语文教学中培养学生的创新意识计划.docx

语文教学中培养学生的创新意识计划 素养教育表达了教育的本质和开展趋势，其核心内容是造就学生的创新实力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，学问的更新周期缩短。高新技术开展迅猛，国力竞争日趋剧烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，造就学生的创新实力，越来越受到有识之士的共同重视。作为根底工具课的语文教学，具有造就学生创新实力的独特优势.在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试 一、激发爱好，唤醒创新意识老师要不断创设富有改变的能够激发学生爱好的学习情境，才能推动其求知欲，开展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作奉献的爱好和志向，创新意识不能只靠老师的讲解并描述来启发，在课堂上要留意知行结合，营造爱好气氛。精讲多练，鼓励学生的缔造性思维，造就能干巧干的动手实力，鼓舞学生进展小独创、小缔造。如在教学死海不死一课时，师生共同探讨死海不死的缘由，从中进展科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何改变。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，造就学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不思独树一帜的深厚爱好。二、鼓舞质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，老师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓舞、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从确定伸向末知的心理触角，是创新意识的详细表达。擅长发觉问题和提出问题是一个人具有缔造潜力的重要标记。在课堂教学过程中，老师有仅要做到、书道、授业、解惑，更要擅长启发学生对一些问题从不同角度去进展思索、质疑，然后提出不同的见解和看法。比方语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，老师都应当予以确定与表扬，以提高他们的创新踊跃性。学生的创新思维完全被激活，他们提出了很多问题。此时，老师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实状况进展参照，看看窨是人什么！”经过探讨沟通， 学生充分相识到，在当时这种状况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也确定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能能有其他的想法这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活泼了思维，激发了创新意识，造就了创新实力。三、启发想象，开拓创新之路想像力是人类所独有的思维实力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的根底，也是一切发觉和独创的基石。因此，在阅读教学中，老师要供应时机，细心选择一些发散点，造就学生缔造想象的实力，如对有些充溢活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的根底上充分绽开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中呈现出一幅奇妙的画面。然而，从文字到图象，须要殉思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过仕表表现自已脑海中诗的画面，谋求一种别出心裁的理解。鉴于学生的实力水平问题，在实际教学操作中，可采纳小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边探讨、边思索：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，造就了学生缔造性的思维。例如，在教学古诗天净沙。秋思时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意绽开了探讨，各执一词，争吵不已。在老师的鼓舞下，学生的灵感得到激发，爱好盎然，跃跃欲试，纷纷效仿古诗书写出自已的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整美丽，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自超越、自我创新的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们创新之花必定绚丽缩放。四、正确评估，鼓励创新意识老师应采纳鼓励的评价机制，做到赏识学生、敬重学生、鼓舞学生，留意爱护和充分调动每一伴学生创新的主动性、踊跃性。在课堂上，学生勇于回答下列问题的行为是老师首先应赐予以确定的，至于答复的正确与否是其次伴的，是可以经由学生集体探讨逐步澄清的。老师应更多多地关注学生对数学的踊跃看法和创新热忱，特殊要留意爱护学生尤其是学习有困难的学生的学习踊跃性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要留意评价他们的学习看法，参加程度，交往状态，评价学生自身的开展水平及探究创新的过程。在评价方式上，要留意多种评价方式的结合包括书面的、口头的、操作的。总之，在语文教学过程中，老师要重视学生创新精神的造就，要能形成有利于开展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和缔造精神，才能氢学生造就成为学习的主子。