包含了对前四个方面的考查，因而本书把前四个方面全部归于文言文翻译这一考点下作讲练。根据历年高考真题，以及高考阅卷评分的实际操作，该题得分点主要包括两大方面：根据历年高考真题，以及高考阅卷评分的实际操作，该题得分点主要包括两大方面：一是整个句子的大意，往往在 3 分左右；一是整个句子的大意，往往在 3 分左右；二是句中的关键实词(主要包括一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词等)、特殊用法(词类活用)、文言句式判断句、被动句、倒装句(主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置) 和省略句等，命题者一般在一道小题中设置两个左右这样的得分点，每个 1 分。二是句中的关键实词(主要包括一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词等)、特殊用法(词类活用)、文言句式判断句、被动句、倒装句(主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置) 和省略句等，命题者一般在一道小题中设置两个左右这样的得分点，每个 1 分。根据文言翻译命题选材和阅卷评分时指定的得分点来分析，翻译题的选材主要有如下几个特点：根据文言翻译命题选材和阅卷评分时指定的得分点来分析，翻译题的选材主要有如下几个特点：(1)特别青睐含有重点实词的句子；(1)特别青睐含有重点实词的句子；(2)特别青睐含有词类活用现象的句子；(2)特别青睐含有词类活用现象的句子；(3)特别青睐含有古汉语特殊句式的句子；(3)特别青睐含有古汉语特殊句式的句子；(4)特别青睐只有联系上下文才能准确理解的句子。(4)特别青睐只有联系上下文才能准确理解的句子。翻译文言句子往往将一些重要的文言实词设置为得分点，其中重点有一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词(同义复词)。翻译文言句子往往将一些重要的文言实词设置为得分点，其中重点有一词多义、古今异义词、通假字、偏义复词(同义复词)。爱爱安安被被倍倍本本鄙鄙兵兵病病察察朝朝曾曾乘乘诚诚除除辞辞从从殆殆当当道道得得度度非非复复负负盖盖故故顾顾固固归归国国过过何何恨恨胡胡患患或或疾疾及及即即既既假假间间见见解解就就举举绝绝堪堪克克类类怜怜弥弥莫莫乃乃内内期期奇奇迁迁请请穷穷去去劝劝却却如如若若善善少少涉涉胜胜识识使使是是适适书书孰孰属属数数率率说说私私素素汤汤涕涕徒徒亡亡王王望望恶恶微微悉悉相相谢谢信信兴兴行行幸幸修修徐徐许许阳阳要要宜宜遗遗贻贻易易阴阴右右再再造造知知致致质质治治诸诸贼贼族族卒卒走走左左坐坐二、词类活用课程标准 要求考生“理解与现代汉语不同的句式和用法” ，其中“与现代汉语不同的用法”特指词类活用的现象。文言文中，甲类词在特定的语境里，临时具备了甲类词本不具备的语法特征(如动词的使动用法)，或者是临时具有了乙类词的语法特征(如名词用为动词)，并进而产生适合于特定语境的含义，这就是词类活用的现象。文言文中比较常见的词类活用现象有 ： 名词活用为一般动词，名词作状语，名词活用为动词且是使动用法，名词活用为动词且是意动用法 ； 形容词活用为名词，形容词活用为一般动词， 形容词活用为动词且是使动用法， 形容词活用为动词且是意动用法 ； 动词活用为名词，动词的使动用法。1.名词活用1.名词活用名词活用为一般动词名词活用为一般动词名词活用为一般动词，在古代汉语中是比较普遍的现象。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化了。名词活用为动词有以下规律：名词活用为一般动词，在古代汉语中是比较普遍的现象。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化了。名词活用为动词有以下规律：A名词后带了补语，这个名词就活用为动词。如“唐浮图慧褒始舍于其址”(游褒禅山记)，句中“舍”后带的介词结构“于其址”充当补语，这里的“舍”活用为动词，意思是“筑舍定居” 。A名词后带了补语，这个名词就活用为动词。如“唐浮图慧褒始舍于其址”(游褒禅山记)，句中“舍”后带的介词结构“于其址”充当补语，这里的“舍”活用为动词，意思是“筑舍定居” 。B几个名词连用，如果不构成并列或偏正关系，其中一个名词常活用为动词。