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美术老师教学心得通用范文 盼望今日，全部的教师都会开怀大笑露出笑容，教师种在我们的心间像照射学生的心的阳光。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的美术教师教学心得范文五篇，供大家参考。 美术教师教学心得1 一、学生状况分析： 三年级学生共14人，9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较剧烈表现欲望，色调表现力强，同时对工艺制作特别喜爱，绘画作业普遍水平较高。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习爱好深厚，上课课堂气氛活泼。但也存在以下问题：学生整体的差距比拟大。构图布局还不够完整。工艺制作实力比绘画技能差点。 二、教材分析： (一)教材重点： 1、驾驭水彩画的性能及工具的运用，能较娴熟地运用水彩画方法表现生活美和自然美。 2、在课堂教学中(特殊是绘画练习中)进一步造就学生的视察力、缔造力和表现力。 3、进展工艺制作，造就动手实力，立体造型，想象力和概括力。 4、提高学生观赏水平，造就美术爱好。 (二)教材难点： 1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。 2、在纸工制作中造就其动手制作的实力，动手的协调性，在泥塑中造就空间想象力。 3、在绘画、工艺教学中，使学生的视察力、缔造力和表现力得到进一步开展，其动手实力，立体造型，空间想象力也有所加强。 三、教学目标： 绘画 1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解驾驭水彩画的性能及工具的运用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。 2、学会运用各种色调。 3、进一步造就学生的视察力、缔造力和表现力。 工艺 1、进展纸工制作，造就动手实力和缔造实力。 2、进展泥工制作，造就立体造型实力和想象力、概括力。 观赏 1、观赏世界名画，提高鉴赏实力。 2、观赏优秀学生作品，开阔学生视野，造就美术爱好，提高表现力。 四、教学措施： 1、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的爱好，提高技能表现。 2、多给学生观赏优秀美术作品，开阔视野，在平常教学中进展各种技法渗透，各种美术学问技能渗透，以提高学生作品的表现力。 3、本学期时，要求学生在绘画创作时干脆作画，不再运用黄色构图，以提高绘画进度，造就学生大胆作画的信念和决心。 4、加强对学生美术根底学问和技能的整体性的渗透，采纳好学生带动差学生的方法。 5、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。 6、教学中表达志向课堂。在教学中踊跃投入课改当中;在不断的探究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等;美术教学中要全面反思自己的教学实践，谛视自己教学行为。 美术教师教学心得2 通过房玉辰副教授的讲解，我知道了美术是幼儿非常喜爱的活动之一，美术教育是幼儿园素养教育的重要内容，也是人生启蒙教育的重要一环。孩子们不仅能够从美术活动中得到无穷无尽的乐趣，而且还可以开展动手动脑实力、创新实力、效仿力、视察力、想象力等。下面谈一点体会： 一、师生互动，造就幼儿参加美术活动的爱好 干脆经历所引起的爱好是刺激学习的最好形式，幼儿只有对事物产生了深厚的爱好才会留意集中，参加主动，投入踊跃，从而获得学问经历”。在生活中我们发觉：幼儿很简单对美术活动表现出自发的爱好和热忱，但是这种自发的爱好多属于表层的爱好，往往带有心情色调，简单波动，易转移。如何使幼儿自发的表层爱好提高到有必须深度的动机水平上，转化为一种内驱动力？ 1、依据幼儿身心特点，细心设计美术教学活动。老师可以采纳蜡笔水粉画、吹画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿观赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多好玩的表现手法，从而对美术活动产生了深厚的爱好。 幼儿喜爱在玩中学，所以以嬉戏的形式开展美术活动也能很好地激发幼儿的爱好。如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感爱好，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩嬉戏“会动的影子”，幼儿在嬉戏中发觉了人的手臂和腿的动态改变，觉得特别好玩，然后再配以“活动小人”的学具，让幼儿在操作嬉戏中不知不觉对画人物动态产生了爱好。 2、造就幼儿学习爱好须要贯穿于美术活动的全过程。幼儿美术教学起先局部可以用嬉戏、故事、音乐等形式导入，干脆引起幼儿的爱好。如画蝴蝶时，老师可以先讲了一个“蝴蝶谷”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群漂亮的蝴蝶仙子，使幼儿产生了想画的欲望。在幼儿作画过程中，老师可以以花仙子的口吻协助幼儿激活思路，乐意表现。最终，再用鼓舞、观赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满意，从而把爱好延长到对新的美术活动的需求和期盼。 3、踊跃发挥老师对造就幼儿美术爱好潜移默化的影响。在生活中，我们经常会发觉一种现象：一些在美术工作者家庭中成长的孩子，通常对美术有着深厚的爱好，这其实是环境对他的一种潜移默化的影响。因此，在教孩子美术的时候，老师首先要对美术活动有爱好和热忱，这样可以缔造一个简单引起幼儿爱好、轻松和谐的美术活动的环境。 二、丰富感性，让幼儿充分体验审美愉悦 新纲要中的艺术观强调感受与缔造并重，把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿审美感受的造就。所谓审美感受，就是能以自己的方式感受到审美对象所具有的情感表现性，强调体验性而不是相识性。因此，在美术活动中留意丰富幼儿的感性经历，可以满意其审美情感的须要，体验审美愉悦。幼儿的审美愉悦包括感受美、发觉美和缔造性地表现美。 1、多渠道，让幼儿感受美。宏大的教育家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主见。带孩子走进五花八门的大千世界，领会大自然给予的美，承受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生心情上的兴奋，大自然中的声音、形态、色调等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中造就了幼儿的感性趣味。 2、多引导，让幼儿发觉美。在引导幼儿发觉美的过程中，老师语言的运用也很讲究，启发、引导性的语言可以开阔幼儿的思路，启迪幼儿去发觉。如“你感觉怎么样？”“为什么？”等，尽量不要问幼儿“好不好？”“是不是”等封闭性的问题，以免造成幼儿的惰性。另外，艺术性的语言也可以很好地调动儿的审美情感，发觉事物的美。 3、多体验，让幼儿表现美。要让幼儿获得审美愉悦，首先要选择适合幼儿的美术活动内容，这些内容应当是幼儿所须要并喜爱、感爱好的，与幼儿的生活经历相关的，是他们熟识的。其次，要以嬉戏的形式开展美术活动，让幼儿乐在其中。供应多种材料，让幼儿在大胆的尝试与操作中得到审美愉悦。 通过以上方法造就幼儿对绘画活动的爱好，激发幼儿愉悦心情对孩子在绘画活动中发挥想象力。动手实力有很大的促进作用。使幼儿觉得绘画是件欢乐的事，他们在绘画活动中自由缔造着属于自己的美妙将来和五彩缤纷的世界。 美术教师教学心得3 幼儿美术教育最富有意义的，就是开掘幼儿的缔造潜能，引导幼儿发觉探究，用自己的方式缔造图像，表达自己的相识，是缔造性美术的活动的重要特征。期间，老师的踊跃有效的引导起着不行无视的作用。 1、从幼儿己有的学问技能水平启程，遵循幼儿在心理开展的根本规律，协助幼儿不断克制障碍。 幼儿学问技能水平与其生理特点有着亲密关系，例如，3岁幼儿一般画头手人，是由于视察力较笼统;4岁幼儿常画正面直立两手平举的人物，又是由于对空间的判别还停留在上下、左右两个度上;6岁幼儿起先画侧面人的简洁动态，反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步相识。幼儿从一种相识水平开展到另一种相识水平有一个量变到质变的过程，我们的教学过程即在两种相识水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一步，既是上一步的开展，又是下一步的打算，为此，我们必需视察和探究幼儿在两个阶段之间面临哪些问题、困难，按难易程度进展支配。 2、变更传统的运用范例、示范和讲解等由老师单向传授学问技能的教学方法。 在传统的美术教学中，老师运用范例统一图像，这用老师单向的示范与讲解来阻挡冲突冲突，要求幼儿按自己的步骤与方法，这种看来既省时又简捷的方法，好像能收到立竿见影的效果，却抑制了幼儿的缔造，会使幼儿产生没有自己的想法，盲目听从权威的心态，不利于健全人格的开展。 幼儿时期造就幼儿缔造性思维的实力，协助幼儿积累各种经历，比形成概念更切合幼儿的须要与可能。因此，在美术教学中，必需谨慎地设计提问，组织探讨，变老师单向地传授学问技能为师生缔造性地教与学的双边活动，在探讨中造就幼儿将过去的学问，迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的相识，乐于表现不一般的相识的习惯。 幼儿美术教学活动设计应留意的问题 1、选材应适度新奇 幼儿的学习是特别心情化的，与爱好有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的爱好，教材必需新奇，老师在选择教材时，应非常留意把握每一个教学活动中所提出的问题是否适度，要力求既与幼儿己有的经历有关，又有足够的别致感，使幼儿感到既不生疏又很新颖，情愿主动去获得新的经历。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，老师可从鼓舞幼儿大胆地调换颜色入手，使幼儿逐步体会五彩缤纷真好看，从而使幼儿对颜色产生爱好，进而有目的地选择颜色。有些小班老师担忧幼儿选错颜色，就给幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其它颜色都拿走，结果幼儿对并没有对颜色产生爱好。到了中班，在己具备选择与物体相像的颜色的实力时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时教师规定的颜色去选色。由此可见，超越了幼儿的相识，过早地教给他们一些今后自主发觉的东西，就会使幼儿失去主动学习的爱好。 3、引导幼儿思索 我们常看到在美术活动中，老师提出的问题后，总盼望幼儿作出正确的答复，假如答错了，老师就采纳不置可否的看法，再请其他幼儿答复，直到答对为止，并把少数幼儿，有时甚至把一、二个幼儿的正确答复当作全班幼儿已经驾驭的学问，这种提问的方式，对答对的幼儿来说，只不过是重复己有的经历，对答错的幼儿来说，仍旧不知道自己错在哪里，对没有时机答复的幼儿来说，更没有参加到探讨中来，却毫无收获。因此，教师应明确提出问题的目的，不是为了让幼儿答复一个正确的答案，而是要调动幼儿的思维、引导大家来参加探讨，踊跃思索，在比拟中，建立新的学问。就美术来说，同样教师不要怕幼儿画错或做错，应鼓舞幼儿大胆地画，即使画错，也可在判别中逐步订正。 3、鼓舞幼儿大胆想象 一幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品，更不会是好的儿童画，幼儿总会冒出很多稀奇怪异的想法，他们常把自己想象成最宠爱或最崇敬的大人，如爸爸、妈妈、警察、机器人、边画事物，梦想着上天入地、变大、变小。这种梦想反映了幼儿急于快快长大，更多地相识世界的须要。幼儿之所以宠爱美术正因为它是一种最干脆、最简洁地表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与成人的看法有亲密的关系，假如教师经常用“像”或“不像”去评价幼儿作品，或用标准图像去要求幼儿，那么幼儿的想象就会受到抑制。 幼儿美术活动，不仅能激发美感、陶冶性情，而且涉及到幼儿爱好、看法、情感、意志、智能、学问及身体发育诸方面，所以任何一个美术活动都应从造就学习爱好启程，重视课程的综合性和整体性，力求使对幼儿终生有益的多种因素得到开展，使整个活动过程成为幼儿不断探究发觉、不断缔造的过程，造就幼儿的自信念和独立性，使他们逐步地成长为一个有实力、有信念、有意志的人。 美术教师教学心得4 一年来，我以党的教育理论方针为指导，为人师表，解放思想，开拓进取，创新改良工作方法。工作中坚持面对全体学生，以人为本，培优转差，师生和谐，共同进步，并注意自身的业务培训和提高。本人思想端正，遵守学校的各项规章制度老师，能吃苦耐劳，有崇高的志向和宏大的目标，注意个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关怀国家大事。有剧烈集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求是的原那么。 课堂教学方面，我针对当前小班规模，采纳“激发愉悦体验”的做法，例如： (1)互设提问，相互简评，尽可能从一问一答中找出闪光点，以利愉悦、促提高; (2)对个别的后进生，布置作业实施减轻措施，负担轻了，压力就小而信念就足，这样就留给他们自觉赶超的空间，时机一到，灵感闪耀，就有可能点燃才智的火花，通过这一理念实施，使学生真正感受到“强中还有强中手”的意味，体会到学习是既惊慌，也愉悦，有时还是轻松的。学习应是师生互动，生生互动，甚至是家长(社会)与我的互动，进而到达“求之切”、“获之牢”的目的。 在上课之余，本人踊跃参与体育熬炼老师，增加身体素养，也酷爱劳动，继承和发扬了艰辛奋斗的精神，丰富了业余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地努力和进取，会让自己成为一名优秀的老师，为社会主义教育事业奉献我毕生的力气。 美术教师教学心得5 从我参加这个幼儿师范队伍起先，由于自身比拟偏爱美术，所以我平常喜爱找一些美术方面的书看。盼望在书本和实践中能进一步走进美术，绘画水平普遍，想象力差等特点，虽然再上学期间已经学过学前儿童美术教育一书，但是我还是情愿细读这本学前儿童美术教育，促使我想挖掘更深处。 本书主要探究教育者如何依据学前儿童美术开展的规律及其年龄特点，以美术为媒介，充分发挥其价值对学前儿童实施教育，促进其身心和谐开展。全书共分九个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着学前儿童美术的开展，美术教育目标与内容体系，以及幼儿观赏、绘画、手工教育的实施指导和美术评价，最终还展示了一组美术教育活动设计案例，给老师供应了一个很好的学习空间，也给正处在摸索阶段的教师指明白方向，因为这些问题均来自我自己的实践，所以，读来仿佛觉得很多地方都是自己曾不留意的或是意识到问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。抱着向专家取取经，看能否从中解解惑的谨慎看法，我在通读本书后还对有的章节还进展了精读与摘录。 从书中我看到这样一句：从小班到中班上学期，儿童由于视觉的分化及情感关系，所画的人大多都是没有身体的头足人，同时以非站立的平躺形式呈现。 再对于接下来我们将进展的主题轱辘轱辘的一节美术课画车轮子，幼儿认为轮子是圆的，于是就直觉地用圆球来表现车子的轮子，不会留意到汽车的轮子是圆扁的等这些问题，其创作成分也就能表达其中了。就象书中所说的：老师应从学前儿童身心开展的特点启程，引导幼儿从写生对象的整体构造启程，着重于事物的神韵，即对象之内在精神表现，而不纠缠于细微环节和准确描绘，不强求幼儿的绘画表现和事物的“肖似”。 小班幼儿的绘画水平处于象征初期，享受的是绘画的过程，他们会用已经驾驭的圆形与线条组合成各种符号，来表示自己熟识的物体，而且喜爱用各种颜色在作品上涂抹，但在表现图象符号时，又很少调换颜色，致使作品色调比拟单调，有的幼儿甚至会转动画纸来作画，完全不顾图象之间的关系，从而导致了画面的杂乱。如此作品，老师假设用成人的眼光“像或不像”来评价，那势必会抹杀了幼儿的天性，打击他们的自信念，甚至使幼儿失去对美术活动的爱好。 尽管如此，你还是会看到很多小班幼儿家长因为看不懂自己孩子的画，觉得画面不干净，画得不如其他小挚友，根本不理睬幼儿的解读。例如，一次离园时，祥祥拉着爷爷兴趣盎然来到班级画展前，小手指着墙上的“泡泡”说：“爷爷，那个是我画的！”谁知，祥祥爷爷看到后，脸忽然拉了下来：“这是什么东西啊？一塌糊涂的，圆也画得不圆，颜色也涂到了外面，你看看这个小挚友画得多好啊，你上课必须又没有谨慎听，走走走”幼儿从绘画中获得的无穷乐趣，就因为家长的一句评价而消逝得无影无踪。在评价小班幼儿的美术作品时，首先要依据小班幼儿的年龄特点，读懂他们的作品。其次教师要把自己放在与幼儿同等的位置上，敬重幼儿的个人见解，尽量用确定的方式评价幼儿的美术作品，多鼓舞，多表扬，尽可能地发觉幼儿美术作品中的优点，发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿鼓励性的评价。最终，在让幼儿发觉他人作品优点的同时，还要引导幼儿发觉自己的进步，获得胜利感，进而萌发对下次美术活动的愿望，激发并保持对美术活动的爱好。 就这样，我边学习书中的有关理念，边结合自身的实践即时反思，共鸣，坚信会对自己今后的教学非常有益，专业的阅读让我成长的更快！