人教部编版初中道德与法治七年级下册第二单元第5课《品出情感的韵味》第2框《在品味情感中成长》优质课教案设计2篇.docx

部编版初中九年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人 第五课品出情感的韵味第二框在品味情感中成长设计 教学目标（一）知识目标1 .认识美好情感在我们成长中的重要作用。2 .认识有些负面情感同样对我们成长有积极作用。3 .明确生活的美好需要表达和传递美好的情感。（二）能力目标1 .能够用心领会和发现美好的情感。2 .善于把负面情感转化为成长的助力。（三）情感、态度与价值观提升自觉培养美好情感的意识，善于发现生活的美好。教学重点难点（一）重点美好情感在我们成长中的重要作用。（二）难点善于把负面情绪转化为成长的助力。教学准备教师准备：根据教材内容制作课件。学生准备：搜集传递情感正能量的事例。教学过程（一）导入新课这节课老师给同学们下达一个任务【学习烹饪美好情感的佳肴】 为了更好的完成这个任务我们可以从选食材和长厨艺两个方面着手。 下面就让我们进入第一个环节，品情感选食材。【品情感，选食材】结合你的生活体验，说说哪些情感是美好的？请几位同学回答教师：同学们的表述抓住了美好情感的一个重要表现，“让我们 身心愉悦”那么是不是抓住美好情感的这一特征我们就认清了美好情 感的“庐山真面目” 了呢？同学们来辨一辨：以下情感经历是美好的吗？为什么？1、东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜，他觉得在读侦探 小说的过程中有一种特别愉快的体验。2、东东给亮亮起了一个“神来之笔”的绰号。让同学们都笑出 了眼泪，东东非常得意，可亮亮却尴尬异常。教师：通过辨析我们对美好情感有了进一步的认识，那么美好情 感最本质的特征应该是什么呢？让我们一起分析王婷婷同学的一段 成长经历。教师引导学生认识到美好情感能促进精神发展，助理青春成长。教师：引导学生对分析过的情感体验进行归类，在品味情感的同 时选出适合的食材：正面情感体验教师总结：正面情感体验让我们身心愉悦，丰富了我们对生活对人生的美好情感，是促进我们成长不可或缺的精神食粮。是烹饪出美 好情感的佳肴的天然食材。但我们的情感体验并不总是正面的积极的，有时也会遭遇到负面 的消极的感受。那么这些负面的消极的感受能成为烹饪出美好情感的 佳肴的食材吗？请一位学生讲述自己的一次负面情感经历。教师：这次负面情感经历对你有什么意义？学生：结合自己的实际感受回答。教师：你曾从负面情感经历中收获到什么？(再找两名学生简要 谈谈)教师：负面情感经历能否入选烹饪美好情感佳肴的食材，为什 么？教师总结：负面情感经历有点象柠檬和鲍鱼，食材的天然味道不 是很好，但烹饪得当也会成为营养丰富的精神食粮。在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可 以主动的表达自己的情感。指导学生阅读教材P 5 0页我们的礼物，并思考回答教材提出的 两个问题。(1 )大军送给邈邈的仅仅是一本书吗？(2 )为什么大军会认为这本小书是我们的礼物？谈谈你的理解。“受人玫瑰手有余香”我们主动表达情感，在为他人创造美好情 感体验的同时自己也收获了美好的情感体验。我们又选出一种绝佳的 食材。如何将不同的情感烹饪出美好的情感佳肴？让我们进入第二个 环节寻方法，长厨艺。【寻方法，长厨艺】教师：下达任务和明确的指令要求。1、你的正面情感经历是如何产生的，交流彼此的经验，说说如 何获得更多的正面情感体验？2、你是如何在负面情感体验中获得成长助力的？3、如果发现你的同学在校园被欺凌，你会选择怎么做？为什么？学生：先独立思考，然后通过“小组合作学习”完成上述问题。 增长烹饪出美好情感佳肴的厨艺。老师：点评学生的表现，利用板书小结如何烹饪美好情感的佳肴 助力青春成长。【见行动，秀佳肴】在课外，利用五一、母亲节、父亲节等契机，为你认为重要的人 创造一次难忘的、愉悦的经历。要求学生先设计方案，课下与同学交流完善自己的创意。利用奖励机制鼓励学生实施，并做好相关资料整理总结。我的收获在学习中成长，在成长中收获，今天我们又经历了一次青春的成 长，请你谈一谈本节课的收获。教师寄语：积累和创造正面情感，接受并转化负面情感，积极行动传递情感正能量。让我们在品味情感中成长在传递情感中收获。板书设计：促进精神发展接受负面情感转化创造传递情感表达积累美好情感创造正面情感活动导入：多媒体播放感恩的心手语，师生间一起做手语。教师：说一说你在做手语时脑海里浮现出哪些美好的画面。学生：我想到了爸爸妈妈为了我的成长而操劳；想到了在我遇到挫折时亲人、朋友给我的鼓励；想到了老师对我的爱。教师：同学们都说得很好。大家的发言让我想到罗曼罗兰曾说 过的一句话：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，在我 们的生活旅途中，随处可见动人情景，美好情感就在你我身边。