小学科学教师随笔：每月研修实践——我的初次STEM探索之路.docx

每月研修实践一一我的初次STEM探索之路2018年11月，作为刚刚任职的新教师，我收到了要开一节瑞安市级stem公 开课的任务，当时我是十分惶恐不安的，因为stem在那时候刚刚从美国引入到国 内，很多资深的专业老师也还走在探索的道路上。我有点担心，怕自己上不出stem 课程的味道，怕自己贻笑大方。不过也正是因为有压力才会有动力，我准备趁着 还有一个半月的时间，早早准备起来。首先当然是要好好充实自己。stem当时刚刚引入国内不久，而我一直专注于 提升自己常规课堂的教学水平和技能，还没有来得及深入学习stemo而就是这时, 我突然想起之前海风老师在每月研修中做过关于STEM的交流分享。于是趁着这个 机会，我重温了那两期每月研修，废寝忘食，刻苦钻研，宛如一片海绵，不断吸 收着相关的理论知识。也正是那时，我才明白了 stem并不是仅仅包括科学单一学 科，而是科学(science) s 技术(technology) > 工程(engineer)和数学(math) 多门学科相整合，甚至融入艺术(artist),基于生活中的真实问题，让学生能 够运用所学知识，通过设计方案、检验合理性、权衡方案、讨论改进等环节，来 解决这一问题。而stem之所以在国内这么热门，正是因为它能很好地解决学科与 学科相脱离，教育与现实相脱离，教师与学生相脱离的问题，能够有效地培养学 生的科学精神与实践创新两大核心素养。原来如此！我顿时恍然大悟，有种拨开云雾见天日的感觉。然而书上得来终 觉浅，我决定基于每月研修的经验学习，着手去开发自己的Stem课例。那么要上 什么内容呢？开课课题就成为了摆在我面前的首要问题。反复斟酌了好久，我想 起了自己在高中读书时，学校里曾经开设过一门叫做通用技术的课程，老师当时 让我们以小组为单位，用木料去制作一张椅子，要求是能够固定并承受住一个铅 球的重量。在学业繁忙的高中能够得到些许空闲，有机会去动手做东西，无疑对 于我们充满了吸引力，于是我们纷纷动手，创意百出，教室里一片热闹非凡的场 景。虽说最终我们的椅子有成功，也有失败，但这次新奇的活动给我留下了深刻 的印象。想到这儿，我兴奋地一拍手，何不把这个活动设计成stem课程，让我们 的孩子也去做一做椅子，有人说过这样一句话，蛋炒饭人人都会做，但做出不一 样味道的往往是大厨；椅子人人都会做，但是能打破基本框架的往往是大师。我 们的孩子能想到怎样的创意，把椅子做成什么样子呢？我不由地期待起来。说干就干，确定好课题之后，我便静下来心来设计自己的教案。经过几天的 通宵工作，我的stem课程教学设计1.0版诞生了。基于S、T、E、M四个维度的 教学目标，我为孩子们准备了长短不一的木棒和胶枪，创设了学校里同学们的椅 子老旧，东倒西歪，存在安全隐患的问题情境，希望孩子们能够设计和制作一张 牢固的学生椅，并在测试之后进一步改进，使之更加牢固。当时的我充满了信心, 认为这样一堂课就是所谓的stem,符合其理念。但是在磨课之后，我顿时就泄了 气。我选择六年级的孩子来上这堂课，由于学校里总是及时更换学生破旧的桌椅, 学生对于我所创设的问题情境并不能感同身受，产生共鸣，而且学生可以设计和 交流的内容太少，若仅仅是从牢固性这一特点进行设计，对于六年级的孩子来说 难度太低了，他们在学习过形状与结构单元的知识后，已经知道了加斜杆的方法, 能够轻松让自己的椅子达到承受多个钩码的要求。因此整堂课上下来，课堂气氛 沉闷，可汇报交流的内容太少，学生的思维也得不到碰撞。问题究竟出在哪儿呢？我不禁迷惑起来。