弹力导学案(4页).doc

-弹力导学案-第 4 页2. 弹 力班级_姓名_学号_课前预习 一、知识构建1 叫形变， 叫弹性形变2 叫弹力3 生活中有 是接触力4 压力和支持力都是 ,他们的方向都是： 拉力也是 。绳的拉力方向是： 5.弹力与形变的定量关系： 二、学情调查 1关于弹力，下列说法正确的是：A两物体一接触就会产生弹力B物体发生弹性形变是产生弹力的必要条件C弹簧的弹力总是与弹簧的长度成正比D压力、支持力、绳子拉力都属于弹力1、书放在水平桌面上，桌面会受到弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是( )A.书的形变 B.桌面的形变 C.书和桌面的形变 D.书受到的重力2、一个弹簧原长8cm，下端悬挂4N的重物，静止时，弹簧的长度为10cm，此弹簧的劲度系数多大?若在下端再加1N的重物，静止时的弹簧长度是多少? 3 有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成如图四种情况，其中画正确的是：4画出几种情况下物体受到的弹力。课堂互动一、学习目标1 理解形变的概念，理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件2 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向3 知道胡克定律并会应用二、教学过程引入部分：直接引入，开门见山：上节课我们学习了力的概念，介绍了重力，今天来认识另一种力，弹力推进新课：（一） 弹性形变与弹力演示实验1：在一根弹簧的一端连一小车，拉伸弹簧后放手，小车运动问1：小车为什么会动？问2：弹簧为什么能给小车力的作用？问3：是不是形变都能产生力？学生思考作答结论1 形变：物体形状体积改变包括：弹性形变（能产生弹力） 范性形变 演示实验2：弹簧不与小车相连，拉伸弹簧后放手，小车不动 问：产生弹力的条件是什么？ 学生观察实验作答 结论2 弹力产生条件：接触、发生弹性形变（二） 几种常见弹力师：生活中除了弹簧能产生弹力外，还有没有其它力也属于弹力呢？讨论问题1：分析水平桌面上书所受支持力问： 支持力如何产生的？桌面为什么能给书支持力？ 它是不是桌子发生弹性形变产生的？ （师给出）解析思路：也许是桌子形变产生的，桌子太硬，形不形变看不出来则 桌子 更换成 软尺 演示实验3：重物压在尺上，尺很明显向下弯了说明桌子是有形变的，不过形变太小了，看不出来 结论3 支持力是弹力，桌面向下发生弹性形变，对书产生向上的弹力 讨论问题2：分析桌面所受压力 问：书对桌面的压力如何产生?也是形变产生的吗？ （生给出）解析思路：也许压力是书形变产生的，书太硬，形变看不出来 则 书 更换成 塑胶水袋 演示实验4：塑胶水袋放置在桌面上，圆形变成变形 结论4 压力是弹力，书向上发生弹性形变，对桌面产生向下的弹力 讨论问题4：分析绳对重物的拉力 问：绳的拉力是不是弹力？ 学生设计实验：将绳拉重物换成橡皮筋拉重物，橡皮筋立刻伸长 结论4 绳的拉力是弹力，绳拉伸向下发生弹性形变，对重物产生向上的拉力 教师针对弹簧弹力加以上三种弹力总结方向： 弹簧弹力：与恢复形变方向一致 支持力、压力：垂直于接触面指向受力物体 绳的拉力：沿绳收缩方向 （三）胡克定律师：定性地看，形变越大，弹簧弹力越大，如何定量证明？解题思路：（1）要知道形变，此时对应弹力，即可找出关系 （2）形变可用刻度尺测量 （3）弹力利用二力平衡加重物来控制学生设计实验、自制表格，教师帮助知道，共同完成胡克定律的探究实验，从绘制的形变弹力图像得胡克定律三、小结反思本节课突出了学生在学习中的主体地位，无论是弹力的产生条件还是胡克定律，都是在学生亲身体验获得感性认识的动基础上经过理性分析得出的。学生们在学习过程中积极参与观察、体验、分析、交流、讨论，在自主学习的氛围中理解掌握知识，进而提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，为终身学习打下基础。四、当堂巩固1.关于弹力，下列叙述正确的是 （ ）A两物体相互接触，就一定会产生相互作用的弹力B两物体不接触，就一定没有相互作用的弹力C两物体间有弹力作用，物体不一定发生了弹性形变D只有弹簧才能产生弹力2.画出图中各静止物体受到的弹力 OOOO课后评价1.图中所示是探究某根炭行的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下列说法中正确的是： A弹簧的劲度系数是2N/m B弹簧的劲度系数是2×103N/m C当弹簧受力F2=800N时，弹簧伸长为x=40cm D当弹簧伸长为x1=20cm，弹簧产生的拉力为F1=2800N2.如图所示，用细线把球悬挂在天花板上，推来一个斜面，使之与小球接触，现观测到细线呈竖直状态.关于小球的受力情况，下述正确的是（ ）A只受重力作用B只受斜面支持力作用C受重力、支持力、和细线拉力作用D受重力和细线拉力作用