2022年6月浙江省高考语文仿真模拟卷02（全解全析）.docx

2022年6月浙江省高考语文仿真模拟卷02全解全析1. D【解析】此题考查学生识记现代汉语常用字字音字形的能力。A.“扎进”的“扎”应读“zh胪。B.“擘画”的“擘”应读“bd”。C.“淬火”的“淬”应读“cui”。应选DoC【解析】此题考查学生辨析和正确使用词语的能力。A.反映：反照。比喻把客观事物的实质表现出来。转达。语境使用的是第一个义项，“吃商”表现一个人 的精神状态，使用正确。B.自得其乐：自己享受到其中的乐趣。形容很满足、快乐的样子。语境形容苏东坡落魄之时自己享受吃的乐 趣，使用正确。C.卑微：微弱、细小，地位低下贫穷。语境有“俗”,应为“低俗，低俗:低级而庸俗,与高雅相对。D.也，表示同样。语境说人既能吃山珍海味，同样能吃粗茶淡饭，使用正确。应选C。2. C【解析】此题考查学生正确使用标点符号的能力。C丙处“高血压，高血脂，高血糖”属于词语并列，其中的逗号都应改为顿号。应选C。3. C【解析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。A.成分残缺，“陷入”缺少相应宾语，在“损害”后补上“困境”；B.不合逻辑，“蝉联”是连续获得，可改为“获得D.句式杂糅，“聚焦科普和科学素质建设”和“科普和科学素质建设为核心”是两个句式，可改为“科普中国智 库聚焦科普和科学素质建设”或“科普中国智库以科普和科学素质建设为核心 应选C。4. D【解析此题考查学生把握修辞手法的能力。A.运用了比喻手法，将荣利比作浮云。B.运用了比喻手法，将杨贵妃哭泣的情状比作春天带雨的梨花。C运用了比喻手法，将月亮比作玉盘。D.运用了拟人手法，将花鸟当作人来写，它们也和人一样发愁。应选Do5. （1）北京冬奥会闭幕式上演中国式浪漫惜别（2）以中国汉字为灵感来源，以篆刻艺术为主要呈现形式，将冬季运动元素与中国传统文化巧妙结合；（形式）以红色为底，代表着热情和希望，也为在春节期间举行的北京冬奥会烘托出喜庆气氛；（色彩） 每个图标用寥寥几笔就充分展现该运动最有特点、最优美、最成功的瞬间，构图简洁传神。（构图）【解析】（1）此题考查学生压缩语段之拟写新闻标题的能力。材料一重点时间地点是“北京冬奥会闭幕式上“，事件是“东道主北京向各国运发动和嘉宾折柳寄情，依依 惜别: 简而言之，折柳惜别后文先介绍闭幕式的折柳送别表演，后介绍“折柳”的寓意，从中可看出, “折柳”是中国传统送别方式，充满诗意，富含浪漫，故而可以概括为“上演中国式浪漫（诗意）惜别:最终 统合为“北京冬奥会闭幕式上演中国式浪漫惜别（2）此题考查学生图文转换能力。此处图标共八个,要求阐释的是图标的“创意”，故而不是其中一个图标的寓意，而是寻找八个图标的共同点。这八个图标第一个共同点，都是长方形红底白纹，这种造型来源于中国的印章阴文篆刻艺术，只不过把传 统印章篆刻的文字化作了简洁的图形，展现出冬季运动元素与中国传统文化的结合。印章的底色是红色，既是来源于传统印章的色彩，也象征着运动的热情，同时，由于冬奥会举行时间恰在 春节期间，红色也烘托出春节的喜庆气氛、每个图标的造型十分简洁，不求形似但求神似，如速度滑冰，其动作神韵展现出冲刺的强烈特征；花样滑 冰，展现出舞蹈般的优美；空中技巧、雪上技巧等，都反映出该运动最突出的特征，抓取了最成功的瞬间， 简洁传神。6. C【解析】此题考查学生分析运用文中信息的能力。A.专业性教育显然不是通识教育；是“以人才的培养取代人的培养”，“是一种严重的误导”，不是通识教育；D. “摆脱知识教育”与原文“但它是一种片面的理解”不吻合，通识教育并不排斥和摆脱知识。应选Co8. D【解析】此题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。D. “在公德培养的领域儒家文明也仍然有其价值”错误，原文为“在私德培养的领域，儒家文明仍有它的价 值”，可知文中肯定“儒家文明仍有价值”是指其在私德培养领域。选项曲解文意。应选Do.儒家教育是一种臣民教育，在公德领域是不符合时代精神的。在私德领域，一局部道德规范与价值 标准不符合现代文明的标准。【解析】此题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。结合“儒家教育传统说到底是一种臣民教育，教人做一个好臣民在公德领域里，儒家教育的内容是不合 时代精神的”可概括出，儒家教育是一种臣民教育，在公德领域是不符合时代精神的。结合“在私德领域，儒家传统中大量的内容也是与现代精神文明建设背道而驰的，一局部道德规范和价值标 准不符合现代文明的标准，是需要被批判的”可概括出，在私德领域，一局部道德规范与价值标准不符合现 代文明的标准。9 .表现“我”的矛盾心理，既关心又觉得过于冒昧，并且意识到多此一举的无能为力。【解析】此题考查学生理解词语含义，分析人物心理的能力。首先理解“克制”的意思。"克制、指压抑、控制情感。然后结合具体的情境分析人物的心理。结合“望着她汗湿了的瘦弱后背，我差点要问老人患的是什么病，为什么不住院治疗”“即便她不忌讳，我觉 得也是多此一举”可知，“我”很想询问老人患病的情况，可以看出“我”对邻居老人的关心，但又觉得身为邻 居突然询问对方病情太冒昧，而且又觉得询问是多此一举，因为结合自己平时所见老人的情形以及所听闻 的咳嗽的声音，即可知道老人的病情并不乐观。所以这“克制”表达出“我”既关心又觉得冒昧同时又觉得多此 一举的矛盾心理。10 .神态描写，“双唇绷紧”“满面愁容”等突出老妇人对丈夫身体状况的忧虑。动作描写，“搀扶.一步一步挪动，“安排，等写出老妇人照顾丈夫的艰辛和细心。运用拟声词，以轮椅“嘎吱嘎吱''的声音写出老夫妇行进的艰难。外貌描写，一个“身材矮小”，一个“身体佝偻”，写出老夫妇的衰弱、老妇人照顾丈夫的艰难。【解析】此题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。浏览句子可知，这段话描写的对象是老妇人，所以考生可以结合人物描写的手法以及这些手法表达出的人 物的特点、心情等进行分析。如“双唇绷紧，满面愁容”是老妇人的神态，结合“老年男人的咳嗽，软弱无力，断断续续，明显中气缺乏” 可知，老妇人是为丈夫的身体而担忧。如“搀扶，”一步一步挪动，“熟练安排，等是老妇人的动作，从这些动作之中可以看出老妇人照顾丈夫极为细心, 同时也可以看出照顾丈夫的艰辛。如“嘎吱嘎吱推向医院”中“嘎吱嘎吱''是拟声词，这些拟声词让人仿佛看到老妇人推着丈夫前往医院时的艰难。 如“身材矮小的老妇人”“腰身佝偻的丈夫”是对老妇人和丈夫的外貌描写，可以看出这对年老夫妇的身体的孱 弱，表达出老妇人照顾丈夫的艰难。11 .丰富了文章的内容，更全面立体地呈现了老夫妇的家庭生活状况。结构上，串起了“我”对老夫妇生活的关注和进一步了解。深化主题，引发读者对现代社会人际关系和赡养老人问题的思考。【解析】此题考查学生鉴赏人物形象作用的能力。首先要找出写这对老夫妇儿子的内容。如“这是儿子、儿媳和孙女来看他们了。他们儿子的年龄比我稍小， 不知从事何种职业，平时着装有模有样，喜欢做出一点养尊处优的傲慢。如果我偶尔与他在楼梯间相遇， 有时我们互相点头致意，有时他目不斜视，好像根本看不到我”“刚好碰到老阿姨和她嘴叼香烟的儿子，稀薄 的阳光下两个人手里都提着菜。老人忙不迭地对我展开笑脸，说今天儿子、儿媳，还有孙女都回来吃饭， 所以买了很多菜。擦肩而过时，那张面孔从嘴角喷出烟雾，漠然地对我点点头。没走出多远，我便听 到儿子责怪母亲啰唆，话太多，那声音冷硬，不由分说“，从这些内容可以看出，老夫妇渴望天伦之乐，儿 子一家的到来给他们带来欢乐，但儿子显然并不常来，而让年老的母亲照顾病重的父亲，所以写老夫妇儿 子丰富了文章的内容，展现了老夫妇的家庭生活情况。然后分析结构上的作用。如第四段“我”听到老夫妇儿子一家给老夫妇带来的快乐之后，“此时这一家人多少让我上了心，我竟隐隐希 望他们能常回来，欢聚是每一个人的心灵渴望，先不说老者能享受短暂的天伦之乐，至少笑声能暂时替换 病痛的呻吟声、可见老夫妇儿子的出现让“我”更为关注老夫妇的生活，所以写老夫妇儿子的内容串起“我” 对老夫妇生活的关注和进一步的了解。最后分析主题上的作用。文中写老夫妇有子女，女儿一家“携女儿搬走，住进紫荆路岳父母家了”，儿子一家也仅“来看他们。平时的 生活中，只有年老的妇人搀扶病弱的丈夫，二人相依相偎，只有子女来看望他们才能给他们带来快乐，由 此引发读者对于子女赡养老人这一问题的思考；文中写老夫妇的儿子看到“我邛寸”有时我们互相点头致意， 有时他目不斜视，好像根本看不到我“，老妇人和“我”说话的时候，老妇人的儿子“从嘴角喷出烟雾，漠然地 对我点点头”“责怪母亲啰唆，话太多，那声音冷硬，不由分说“，这些内容引发读者对当下人际关系的思考。 13.“我”听到老年男人虚弱的咳嗽声、老妇慌张的安抚声，感受到老年生活的不易。听到隔壁偶尔的说笑声，感悟到天伦之乐的可贵，老年人渴望晚辈的陪伴、精神上的关爱。听到老夫妇儿子冷硬的劝告，思考现代社会人与人之间戒备多于温情的问题。听到隔壁一片寂静，产生不祥之感，感叹“生如草芥“，生活残酷，生命易逝。听到老人仍健在的声响，欣慰于人与命运抗争的坚韧。【解析】此题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。由题干可知，考生需要到文中找至我“听到的声音，结合这些声音分析“我”的思考。如第一段和第五段写“我”听到老年男子的咳嗽声、呻吟声，“这是一个老年男人的咳嗽，软弱无力，断断续 续，明显中气缺乏.我被一声接连一声的呻吟惊醒，那声音消沉、压抑、凄怆悠长，仿佛痛彻心肺，还听到 玻璃杯碰击的声音和老妇慌张的安抚声、听到这些声音后，“我”“思虑着是否要去隔壁看看，施以援手，呼 叫救护车或者给他们的儿子打 ”，并由此想到自己的父母，这些声音让“我”感受到老年生活的不易。如第四段写“我，听到隔壁偶尔的说笑声，“偶尔隔壁也很热闹，有人大声说笑，有孩子稚声稚气唱歌"，"我 竟隐隐希望他们能常回来，欢聚是每一个人的心灵渴望，先不说老者能享受短暂的天伦之乐，至少笑声能 暂时替换病痛的呻吟声”，这些说笑声让“我'感悟到天伦之乐的难能可贵，感受到老年人精神上的需求。如第六段写“我，听到老妇人儿子对母亲的责怪声，“我便听到儿子责怪母亲啰唆，话太多，那声音冷硬，不 由分说”,老妇人的儿子责怪老妇人是因为“我''是陌生人，认为老妇人不应该向一个陌生人说自己家的事情， 这是思考当代社会人与人之间的戒备心理。