部编版小学语文二年级下册14《小马过河》说课设计.docx

部编版小学语文二年级下册14小马过河说课设计 一、说教材：小马过河是教科版小学语文第三册教材中的 一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。 但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文 自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动 活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊, 路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水 很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回 去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河 边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想 方法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是按事情开展顺序说一段话。 依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点,特制定 以下教学目标：1、能按事情开展顺序说出小马第一次来到河边过 不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读 课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听 别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。 结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按 顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和 难点。二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学 生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的 “学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、 探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染， 再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的 指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和开展的主 体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采 用了 “自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现 问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问， 解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学 生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自 读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人 公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今 天要学习的课文是小马过河加2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？ 讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安 排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。 在讨论结束后,我安排他们自由读课文,朗读时思考： 小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了 吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道 故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过 河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。 第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着” “谁” 说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来 朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导 学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事 中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。 这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是 “妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈, 朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲 的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适 当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说 清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展 示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以 让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。第七段 主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同 感觉,。第八段主要训练用"既不像也不像”说话。 在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的 兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书：由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中 各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，学生一 看便非常明了。