学困生转化方案(6页).doc

-学困生转化方案-第 6 页彬水中发【2018】30号彬县水口初级中学“学困生”转化实施方案“学困生”能不能转化，这不仅关系到学校德育工作的好坏和教学质量能否提高，而且关系到素质教育能不能很好的实施。学校周围环境复杂，学生的情况也复杂，其中既有优生，但也有不少的“学困生”。这些“学困生”有因外出务工而放任自流的；有的因家庭缺少健康的情感，失落学生信心的；也有的是受“应试教育”的负面影响，产生厌学情绪，不完成作业的等等。对这些“学困生”我们要求每位教师都要用一颗赤诚的心，帮助他们转化，这对于实施素质教育，培养德、智、体全面发展的人才具有现实意义。 如何做好“学困生”的帮助、转化工作,结合学校实际，特制定水口中学“学困生”转化实施方案。 一、 摸清情况，分类排除 要帮助、转化“学困生”首先要摸清情况，详细了解“学困生”造成“学困”的原因，分类排队，才能做到有的放矢，帮有成效。我校现有6个教学班，学生294人，通过任科教师的认真排查，班级各学科的“学困生”有进三分之一的人，这说明“学困生”的面较广，且这些“学习困难生”中绝大多数人是每门学科都较差，因此，帮助、转化这些“学困生”刻不容缓。二、 建立“学困生”跟踪档案，进行跟踪教育转化“学困生”不是一朝一夕的事，必须进行周期性的跟踪帮助、教育。本期来，我校建立“学困生”跟踪档案，要求每位科任教师都写出每位严重“学困”学生的基本情况，学习的困难在哪里，造成学习困难的主观原因和客观原因。要求科任教师对每位“学困生”订出帮助、转化方案，拟出转化措施，然后再有步骤的落实措施，并把帮助的过程做好记录。期中一小结，期终一总结，分析这些“学困”学生那些缺点已经转化，那些有好转，那些今后需再努力。三、 落实帮教措施，努力转化“学困生”1、教师要帮助“学困生”解决学习困难问题。、要教“学困生”学会学习。要“学会学习”，就要保证把观念，情志，认知，创造等方面融构成一个支持的整体。使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。只有这样，才能永远走出“学习困难”。、对“学困生”坚持做好心理辅导工作，缓解他们的考试焦虑症。要求每位科任老师对班上的“学困生”经常开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强“学困生”的学习信心。、教给“学困生”的学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆，抽象思维，阅读和写作上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。因此，我们要求教师要十分重视“学困生”在学习方法上的指导，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，阅读，写作能力的培养，增强学习的自信心。、重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。我们要求教师要培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导“学困生”落实每天的学习、复习工作，要当天完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好方面发展。、建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学要求，统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，尤其是“学困生”，如果让他们总是达不到目标要求，势必影响他们的学习兴趣和积极性。因此，老师能依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。 2、开展“一帮一”的学习竞赛开展“一帮一”的学习竞赛的具体做法是：各班按照具体情况安排一名上层生带一名“学困生”，组成“一帮一”。课外一起读书，一起做作业，一起参加活动，上层生负责指导“学困生”的学习、辅导作业，检查各项作业的完成情况等。班里各个“一帮一”小组以每学月为一个小段进行比赛，评比。对那个小组有进步的老师进行通报表扬奖励。期末进行总结，对进步较大的“学困生”实行“进步奖”，对帮、带的上层生则给予“最佳助人奖”。3、加强家校联系，共同转化“学困生”转化“学困生”不是一朝一夕的事，必须持之以桓。此外，单靠老师的教育不是足的，必须与家庭、社会密切配合，齐抓共管才能奏效。加强家校联系工作，每一个月都通过家长会，由班主任把“学困生”在学校的纪律学习、出勤、体锻、卫生、劳动、做好事等情况在学生自评的基础上，评定等级，通报学生家长；接着家长也同样把孩子在家的劳动、学习、卫生、纪律表现情况评定等级通报老师。使家长了解学生在校情况，老师了解学生在家情况，以便家校步调一致，有的放矢，互相沟通，共同教育“学困生”。科任教师对差生要加强家访工作，按学校要求对“学困生”做到“五必访”即：“学困生”缺勤必访；“学困生” 不完成作业必访；“学困生” 神态异常必访；“学困生”违反纪律必访；“学困生”有了较大进步必访。班级科任教师要保证对自己学科的教师每学期至少家访一次。 三、 偏爱“学困生”，转化“学困生”学校规定在“偏爱学困生”方面对“学困生”要做到“三优生”：一是课堂上对“学困生”优先提问，特别是复习性问题或巩固性问题。对他们的回答应多表扬，少批评，多耐心启发，少直接否定，对能积极举手发言的应先给予肯定，逐渐提高他们的自信心，以此来带动其们“学困生”的积极参与；二是课外优先辅导。“学困生”学习困难的一个最大原因是旧知识掌握不牢，新知识无法理解接受，新旧知识缺乏有机的联系、衔接，另外，也存在着一个不懂怕问的思想障碍，因为怕老师的批评、粗暴的斥责。由于以往有一些同学问老师不会就说：“这么容易的问题都不会！”久之形成了一种惧怕的心理。使他们失去了学习的积极性，也使他们形成了得过且过，不懂装装懂，做一天和尚撞一天钟的消极思想。课外，只有老师主动放下架子接近他们，同他们“聊天”，他们才敢“问这问那”，教师才能够同他们进行沟通，辅导；三是作业优先面批面改。“学困生”对课堂的知识生往是机械记忆比较多，理解记忆比较少，完成作业时，往往是生搬硬套，对错的题目进行面批面改有助于帮助他们更好地理解、巩固、运用新知识。 争取通过一学期的努力使各班各学科的“学困生”有三分之二的学生转化明显，最终使全校学生遵纪守法，勤奋向上，不出现严重违纪行为，为实施素质教育，跨出重要的一步，使学校进一步形成了良好的班风、学风和校风。 2018年3月5日