如“籍吏民，封府库”(鸿门宴)，句中“籍”与后面的名词“吏民”组成动宾关系，活用为动词，意思是“登记造册” 。B几个名词连用，如果不构成并列或偏正关系，其中一个名词常活用为动词。如“籍吏民，封府库”(鸿门宴)，句中“籍”与后面的名词“吏民”组成动宾关系，活用为动词，意思是“登记造册” 。C名词前如有结构助词“所” ，则一起组成“所” 字结构，该名词活用为动词。如“置人所罾鱼腹中”(陈涉世家)，句中“罾”本来是名词，意思是“鱼网” ，与“所”一起组成“所”字结构，活用为动词，意思是“用网捕” 。C名词前如有结构助词“所” ，则一起组成“所” 字结构，该名词活用为动词。如“置人所罾鱼腹中”(陈涉世家)，句中“罾”本来是名词，意思是“鱼网” ，与“所”一起组成“所”字结构，活用为动词，意思是“用网捕” 。D名词若用在“之、其、尔、汝、我”等代词前面，则该名词活用为动词。如“以其乃华山之阳名之也”(游褒禅山记)，句中名词“名”用在代词“之”的前面，活用为动词，意思是“命名” 。D名词若用在“之、其、尔、汝、我”等代词前面，则该名词活用为动词。如“以其乃华山之阳名之也”(游褒禅山记)，句中名词“名”用在代词“之”的前面，活用为动词，意思是“命名” 。E名词用在“欲” “敢” “未”等能愿动词或副词之后，则该名词可能活用为动词。如“左右欲刃相如”(廉颇蔺相如列传)，句中“刃”用在“欲”之后，活用为动词，意思是“杀” 。E名词用在“欲” “敢” “未”等能愿动词或副词之后，则该名词可能活用为动词。如“左右欲刃相如”(廉颇蔺相如列传)，句中“刃”用在“欲”之后，活用为动词，意思是“杀” 。名词用作状语名词用作状语A普通名词用作状语A普通名词用作状语名词直接用于动词前作状语，所起的作用是多种多样的，有的还具有比较浓厚的修辞色彩。常见的可以分为以下几种情况：名词直接用于动词前作状语，所起的作用是多种多样的，有的还具有比较浓厚的修辞色彩。常见的可以分为以下几种情况：a表示动作行为发生的处所。如“卒廷见相如”(廉颇蔺相如列传)，句中“廷”用作状语，意思是“在朝堂上” 。a表示动作行为发生的处所。如“卒廷见相如”(廉颇蔺相如列传)，句中“廷”用作状语，意思是“在朝堂上” 。b表示动作行为的依据、手段或工具。如“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”(愚公移山)，句中“箕畚”本是名词“竹筐” ，这里用作状语，意思是“用箕畚装土石” 。b表示动作行为的依据、手段或工具。如“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”(愚公移山)，句中“箕畚”本是名词“竹筐” ，这里用作状语，意思是“用箕畚装土石” 。c表示动作行为的特征或状态。如“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”(鸿门宴)，句中“翼”用作状语，意思是“像翅膀一样” 。c表示动作行为的特征或状态。如“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”(鸿门宴)，句中“翼”用作状语，意思是“像翅膀一样” 。d表示行为的方式或态度。如“君为我呼入，吾得兄事之” (鸿门宴 )，句中“兄”用作状语，意思是“像对待兄长的礼节一样” 。d表示行为的方式或态度。如“君为我呼入，吾得兄事之” (鸿门宴 )，句中“兄”用作状语，意思是“像对待兄长的礼节一样” 。B时间名词用作状语B时间名词用作状语时间名词用于动词前作状语，主要表示动作行为发生的时间和频率、趋势等。如“朝济而夕设版焉”(烛之武退秦师)，句中“朝” “夕”用作状语，表示动作“济” “设版”的时间，意思是“在早晨” “到了傍晚” 。再如“其始，太医以王命聚之，岁赋其二”(捕时间名词用于动词前作状语，主要表示动作行为发生的时间和频率、趋势等。如“朝济而夕设版焉”(烛之武退秦师)，句中“朝” “夕”用作状语，表示动作“济” “设版”的时间，意思是“在早晨” “到了傍晚” 。再如“其始，太医以王命聚之，岁赋其二”(捕蛇者说)，句中“岁”用作状语，表示“赋(征收)”的频率，意思是“每年” 。再如“则刘病日笃”(陈情表)，句中“日”用作状语，表示动作的趋势，意思是“一天天地” 。蛇者说)，句中“岁”用作状语，表示“赋(征收)”的频率，意思是“每年” 。