2022年精选四年级数学老师教学工作总结.docx

2022年精选四年级数学老师教学工作总结 四年级一学期即将完毕，坚信数学老师在回忆这一学期的工作时必须都有不少总结吧！那么应当怎么写呢！下面是我为大家整理的2022年精选四年级数学教师教学工作总结，仅供参考，欢送大家的参阅。 2022年精选四年级数学教师教学工作总结1 挤眼间本学期就要完毕了，这学期我担当四年级数学教学，这是我当老师以来第一次任教四年级数学，心里压力比拟大，为了适应数学教学工作的要求，谨慎学习数学新课程标准，踊跃向其他教师请教，结合本班学生的实际状况，谨慎制定教学打算，使教学工作有打算，有组织、有步骤地开展。为使今后的工作取得更大进步，现对本学期的工作做如下总结： 第一，谨慎备课。 刚开学，谨慎研读四年级的数学教材、教参以及新课程标准，上课之前都谨慎学习视频课，效仿优秀老师的上课模式，然后结合本班的实际状况，制定符合本班实际的课堂教学设计。另外充分利用课后习题的作用，设计好稳固练习。 其次，上课。 创设各种情境，激发学生思索。在课堂上注意调动学生的踊跃性，加强师生沟通，充分表达学生的主动性。让学生学得轻松、学得开心，在课堂上老师尽量讲得少，让学生动口动手尽量多一些，同时照看各个不同层次的学生，让他们得到不同层次的提高。 第三，虚心请教其它老师。 在教学上，遇到有疑问的题目，刚好向其他老师虚心请教，听取他们的看法，学习他们的方法，同时踊跃听他们的课，学习他们的优点，克制自己的缺乏。 第四，谨慎批改作业。 作业的布置有层次性，每次作业都坚持面批，当面点出错题，不指明错处让学生自己查找错误，增加学生的分析实力。另外在课堂上找出错误的题目，全班共同找出错误的地方，找出解决的方法，削减同类型的错误，鼓舞学生独立作业。 第五，注意对后进生的辅导。 对于学习有困难的学生，利用课余时间帮他们进展辅导，尤其是对计算有困难的学生，通过一些口算练习，增加学生的计算实力，提高计算率。 一个学期很快就过去了，我们有局部学生与开学初相比有必须程度的进步，课后也能谨慎完成作业，但是也有一些学生，学习上有问题不敢问教师，课后作业比拟马虎，错误率比拟多。这学期的教学工作有好的地方，也有许多的缺乏，我将接着努力，不断吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，努力提高自身素养，使自己的教学走上一个新台阶。 2022年精选四年级数学教师教学工作总结2 任时间飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告完毕。回忆一学期的语文教学工作，我感慨良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经历教训的总结。 一、狠抓根底学问和根本技能 由于我班学生学问根底水平参差不齐。为了夯实学生根底学问和根本技能，我在充分了解学生的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调标准性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克制错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进展了大力更正。又如，对修辞手法的判定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进展讲解或强调，以提高学生的根本技能和语文实力？ 二、敏捷机动处理教学方法 依据新课程改革的精神，学生的学习要表达自主、探究、合作。因此我在教学中往往依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正表达自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，老师也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓舞学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习踊跃性，收到了显著的教学效果。 三、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成果却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课用心听讲，刚好对学问进展稳固，然后还要刚好复习。有人说，机灵与否，在于是否思索。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思索。睡前回忆当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要催促学生坚持。 四、做好扶优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成果差的学生又时时“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有看法的。我时时用的方法，在作业中运用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的根底上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用。 2022年精选四年级数学教师教学工作总结3 数学是训练学生思维实力的一门主要根底学科。改革数学教学，其着眼点应当放在引导学生通过自己的思维活动驾驭学习方法上。为开展学生的思维实力，造就学生和训练学生擅长发觉问题和解决问题的实力，要重视思维训练。 一、在课堂教学中，注意造就学生的学习爱好。 课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的视察和操作时机，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比拟概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。 教具的演示和学具的应用要留意多角度，不同的方位和多样性。例如：“三角形的相识”既要视察有锐角三角形和有直角三角形的物体，也要视察有钝角三角形物体；要出示大小不同的三角形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让学生自己动手画一画。这样学生视察事物和现象越全面，获得的现象越正确，形成的思维水平就越高。 二、在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学学问，形是详细的实物。 数和形是严密联系的，学生只有先从形方面进展形象思维，通过视察，操作进展比拟分析，在感情材料根底上进展抽象，才能获得数的学问。例如:教学“6的相识”时，老师在讲解并描述教师和学生一起清扫教室的图意时，启发学生视察图画，要求学生答复下面的三个问题： (1)图上有几位教师几位学生，一共有多少人? (2)图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人? (3)图上有几位扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有多少人?通过这几个问题的答复，学生不仅能较系统地感知6的组成学问，而且能提高思维的敏捷性。 三、结合实际。 造就学生空间观念促进学生思维实力的开展。空间观念是物体的形态、大小、长短和相互位置关系的表象。要造就开展学生的空间观念，教学时必须要多结合实际。例如要学生获得长度单位“1厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，图钉的长，手指的宽，区分图钉的长度大约是l厘米，而课桌的长、宽、高不是1厘米。 要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘米的正方形告知学生这个图形的面积就是1平方厘米。通过这样在实际中量一量、比一比i厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的印象，形成了空间的观念。造就和开展学生空间观念过程，也就是造就和开展学生形成思维实力的过程，这对提高学生的素养起着重要作用。 四、加强语言训练。 促进学生思维开展思维实力的开展和语言的表达有亲密的关系，在教学过程中既要注意学生动手动脑的训练，也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整意思的口头语言训练。例如：比拟物体的长短、大小、轻重时，就要学生完整的口语表达“谁比谁长”、“谁比谁大”、“谁比谁重”等等，以突出数学学问严密的数量比照关系。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练。例如：“8+5”这样一道试题，教学时，当学生求出答案是13后，接着老师要追问你是怎样算出来的?说说计算过程，看n8想到2，把5分成2和3，8n2凑成，ion3得13。在加强口头语言训练的同时，在教学的必须阶段应注意教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维实力的提高。 五、在多种形式的训练中。 造就学生的思维实力还可以采纳一题多议。例如：“÷9”要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生多方面的学问组织争论： 1÷9表示把45平均分成9份，每份是多少? (2)45里面包含几个97 (3)45是的几倍? (4)9与一个数的乘积是45，求这个数。 (5)几个9相加的和是学校买来45个皮球，平均分给9个班，每个班分几个?在条件和问题不变的状况下，让学生从多角度、多侧面地进展分析思索，探求不同的解题途径。 一题多解是造就学生发散思维的一个好方法，它可以通过纵横发散使学问串联，综合沟通，到达举一反三、融会贯穿的目的。 在平常的数学课教学中，我们要在多方面时刻留意造就学生发散思维实力，造就学生擅长发觉问题和解决问题的实力，不断提高素养教育