16人的呼吸教案及反思.docx
16人的呼吸教学设计【教材分析】生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命 现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究 方法用于解决身边的实际问题。本课是本单元的首课，重点研究人的呼吸系统， 并以此来组织相关内容，组合成一个完整的教学序列。主要由三个局部组成：第认识我们的呼吸器官并了解它们的作用，初步建立呼吸系统的概念。第二， 利用澄清石灰水，通过比照实验比拟吸进的空气和呼出气体是不同的，发现呼吸 的意义。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧气，认识“氧循环”。【学情分析】学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学 习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了 解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功 能，学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的。 五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广 度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指弓I, 从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。【教学目标】1 .能通过“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统 的工作流程。2 .会用澄清石灰水来比拟吸进的空气和呼出气体的区别。3 .知道植物能吸收二氧化碳，放出氧气，懂得爱惜植物，保护环境。【教学重点】认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。【教学难点】用澄清石灰水来比拟吸进的空气和呼出气体的区别。【教学准备】教师材料：呼吸模型、课件。学生材料：澄清石灰水、锥形瓶、吸管、记录单等。【教学过程设计】一、导入新课感受呼吸1 .活动一：憋气活动先来一个小游戏，我说开始，你们就捏住鼻子，闭紧嘴巴。开始（20秒）， 停止。问：憋气时你有什么感受？（憋气很难受，人需要呼吸）板书：人的呼吸2 .人在呼吸时，身体有哪些变化？（肚子会变大）其实是胸廓的扩大与缩小3 .出了你们说的这些变化，还有其他变化呢，想知道吗？活动二：将一个手指放在鼻子下方，深呼吸，说说你有什么感受？（气体通过）设计意图：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。 人在呼吸时胸腔的变化是比拟明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然、 也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地 激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。二、探究吸进的气体和呼出的气体不同1 .吸进去的气体和呼出来的气体相同吗？2 .学生猜想：吸进氧气，呼出二氧化碳。（引导学生认识到吸进的气体不 全是氧气,呼出的气体也不全是二氧化碳。）我们吸进的周围的气体只有氧气吗？3 .我们吸进的是富含氧气的空气。板书：吸空气（氧气）4 .我们吸进与呼出的气体到底有什么不同？你能把着两种气体收集起来 吗？利用这些工具如何操作？5 .把提供的两种气体与这两杯像水一样的液体混合，会有什么想象？可是我 们该如何规范操作？视频演示操作。1 会操作了吗？那么做完实验我们还要完成什么？（记录单）.可是实验 中，我们需要注意什么？7 .你们有什么发现？（一个杯子中的澄清石灰水变白变浑浊，另一个没有变 化）8 .为什么呼出的气体能使杯中液体变浑浊？这杯液体是什么？（澄清石灰 水）同学们真棒，发现了我在记录单中隐藏的小秘密。那为什呼出的气体就能使 澄清石灰水变浑浊？9 .小结:我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体, 并且二氧化碳来自于我们的身体内部。板书：呼二氧化碳（体内产出）三、认识呼吸器官1 .我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳气体，这些气体在身 体哪个器官进行交换？（肺）板书：肺的图片2 .除了肺，气体还需要经过那些器官？（鼻腔）气体直接从鼻腔进入肺？ （气管）板书：鼻腔、气管的图片3 .你能在人体图中正确的拼出这些器官吗？试试看，拼一拼，贴一贴。板 书：人体图片4 .学生展示：你为什么这么拼？（并且再请一组学生在黑板上拼器官）学 生讲解气体在器官的旅行过程。5 .刚才还有同学说用嘴巴呼吸，用嘴巴和鼻子呼吸有什么差异？我说开始 你就用手捏住鼻子，张大嘴巴，深呼吸20次。开始。6 .你有什么感受？（喉咙又冷又干）说明鼻腔有什么作用？鼻腔中的纤毛可 以加温加湿。板书：鼻腔7 .我们看到在肺部这里还有许多的小通道，这是什么？（支气管）板书：支 气管我们的气管与支气管就是一个通道。而咽喉就像是一个开关，都能起到温度 与湿度的调节作用。板书：咽喉四、认识氧循环1 .人和动物都吸进氧气，为什么地球上的氧气吸不完呢？2 .学生讨论交流。3 .其实这就是氧循环，想看看自然界中的氧循环吗？视频：自然界中氧循 环4 .怎样做才能保护氧循环，保护大自然呢？【板书设计】1.人的呼吸“鼻腔一咽恃气管 支气管 保护肺，教学反思：课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，更重要的是形成兴趣，学 会方法，具备自主学习、终身学习的能力。本节我利用学生亲自体验的方式，培 养学生积极向上的心态，让学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探 究的兴趣和情感，提高创新的意识，从而落实本节课的教学重点，突破难点，使 学生积极愉悦地投入到体验研究中，实现了以学生为本的知识与实践相结合、试 验模型与自身相结合的高效率学习方式，培养了学生的情感、态度价值观，教会 学生学习。一、贴近学生生活的导引目标，为学生亲自体验做精心铺垫。“好的开始是成功的一半”，所以，一节课之始的导引目标环节起着吸引注意 力、激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因 此本课之初我引导学生：“捏住鼻孔，闭上嘴，坚持“，并要求学生互相监督，看 谁坚持时间最长。很多学生因为坚持不住而主动放弃。体验之后，让学生说出真 实感觉，大家自然而然地认识了呼吸的重要性。二、利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理。在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋骨两侧，深呼吸, 分别体会胸廓的容积变化。经过体会和分析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸 运动的关系。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动 手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管, 既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义 观点，到达了情感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理解。
