2空气有质量吗教案及反思.docx

2空气有质量吗教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元认识空气的第二课内容，学 习内容基于课程标准中“物质科学领域”的中年段要求，知道空气具有质量且 很轻。教材由三个活动构成：一、睑证空气是否有质量；二、学会使用电子天平 测量空气的质量；三、阅读资料了解1L空气的质量。三个活动环环相扣，不仅 让学生知道空气有质量，而让学生通过实验测量了一定量空气的质量，最后通过 资料让学生明白了空气的质量很轻以及科学家为我们做出的贡献，激发学生科学 探究的兴趣。【学情分析】三年级的学生思维活跃' 未知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比拟熟 练地运用观察' 记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对 空气的认识却不多。通过之前的学习学生能够通过观察，来描述空气的颜色' 气 味' 状态等特征，知道空气能够占据空间。但对空气是否有质量却是模糊的，甚 至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学的亮点所在。【教学目标】1 .能用实验和测量的方法，证明空气有质量。2 .能从具表达象中提出问题，做出猜测，能依据证据概括额空气有质量的性 质。3 .通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。【教学重点】能用实验和测量的方法验证空气有质量。【教学难点】借助小天平验证空气有质量，并借助熟悉的物体感知空气的质量。【教学准备】课件' 铁架台、细长棍、 细线、充好气的气球' 打气筒、电子天平' 篮球 或排球' 回形针、木块、羽毛等。【教学过程】一、创设情境，激趣导入.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗？ （学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间）1 .师：那么你觉得空气有质量吗？（1）学生讨论，作出猜测。（2）全班交流想法，并说出猜测依据。2 .师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测, 那么这节课我们就一起来研究空气是否有质量？（板书：空气有质量吗）二、实验探究，解决问题活动一：验证空气是否有质量。过渡：空气到底有没有质量呢？让我们进入活动一，一起通过实验来证明。活动一：验证空气是否有质量独立阅读教材第5页相关内容，思考并完成以下问题。1 .做一做：根据课本所示步骤，完成实验，观察现象。2 .想一想：为什么会发生这种变化？1 .出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动二要求。）2 .师：让我们先阅读课本了解实验的步骤。（学生阅读课本，了解实验步骤。）3 .师：实验前让我们一起来认识下“平衡尺”。（老师介绍“平衡尺”的相关知识。交流：杠杠两端的气球就相当于钩码）4 .师：下面请同学们按照实验步骤，进行实验和观察。（学生进行实验，师巡视指导。）5 .师：哪位同学愿意和大家提供一下发生这种变化的原因呢？（全班交流，平衡尺向未放气的气球一端倾斜）5.师总结：通过刚才的实验，我们知道了空气是有质量的。（板书：空气有质量）活动二：电子天平的使用过渡：师：在刚才的活动中我们已经验证了空气是有质量的，那么一定体积 的空气质量是多少呢？我们能测量出来吗？我们一起进入了活动二，了解我们常见的质量测量工具“电子天平”。活动二：学会使用电子天平独立阅读教材第6页相关内容，完成以下活动。1 . 了解电子天平的使用方法及考前须知。2 .使用电子天平测量一些物体的质量，并及时记录。1 .出示活动二，师：请同学们阅读活动二的要求并完成活动。（学生独立阅读课本第6页并完成活动。）2 .师：哪位同学愿意和大家提供一下使用天平的考前须知？（全班交流，教师板书：水平放置' 较零' 读数保存一位小数）。3 .师：看！老师这边有一些物品，你能用电子天平测量出它们的质量吗？