如第七段写“我”听到隔壁“一片寂静，连一点隐约的声响也没有”的时候，“我突然想到'生如草芥这个词，有 些伤感。正因为人生残酷，天意往往不遂人愿，才使种种与命运的抗争都带着俗世的悲壮与荣光”，“我”的 内心涌起的是不祥之感，产生“生如草芥"、生命易逝的感慨。如第八段“隔壁传来了时断时续的呻吟，还有拖沓的脚步声。我心里猛然掠过一丝喜悦：这对老人仍是我的 邻居L这些声响意味着老人仍健在，这是人与命运抗争的坚韧。14. D【解析】此题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.“攘：侵夺”解释错误，“攘”，排斥，抵御。句意：最终能排除少数民族的进犯。应选DoD【解析】此题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.“其。代词，他们的。句意：难道是他们的才能都不能胜任吗。/“其二那，那里的。句意：就把那里的 老百姓迁移到河东去。B.”而、连词。表示转折。句意：有城池但是守卫的人却不行。/“而二 连词，表承接。句意：人不是一生 下来就懂得知识和道理。C.”之、代词，这。句意：都是从未听说的。/“之”，助词，宾语前置的标志。句意：晋国有什么满足呢？ D.“与”，介词，和。句意：与周朝南仲、仲山甫等同。/“与”，介词，和。句意：蔺相如听说之后，不肯和 廉颇相见。应选DoB【解析】此题考查学生理解文章内容的能力。B.“也耗时甚久"错误。由原文“以至和元年八月始作，而以二年之六月成”可知，工程规模虽然很大，但余靖 深得老百姓的信任，所以用时不到一年。应选Bo.然那么城郭者/先王有之/而非所以恃为存也/及至喟然觉寤/兴起旧政/那么城郭之修也/又尝不敢以为后。【解析】此题考查学生文言文断句的能力。句意为：但是城池是先王就拥有了，却不能够依靠它而存在，等到叹息觉悟，旧政兴起，那么城池的修建 又不敢落后。“者'在这里是助词，起停顿的作用，所以应在“者”后面断开。“有，的宾语为“之”在这里代指城池，所以应在“之”后面断开。“也”为句末语气词，所以应在两处“也”后面分别断开。“觉寤”和“兴起”为两个动词，附属两个句子，中间要断开，所以应在“寤”“政”后面分别断开。“那么”也是常放在句首的典型字，也可以据此判断从“那么”前断开。17 . （1）于是就推举选拔士大夫所评论认为有才干的人，让他们筹划处理（这些事情），而由现在的尚书工 部郎中余靖主政广西。（2）因此修城花费很多，徭役规模很大，但是没有一个人认为是劳苦的。【解析】此题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点：（1） “推选”，推举选拔；“经略”，筹划处理；“当、主持。（2） “大费”,花费很多；“大劳”,规模很大；“以为”,认为；“勤”,劳苦。参考译文：桂州新城记宋王安石侬智高在南方反叛，先后攻破十二州，十二州守卫的官吏，有的死有的没死，却没一个人能守住他们 的州城。难道是他们的才能都不能胜任吗？不设置城郭，不准备好装备，即使有智谋勇气，还是不能抵挡一 旦有的突变。天子也认为承当（城破）罪责的不仅仅是守卫的官吏，因此特别施给恩惠，表扬那些为守节 义而死的人，而且完全宽恕了他们的失职行为。于是就推举选拔士大夫所评论认为有才干的人，让他们策 划处理（这些事情），而那时尚书户部吏郎余靖主政广西。平定叛乱的第二年，蛮越互相交接，和平共处，就大规模地修建桂州城，建城所用的木头、砖、瓦、 石头的材料，用个来计数，到达四百多万。