今天 我们就一起来学习在品味情感中成长。设计意图：通过设置手语活动导入新课，在做手语的过程中对学 生进行感恩教育，让学生感受到美好情感就在你我身边。自然引入本 课内容，亦激发学生的学习兴趣。L体味美好情感（1）多媒体展示各种美好情感的图片。图片一：学校附近修鞋的爷爷行动不便，中午吃不上热饭，于是，这两位同学每天都来给爷爷免费送热饭菜，还陪爷爷一起吃饭。图片二：一位拾荒老爷爷，在回家地铁上认真读着书本。图片三：北京街头遇到一位老奶奶，一看背影就知道是个很美的 姑娘，她一定很热爱生活吧。“白发戴花君莫笑，岁月从不败美人”。图片四：父亲全身湿透为儿子撑伞，爸爸的爱永远那么含蓄。教师：爱，是人类永恒的话题；爱，是人类最美丽的语言。生活 中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生 的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。设计意图：激发学生关注生活、关注社会的情感，让学生再次感 受美好情感就在你我身边。（2）情境探究情境一：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根 据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一 种快乐的体验。情境二：琳琳是个小“书虫”，每天都徜徉在书海里，很少和其 他同学交流，无论做什么事情她都是自己一个人。思考：琳琳这么做会对她产生哪些不良影响？如果你是琳琳，你会怎么做？情境三：杭州G20峰会期间，杭州志愿者群体一一“武林大妈” 受到各方关注，她们热心帮助他人，劝导不文明行为，为G20贡献着 力量。正如“武林大妈”俞大妈所说，“我们的情感每天都在升华， 我们在时刻感受着守护这座城市的责任与担当。”思考：“武林大妈”是通过怎样的方式来获得美好情感的？教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不 能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能 强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、 参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。设计意图：给学生一个自由的思考空间，让学生认识到情由心生,它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。同时，对学生 的价值观进行引导，在培养美好情感的过程中要选择做有利于身心健 康的事情。过渡：在人生旅途上，美好的情感伴随着我们一路走来，成为我们成长路上一种不可或缺的伟大精神力量。但是生活中并不总是一帆 风顺的，我们有时也会有负面的情感体验。(3)小组讨论：你曾有过哪些负面的情感体验？这些情感体验对你有怎样的影响?师：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不 愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我 们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。同时，学会承受一 些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中 获得美好的情感体验，不断成长。设计意图：让学生结合自身经历，认识到生活中某些负面的情感体验对于我们成长的意义。2.传递情感正能量(1)小组讨论：现如今，陌生人摔倒时“扶”还是“不扶”成为社会讨论的问题，如果你是当事人，你会不会将摔倒的陌生人扶起 来呢?(2)视频播放：“河南政府拟出见义勇为新规：最高奖可超10万。”思考：为什么政府花大举措鼓励见义勇为的行为呢?教师：见义勇为是社会温情的体现。不仅政府鼓励见义勇为的行 为，同时，最新颁布的民法总则第184条也规定：”因自愿实施紧急 救助行为，造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。”法律上也 倡导见义勇为。不论怎样，我们无私奉献的心不能倒，匡扶正义的美 德不能丢。（3）小组讨论：说一说身边传递情感正能量的事例。（4）多媒体展示学生身边传递情感正能量的图片，体会身边的感动。教师总结：人与人之间的相互关心和爱护，是人们克服困难、战胜困难的有效力量，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可 以用自己的热情和行动来影响环境。