4 .师：组长到前面领取材料，小组合作测量相关物体的质量并及时记录。（学生进行实验，师巡视指导。）5 .师：哪一小组愿意将测得的数据跟大家提供一下呢？（学生交流，总结出现误差的原因）活动三：测量皮球中空气的质量过渡：同学们，刚才的活动我们已经学会了使用电子天平。现在，你能用电 子天平测量皮球中空气的质量吗？让我们一起进入活动三，测量皮球里空气的质 量。活动三：测量皮球中空气的质量.做一做：测量皮球中空气的质量。1 .读一读：了解科学家对空气质量的研究。1 .出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动三要求。）2 .师：你觉得我们可以怎样来测量皮球中空气的质量。（学生讨论、回答。先测量未充气的皮球的质量，再测量充气后皮球的质量，两个质量相减便得到皮球内空气的质量。）3 .师：接下来我们一起观看如何用打气筒给皮球充气。（师演示）4 .师：根据活动手册第1页的实验步骤完成实验，并做好记录。（学生进行实验，师巡视指导。）5 .师：哪一小组愿意把自己的发现与大家提供一下？（学生交流实验的发现）6 .师总结：充气越多，皮球和空气的总质量越大，再次证明空气有质量。那 科学家是怎样的来描述空气的质量的呢？请独立阅读第6页文字资料，回答以下 问题。（1） 1L空气的质量是多少？ （2）阅读这段文字你有何感想？（学生阅读，班级交流）7 .师总结：人类掌握的许多科学知识都是科学家们不断探索的结果，希望同 学们也能用于探索。2瓶农夫山泉水大约是1L,而1L空气的质量只有1.29克， 相当于3个回形针。因此，空气的质量很轻。（教师在空气有质量后补充板书：很轻（1L=1.29g）三、课堂总结，拓展交流。1 .师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。）2 .师：关于空气你还有哪些问题，课后可以通过查资料等方法进一步加以了 解。【检测反应】1 .下面使用电子天平的考前须知描述正确的选项是（）。A.使用前需较零，确保示数为“0”B.读数时精确到整数C.电子天平的放置没有要求2.用天平测量充足了气的气球，结果比原来重了 2. 4g,说明（）。A.空气有质量，但质量很轻B.空气有质量，而且很重C.空气的质量可以被称量【板书设计】空气有质量吗d,一无色。无味。气体空气的性质，y能流动。占据空间有质量一很轻(lL=1.29g) 电子天平使用的考前须知水平放置p使用前较零读数时至少保存一位小数教学反思：让学生对“空气有没有重量”展开讨论，并列举证据来说明。然后让学生思 考用什么方法来证明自己的想法。估计学生会想到用弹簧秤和小天平这两种工具 来实验。为了尊重学生的主体性，鼓励学生课后实验自己除了用小天平外其他的 想法。在实睑前先让学生对实验方案进行充分讨论。有两种实验方法：方法一是在 小天平一端挂上没气的气球，另一端挂上橡皮泥，使小天平左右两边平衡，再吹 胀气球，然后观察小天平是否能保持平衡。方法二是左右两边先挂上等重量的没 气气球，让小天平平衡。要注意让学生认识到两个大小一样的气球它们的重量不 一定相等。然后再吹胀一端气球，观察小天平是否能保持平衡。实验记录采用图画的方式，一来比拟直观，二来也可以省时。让学生画出初 始天平的状态，再画出后来天平的状态。实验后把学生的图贴出黑板，便于学生 分析、归纳。活动二：改进小天平的测量效果。在活动一中提供给学生实验的气球有些组大，有些组小，这样在实验后的汇 报中学生就会发现气球吹得越大，小天平倾斜度越大。引导学生认识到空气越多,重量越大，小天平倾斜度越大，实验效果越明显。然后再让思考还有哪些方法也 能使实验效果更明显。活动三：天平称量皮球的重量。教材上是用天平称皮球里的压缩空气。我觉得称能使皮球从瘪到鼓起来的空 气更符合学生的思维走向。通过刚才的两个活动学生已经知道了空气有重量，继续引发学生思考：要使球鼓 起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用小天平可以测量出来 吗？可以用什么工具来测量？然后出示天平，介绍天平的用途。先让学生说说怎 样称空气有多重，再根据学生所说的方法进行演示。后让学生比拟相同瓶子里的水和空气的重量，让学生认识到空气的重量很 轻。