再如“则刘病日笃”(陈情表)，句中“日”用作状语，表示动作的趋势，意思是“一天天地” 。C方位名词用作状语C方位名词用作状语文言文中，方位名词也可以直接用作状语，表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。如“西望夏口，东望武昌”(赤壁赋)，句中“西” “东”用作状语，表示动作的趋向，意思是“向西” “向东” 。文言文中，方位名词也可以直接用作状语，表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。如“西望夏口，东望武昌”(赤壁赋)，句中“西” “东”用作状语，表示动作的趋向，意思是“向西” “向东” 。名词的使动用法名词的使动用法名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。如“既东封郑”(烛之武退秦师)，句中“封” ，本义为名词“边疆” ，在这里用作使动词，意思是“使成为边疆” 。名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。如“既东封郑”(烛之武退秦师)，句中“封” ，本义为名词“边疆” ，在这里用作使动词，意思是“使成为边疆” 。名词的意动用法名词的意动用法名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如“吾从而师之”(师说)，句中“师”就用作意动词，意思是“把看作是老师” “以为师” 。再如“侣鱼虾而友麋鹿” (赤壁赋 )，句中的“侣” “友” 为意动词，意思是“把当作伴侣” “把当作朋友” 。名词用作意动词，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如“吾从而师之”(师说)，句中“师”就用作意动词，意思是“把看作是老师” “以为师” 。再如“侣鱼虾而友麋鹿” (赤壁赋 )，句中的“侣” “友” 为意动词，意思是“把当作伴侣” “把当作朋友” 。2.形容词活用2.形容词活用形容词活用为名词形容词活用为名词文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和意义，它就活用为名词。文言文中，形容词如果处在主语或宾语及判断句谓语的位置上，具有明显的表示人或事物的特征和意义，它就活用为名词。小学而大遗，吾未见其明也。(师说)(小、大：小的方面、大的方面)侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实。(出师表)(良实：忠良、诚实的人)将军身被坚执锐。(陈涉世家)(坚、锐：铁甲、武器)小学而大遗，吾未见其明也。(师说)(小、大：小的方面、大的方面)侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实。(出师表)(良实：忠良、诚实的人)将军身被坚执锐。(陈涉世家)(坚、锐：铁甲、武器)形容词活用为一般动词形容词活用为一般动词形容词活用为一般动词，多数是由于后面带了宾语，形容词本身是不能带宾语的。形容词活用为一般动词，多数是由于后面带了宾语，形容词本身是不能带宾语的。天下苦秦久矣。(陈涉世家)(苦：因而痛苦、痛恨)素善留侯张良。(鸿门宴)(善：友善、交好)天下苦秦久矣。(陈涉世家)(苦：因而痛苦、痛恨)素善留侯张良。(鸿门宴)(善：友善、交好)形容词的使动用法形容词的使动用法形容词带上宾语以后，如果使宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。形容词带上宾语以后，如果使宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！(廉颇蔺相如列传)(急：使着急，逼迫)春风又绿江南岸，明月何时照我还？(泊船瓜洲)(绿：使变绿)大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！(廉颇蔺相如列传)(急：使着急，逼迫)春风又绿江南岸，明月何时照我还？(泊船瓜洲)(绿：使变绿)形容词的意动用法形容词的意动用法形容词用作意动词，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。形容词用作意动词，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。巫医乐师百工之人，不耻相师。(师说)(耻：以为耻)当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。(与妻书)(乐：以为快乐)巫医乐师百工之人，不耻相师。(师说)(耻：以为耻)当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。(与妻书)(乐：以为快乐)3.动词活用3.动词活用动词活用为名词动词活用为名词动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词所表示的动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词了。动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词所表示的动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词了。夫大国，难测也，惧有伏焉。(曹刿论战)(伏：伏兵)追亡逐北。(过秦论)亡、北：溃败(的军队)夫大国，难测也，惧有伏焉。(曹刿论战)(伏：伏兵)追亡逐北。(过秦论)亡、北：溃败(的军队)动词的使动用法动词的使动用法动词和其后的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。活用作使动的动词，多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语， 用于使动时， 后面可带宾语。及物动词也有活用为使动词，但较少见。动词和其后的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。活用作使动的动词，多数是不及物动词。不及物动词本来不带宾语， 用于使动时， 后面可带宾语。及物动词也有活用为使动词，但较少见。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(赤壁赋)(舞、泣：使起舞、使哭泣)沛公旦日从百余骑来见项王。(鸿门宴 )(从 ：使跟从，带领)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。(赤壁赋)(舞、泣：使起舞、使哭泣)沛公旦日从百余骑来见项王。(鸿门宴 )(从 ：使跟从，带领)4.如何确定词的活用4.如何确定词的活用准确理解这类词的含义，首先要切实把握各类活用现象的一般特点，培养良好的语感，从而在阅读过程中敏锐地发现活用的词；其次用语法分析的方法确定特定的词在句中所扮演的“角色”句子中的特定成分；最后确定其具体的含义。准确理解这类词的含义，首先要切实把握各类活用现象的一般特点，培养良好的语感，从而在阅读过程中敏锐地发现活用的词；其次用语法分析的方法确定特定的词在句中所扮演的“角色”句子中的特定成分；最后确定其具体的含义。在“常态”下，名词多作主语、宾语，形容词多作状语、定语、谓语，动词多作谓语。如果一个词语出现在“非常态”的位置上，就要考虑它是否被活用了。在“常态”下，名词多作主语、宾语，形容词多作状语、定语、谓语，动词多作谓语。如果一个词语出现在“非常态”的位置上，就要考虑它是否被活用了。主语和宾语位置主语和宾语位置主语和宾语一般都由名词、代词充当，当动词、形容词处在主语、宾语的位置上时，就活用了。如“盖其又深，则其至又加少矣”(游褒禅山记)中， “至”本来为动词，这里出现在主语的位置上，就活用作名词，意思是“到达的人” 。又如“携幼入室，有酒盈樽”(归去来兮辞并序)中， “幼”本为形容词，这里出现在宾语的位置上，就活用作名词，意思是“小孩子” 。主语和宾语一般都由名词、代词充当，当动词、形容词处在主语、宾语的位置上时，就活用了。如“盖其又深，则其至又加少矣”(游褒禅山记)中， “至”本来为动词，这里出现在主语的位置上，就活用作名词，意思是“到达的人” 。又如“携幼入室，有酒盈樽”(归去来兮辞并序)中， “幼”本为形容词，这里出现在宾语的位置上，就活用作名词，意思是“小孩子” 。谓语位置谓语位置谓语通常情况下由动词来充当，当名词、形容词处在谓语的位置上时，就活用为动词了。如“左右欲刃相如”(廉颇蔺相如列传)中，“刃”为名词，出现在谓语位置上，活用为动词，意思是“杀” 。