（5）情境探究：“一篇同学的日记”节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去 玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友 打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分 钟的交流，让我一整天都开心。思考：为什么短短几分钟的交流让“我”高兴一整天？教师总结：我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的 情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。（6）指导学生阅读教材第50页“探究与分享”，讨论回答下面 两个问题：大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗?为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 问题提示：大军送给邈邈的不仅仅是一本书，还是一份美好的友谊。我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中 不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们 的积极情感多一份美好。所以说，大军认为这本小书是“我们”的礼 物。设计意图：让学生认识到我们在传递情感的过程中不断获得新的 感受，对自己的生命和周围的世界都带来积极影响。（三）拓展空间在课外，为你认为重要的人（如父母、老师或朋友）创造一次难 忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。设计意图：让学生学以致用，向身边的人传递美好的情感。（四）课堂小结罗曼罗兰说：“美好的情感是生命的火焰，没有它，一切将变 成黑暗。”的确，美好的情感是种伟大的精神力量，它让我们变得更 加幸福和温暖，希望大家能够带着一颗仁爱之心，多多发现生活，感 悟生活，同时，像向日葵一样温暖，积极传递情感正能量！（五）当堂检测1.下列情感中，不属于美好情感的是（）A.见义勇为的正义感B.敬业奉献的责任感C 孝亲敬长的亲情感D.养尊处优的高贵感答案：D点拨：本题检测美好的情感。高贵感带有高人一等的意味，往往 具有轻视他人的色彩。2.中学生李晓与好友组建了一支志愿便民服务队，他们经常开展 “献爱心”活动。但是，此事引来了不少非议：有人说她们是出风头， 有人说她们是挣表现连她们的家长也不理解，认为做此事既辛苦 又没有什么好处,但李晓和好友并未因此有所改变,仍然坚持开展“献 爱心”活动。对此，下列认识错误的是（）A.善良的情感会为社会增添美好B.我们的情感不会影响到他人C.我们的情感需要表达、回应，需要共鸣D.我们可以用自己的热情和行动来影响环境答案：B点拨:在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响, 也可以用自己的热情和行动来影响环境。板书设计在品味情感中成长获得美好的情感方式阅读、与人交往、参与有意义的社会活动利于传递美好的情感，传递生命的正能量教学反思本课从学生的生活实际出发，力图打造生活化的思品课堂，通过 设计手语活动、情境案例、小组活动，使学生充分参与课堂，做课堂 的主人。同时，本教案重视案例教学，渗透德育教育。不足之处，在 教学设计过程中，教师启动问题多，学生启动问题少，教师强求一致 多，发展学生个性少。再教设计：在今后的教学中，要创设良好的课堂教学环境，运用 “读、议、讲、测”的方法进行课堂教学更有利于提升教学效果。部编版初中九年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人 第五课品出情感的韵味第二框在品味情感中成长设计 教学目标：1 .引导学生认识正面情感和有些负面情感对我们的成长都有重 要作用。2 .指导学生探究积累和创造正面情感，转化负面情感的方法。3 .鼓励学生树立积极影响身边环境的观念、创造、传递情感正能 量。教学重点：美好情感在我们成长中的重要作用。教学难点：善于把负面情感转化为成长的助力。教学准备：学生准备：用照片和文字讲述让自己印象深刻的那些情感经历。教师准备：将学生上交的资料筛选、整理备用。教学过程：一、导入新课：播放学生情感经历视频。教师：在同学们的情感世界里有甜蜜的 幸福和友爱、辛酸的挫败与失落、苦涩的自责与羞愧、热辣的激情与 感动，真是人生百味尽在其中。那么我们该如何在百味人生中品出美 好的滋味，汲取成长的营养？在人生这场饕餐盛宴中我们又该如何为 自己和他人烹饪出美好情感的佳肴呢？今天我们就一起来学习在品 味情感中成长二、讲授新课: