小学数学教学研究课题 小学数学小课题教学方案.doc

小学数学教学研究课题_小学数学小课题教学方案教学方案设计是老师将理论知识转化为教学理论的桥梁，根据教学内容和目的，建立解决教学问题的解决方案，从而帮助学生更好地掌握知识。下面是有小学数学小课题教学方案，欢送参阅。小学数学小课题教学方案范文1一、 课题研究的背景和意义数学课程标准指出：“在数学教学活动中，“错误”往往是老师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违背教学结论或数学方法的现象。数学错题是我们在教学中经常遇到的问题，如学生看错题目，画错图形，抄错数据，遗漏单位，失落答案等，这都是我们老师最棘手的问题。原因终究何在?首先可能是老师传授知识的方法与学生认知的矛盾，作业要求不标准等;其次是因为学生粗心或听课不认真，对知识理解不透彻，学得不扎实;最后或许是做题步骤不标准，审题失误等。归根结底：一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和才能;另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，而且不够重视错例的反思、归纳和整理，老师学生都没有把错题当成一种有效的学习资，认真对待理开发利用。最终导致学生一错再错的现象，远远高于不会做而错的现象。短板理论者认为：一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板，这个定律被称作木桶原理或短板理论，一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。最薄弱的地方是提升价值最大的地方，小说明天战争中主人公常说的那句话“问题解决了多少、战斗力就能进步多少。”在教学中，作为老师，我们要允许学生出现错误，要将错误搜集起来，对错误进展分析p 研究，及时的作出相应的判断，设计有效的教学手段，让学生在正确和错误中不断的进展反思、辨析，形成良好的思维品质和学习习惯，减少错误的产生。因此我觉得老师、学生都应重视数学作业常见错题分析p 研究。探究学生数学常见错题出现的各种原因，从而有效帮助学生改正错误，进步学生的学习效率;在老师的后续的教学起到提早预知学生错误的作用，有利于整体教学质量的进步。基于上述原因，我们决定尝试开展“小学生数学作业常见错例分析p 研究”这一课题。根据小学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析p 探究错例，对错例进展反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，显著进步防错才能和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担，进步学习效率的方法与策略。希望通过对学生出错的现状、原因及不良影响的分析p 和研究，把错题当成一种学习的资高效率地开发利用学生的错题资。探究出一套适应学生学习、操作性较强的理论方案，减少学生作业的出错率，学习和老师的教学都是大有裨益的，从而有效进步教育教学质量。小学数学小课题教学方案范文2一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质开展的需要。“不同的人在数学上得到不同的开展”，是课程提出的根本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的理论才能，使局部学有余力的学生能在整体素质上有明显的进步。2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、才能开展中为全体学生树立典范，从而为数学学科建立提供重要支持。3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是老师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“详细形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应表达思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生可以积极敢于考虑，擅长发现，特别是鼓励学生敢于独立考虑，发表不同意见。2、在数学教学中，要表达方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学才能。3、引导局部兴趣小组的学生进展一些调查活动，如节省、环境、交通、运动、经济、理论等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析p ，写出小调查、小报告。4、引导学生读好小学生数学报、时代学习报、数学大世界等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在小学生数学报上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。小学数学小课题教学方案范文3一、课题研究背景计算是小学数学的重要组成局部，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算才能的上下对学好数学知识起着极为重要的作用。在实际的教学中，小学生的计算却常常出错。作为老师，不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”，假如能从知识方面以及心理方面对其进展系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算才能的进步和老师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的通过对小学生计算错误的类型和成因进展分析p 研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在理论教学中进展检验，验证策略的可行性。从而进步学生的计算才能，进步计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续开展奠定根底。而且，老师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。三、课题研究过程课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析p 及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有方案、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：第一阶段：前期准备阶段1、分别组织老师和学生座谈，理解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、数学组会议，启动课题，部署任务第二阶段：详细施行阶段1、以班为单位，分班搜集学生的计算错题2、以老师个体为单位，记录典型错题3、以年级为单位，同年级数学老师分析p 典型计算错误的原因 老师初步分析p 错误原因 以面谈的形式和相关学生进展交流 总结、分析p ，撰写原因分析p 报告4、以年级为单位，同年级数学老师提出矫正策略 前测，统计该类型题目的错误率 根据原因分析p 报告，提出矫正策略，调整教学方式 后测，对前后测试进展比拟 总结、分析p ，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段5、全组进展交流讨论，总结研究成果 各年级的研究成果汇报，进展纵向研究 对全学段中由一样原因此导致的错题进展横向研究 整理、归档四、研究成果通过对各年级的典型错题进展纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析p 其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。将全年级的同类型错题进展横向研究，结合心理学的认知分析p ，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既进步了老师对学生心理开展程度的认知，又对计算教学有指导作用。小学数学小课题教学方案的人【end】第 8 页 共 8 页