所用的人力，用工时来计算，到达二十多万。所有用来守城的 器具，没有需要而不给予的。从至和元年八月开始修建，到第二年六月建成。这徭役的规模也是很大的了。 余靖获得老百姓的信任很久了，所有的花费都想着节省资源，劳役他们也想着休养他们的体力，因此修城 花费很多，徭役规模很大，但是没有一个人认为是劳苦的。古代君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友的礼数丧失，所以四方的少数民族横行、窥视中原。在这个时候， 中原地区不是没有城池，最终被夷为平地、毁灭、陷于困厄的地步却不能救助。但是城池是先王就拥有了， 却不能够依靠它而存在，等到叹息觉悟，旧政兴起，那么城池的修建又不敢落后。大概是有忧患，图谋（解 除）它，却没有城池，有城池但是守卫的人却不行，有守城的人却没有治理的法那么，国家能够长久保存而 立于不败之地，都是从未听说的。所以文王兴起的时候，有四方少数民族的灾难，在北方建立城池，任用 南仲；宣王兴起的时候，有诸侯的祸患，在东方建立城池，而任用仲山甫。这两个大臣的德行，和他们的 君主都相协调，这对于治理国家的本末与先后，可称得上是有智慧的了。想着他们以不声张的辛劳和勤勉 的劳苦，做出了举世瞩目的功名，最终能排除少数民族的进犯，使中原地区得以保全安定的原因，是有这 样的君臣和有这样的城池呀。现在余公也凭借文才武略，当圣明天子太平盛世长久了，想要补救弊失、兴办被废置的事业的时候， 他镇守安抚一方区域，治理护卫那里的百姓，他现在勤勉，与周朝南仲、仲山甫等同，这应该有所记载的 啊。所以将领官吏在一起谋划（此事），从我这儿来索取文章，把它刻在城的一角，而以此来告之后人啊。 19.惊弓之鸟；音乐【解析】此题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。首句“伤禽恶弦惊”的意思是“受伤禽鸟畏惧惊弦”，这里用的是更赢射雁的故事。在这种情况下，大雁一听到 弓弦声就惊慌高飞，所以隐含了“惊弓之鸟”这个成语飞“丝竹徒满坐”中的“丝竹”是弦乐器和管乐器，这里代指音乐。20 .诗歌运用直接抒情和间接抒情相结合的抒情手法，淋漓尽致地抒发了诗人的离情别恨。（1）直接抒情，诗中“倦客恶离声”“弥起长恨端”“皆涕零”“心断绝”等直接抒发诗入离愁长恨。（2）间接抒情借景抒情，诗中“遥遥征驾远，查杳白日晚”“野风吹草木”等诗句，通过对日渐昏暗、游子车渐远和野风吹 林景色的描写，抒发游子肝肠寸断的痛苦之情。用典抒情，诗歌开头运用惊弓之鸟的典故，勾画出倦客恶离别的心理状态，抒发久倦羁旅的游子对离歌 的害怕之情。比照中抒情，诗中“居人掩闺卧，行子夜中饭''句，在比照中写出游子漂泊天涯的羁旅之苦。融情于理，诗中“一息不相知，何况异乡另句，写即使片刻别离也是难受的，更何况是远游异乡的长别, 融抒情于议论中，指出伤感的原因。【解析】此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。首先，诗歌采用了直接抒情的表现手法。如“倦客恶离声”“弥起长恨端”“皆涕零小心断绝力中的“恶F艮”“涕 零，“断绝，直接抒发诗入离愁长恨。其次，诗歌中还采用了间接抒情的表现手法。“伤禽恶弦惊，倦客恶离声”化用了"惊弓之鸟'的典故，用以比喻“倦客恶离声”久倦羁旅的游子最厌恶、 最害怕的便是离歌之声，勾勒出倦客恶离别的心理状态，抒发久倦羁旅的游子对离歌的害怕之情。采用的 是用典抒情的表现手法。“遥遥征驾远，杳杳白日晚”写出了漫漫长路征驾渐远，天色昏暗白日已晚。“野风吹草木''写出了野外的寒风 吹动草木，发出萧萧的声响。写出了漂泊天涯，流浪江湖游子的真实感受，抒发游子肝肠寸断的痛苦之情。 采用的是借景抒情的表现手法。“居人掩闺卧，行子夜中饭”描写了日落黄昏，夜幕笼罩了静寂的大地，眼看周围的人家都掩门入睡了，可是 远行的游子直到半夜才盼得一顿晚餐 的图景，“居人”与“行子形成巨大的反差，写出了游子征途中苦难生活, 表达了羁旅之苦。采用了比照的表现手法。“一息不相知，何况异乡另一句，意思是“片刻不能相聚一起，何况他乡长久别离？ ”指出伤感的原因。采用 了融情于理的表现手法。21 .领导、治理 不会感到可耻【解析】此题考查学生理解文言词语意思的能力。根据语境，“道”通"导。解释为领导、治理，“无耻”解释为不会感到可耻。22 .两那么材料都强调用“德”“礼”来治理国家，表达了“仁政”思想。材料一孔子举出两种截然不同的治国方针。 孔子认为，刑罚只能使人防止犯罪，不能使人懂得犯罪可耻的道理，而道德教化比刑罚要高明得多，既能 使百姓守规蹈矩，又能使百姓有知耻之心。对民众要重视用道德与礼教来教化人民，这样才能使人民归服。 材料二孟子认为“仁者无不爱也，急亲贤之为务”，运用尧舜的例子，阐述了圣王的仁者之心与仁政之制与治 国的关系问题【解析】此题考查学生理解文章内容，分析相关观点的能力。材料一出自论语，“道之以德，齐之以礼，有耻且格“，说明道德教化比刑罚要高明得多，既能使百姓守 规蹈矩，又能使百姓有知耻之心。材料二出自孟子，“尧舜之知而不遍物，急先务也；尧舜之仁不遍爱人，急亲贤也。'爱亲人和贤者师治 理的首要任务。孔子和孟子是儒家的代表，结合这两段材料可知，儒家都强调用“礼”“德”来治理国家。23 .那么民无所措手足言之必可行也举世皆浊我独清众人皆醉我独醒犹抱琵琶半遮面转轴拨 弦三两声择师而教之那么耻师焉早岁那知世事艰楼船夜雪瓜洲渡【解析】此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的书写：“琵琶” “遮” “拨” “焉” “那” “世事” “艰” “洲” “渡”。24 .此题考查学生写作的能力。审题：这是一道思辨性材料作文题。革命家李大钊的话，重在对未来的向往。“黄金时代，不在我们背后，乃在我们面前；不在过去，乃在将来。” 告诉我们从回忆中汲取能量，在怀旧中积攒温暖，当人们戴上“年代滤镜”审视过往，其实也是在用“未来视 角''定焦当下、谋划前程。最美的风景永远在前，追梦的脚步永远向前。巴鲁赫斯宾诺沙是荷兰哲学家，他 的话强调了研究过去的重要性。为什么我们要研究过去？因为，借鉴历史经验，目光才更加开阔；怀想历 史故事，生命才更加充实、饱满；激发历史情愫，精神世界才得以延伸研究过去，不忘历史，是为了 更好地面向未来。写作时，应当将这两那么材料有机关联起来，进行深入细致地分析。写作时既要肯定以史为鉴、研究过去对 于我们当下与将来生活的参考意义；也要指出，研究过去不意味着沉湎于过去，历史的脚步永远是向前的， 我们永远应该向前看，保持积极乐观的心态。对两者论证思辨后，还可进一步总结：时间的意义，永远都 是被奋斗者赋予的。没有什么比失掉时间更不幸，没有什么比紧握机遇更可贵。永远不忘历史，永远向前 看！分析时假设能够立足新时代，立足家国情怀，立足“少年心事当拿云”的慷慨壮志那么更佳。立意：1 .以史为鉴，展望未来。2 .不沉湎于历史，也不忘吸取历史经验。3 .不管过去还是未来，时间的意义永被奋斗者赋予。