又如“桑之落矣，其黄而陨”(诗经氓)中， “黄”是形容词，这里活用为动词，意思是“变黄” 。再如“素善留侯张良”(鸿门宴)中，“善”是形容词，这里带了宾语“留侯张良” ，故“善”活用为动词，作谓语，意思是“友善，交好” ，又“友善，交好”是一个“相互，相与”的词，故在具体语境中应翻译为“与友善” “与交好” 。谓语通常情况下由动词来充当，当名词、形容词处在谓语的位置上时，就活用为动词了。如“左右欲刃相如”(廉颇蔺相如列传)中，“刃”为名词，出现在谓语位置上，活用为动词，意思是“杀” 。又如“桑之落矣，其黄而陨”(诗经氓)中， “黄”是形容词，这里活用为动词，意思是“变黄” 。再如“素善留侯张良”(鸿门宴)中，“善”是形容词，这里带了宾语“留侯张良” ，故“善”活用为动词，作谓语，意思是“友善，交好” ，又“友善，交好”是一个“相互，相与”的词，故在具体语境中应翻译为“与友善” “与交好” 。状语位置状语位置动词前的名词如果不是动作的发出者(主语)，那就是动作的修饰语(状语)。名词处在动词前又不作主语，那么只能是名词活用为状语。如“君为我呼入，吾得兄事之”(鸿门宴)中，名词“兄”并不作主语，在这里是动词“事”的修饰语，即活用为状语，意思是“像对待兄长的礼节一样” 。动词前的名词如果不是动作的发出者(主语)，那就是动作的修饰语(状语)。名词处在动词前又不作主语，那么只能是名词活用为状语。如“君为我呼入，吾得兄事之”(鸿门宴)中，名词“兄”并不作主语，在这里是动词“事”的修饰语，即活用为状语，意思是“像对待兄长的礼节一样” 。【即学即练】【即学即练】1.对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是()1.对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是()A从舅尚书王筠奇其有佳致奇：稀奇A从舅尚书王筠奇其有佳致奇：稀奇B工草隶虫篆 工：擅长B工草隶虫篆 工：擅长C唯贞与卓独不坐坐：受株连而获罪C唯贞与卓独不坐坐：受株连而获罪D贞累启固辞 启：禀告D贞累启固辞 启：禀告解析：A 项中的“从舅尚书王筠奇其有佳致” 的意思是“堂舅尚书王筠惊奇他有高雅的情趣” 。所以“奇”在此处为形容词的意动用法，译为“以为奇，认为不一般，惊奇” 。解析：A 项中的“从舅尚书王筠奇其有佳致” 的意思是“堂舅尚书王筠惊奇他有高雅的情趣” 。所以“奇”在此处为形容词的意动用法，译为“以为奇，认为不一般，惊奇” 。答案：A。答案：A。2下列对句中加点词的解释，不正确的一项是()2下列对句中加点词的解释，不正确的一项是()A然后属疏远 属：亲属A然后属疏远 属：亲属B诸侯更相诛伐更：交替B诸侯更相诛伐更：交替C子房亦与焉与：参与C子房亦与焉与：参与D不能易也 易：交换D不能易也 易：交换解析：D 项结合具体语境分析可知， “易”是“改变”之意，形容词活用作动词。解析：D 项结合具体语境分析可知， “易”是“改变”之意，形容词活用作动词。答案：D。答案：D。3对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()3对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()A开门肃茂先入肃：恭敬的样子A开门肃茂先入肃：恭敬的样子B茂先为停信宿而出信宿：两三天B茂先为停信宿而出信宿：两三天C异日裹粮再访裹粮：携带粮食C异日裹粮再访裹粮：携带粮食D读书三十乘 乘：车D读书三十乘 乘：车解析：A 项中的“肃”本为形容词，意思是“恭敬的” ，但句中活用为动词，意思是“(恭敬地)请” “(恭敬地)请进” 。解析：A 项中的“肃”本为形容词，意思是“恭敬的” ，但句中活用为动词，意思是“(恭敬地)请” “(恭敬地)请进” 。答案：A。答案：A。4对下列加点词的解释，不正确的一项是()4对下列加点词的解释，不正确的一项是()A不事文墨久矣事：从事A不事文墨久矣事：从事B病目眚 病：疲惫B病目眚 病：疲惫C詈不佳 詈：责骂C詈不佳 詈：责骂D令五县会鞫之 鞫：审讯D令五县会鞫之 鞫：审讯解析 ： B 项中的“病” 本指不健康的现象。从语境看是眼睛害病，名词活用为动词， “病”应译为“生病，患病” 。解析 ： B 项中的“病” 本指不健康的现象。从语境看是眼睛害病，名词活用为动词， “病”应译为“生病，患病” 。答案：B。答案：B。