我静下心来反思，这时想起了每月 研修中海风老师所讲的，于是将自己试教中出现的问题和原因进行总结。首先， 最困扰我的便是如何才能让我的课更有stem的味道？是否单纯地包含设计、制作 和改进等环节，就是一堂真正的stem课呢？四门学科如何真正整合在课程中？为 了解决这些疑惑，我查阅资料，翻阅相关的书籍，发现stem课程最重要的一点应 体现在工程技术理念，在整个项目中让学生能够像真正的工程师一样，去看待问 题，去思考和解决问题。其次，生活中的椅子是多种多样，造型各异的，例如从 用途上分，就有轮椅、餐椅、办公椅、休闲椅等等，明确的椅子类型能帮助学生 在设计时更有针对性。再者，椅子的特点并不是越牢固越好，椅子只要能够承受 住一定的重量，在牢固性上就达到要求了，而且在生活中牢固也并不是我们挑选 椅子的第一要素，很多人反而会优先考虑椅子的舒适性、安全性和美观性等等。 最后学生的椅子缺少量化的评价标准，怎样的椅子才算一张好椅子呢？明确的量 化标准能让学生更有效地去改进自己的椅子。正所谓前车之鉴，后事之师。有了之前磨课的惨痛教训，我决定对教案进行 大改。这一次我以一封来自好家具公司的项目通告信导入，创设了人们由于二胎 政策的开放对于儿童椅需求大大增加，而好家具公司无法满足顾客需求的问题情 境,请求学生帮忙设计一张新款儿童椅。这样既明确了设计的对象一一儿童椅，又 符合真实的生活情境，与学生相贴切。学生感觉新奇极了，畅所欲言，纷纷叙述 了自己想做的椅子，好一场头脑风暴！在交流中学生相互启发，顿时创意与灵感 层出不穷。为了让孩子能将自己的想法做出成品，我提供了多样性的材料，如硬 纸板和剪刀，让学生裁剪好后，用胶枪粘在椅面和靠背上。又比如水彩笔，让学 生能充分发挥自己的创意，对椅子进行美化，在STEM中融入A （艺术），让学生 学会创造美，欣赏美。另一方面，我为学生们设计了一张评价表，分为牢固性、 安全性、美观性、成本和小组分工合作多个维度，每个评价维度都有具体的量化 标准，我让学生根据这张评价表先进行小组自评，再进行全班评价和模拟家具公 司评价等多种形式。在这过程中学生会明白怎么样算好的椅子，怎么样算差，并 去吸收其他小组的优点，改进自己的不足。在这一次的磨课中，孩子的表现出乎我的意料之外。他们对于做椅子表现出 浓厚的兴趣，小小的脑袋里冒出各种千奇百怪的想法和创意。他们高高地举起自 己的手，迫不及待地想要和其他同学分享、讨论和交流。“你为什么会想到要加 上护栏啊？ ” “你用这么多的木棒，造出来要多贵啊，家具公司都要破产了 ”“你 的椅子做起来真漂亮，肯定很受小朋友喜欢，我们要好好向你们学习这一点。” 教室里一片“闹哄哄”，有欢笑声，有质疑声，还有讨论声，而此时我选择在一 旁当一个旁听者，倾听着孩子们的交流，发现孩子要比我们想象中棒的多。来听 课的老师也对这次的磨课给予了较高的评价，认为这一次的设计更加贴近stem 的理念，能凸显出工程和技术思想，同时将课堂还给学生，让学生有充足的时间 进行思维碰撞。很多老师甚至认为这样一堂课完全就可以拿去开课了，只需要在 一些细节问题上再斟酌下就可以了。真的是这样吗？听了老师们的评价，我自然感到十分高兴，但也清醒地认识 到我的课其实并不成熟，离真正的stem似乎还很遥远，不禁陷入了沉思。通过不 断学习理论知识和亲身经历磨课过程，我对stem也有了自己的一点粗浅认识。在 常规课堂中，学生所学知识往往与现实生活相脱节，不知道这个知识在生活中有 什么用，很多老师也往往只注重知识灌输，而忽视了与生活的联系，这就导致了 工程和科学类职业人才的紧缺。而美国最初提出stem,正是为了解决这一问题， 提升国际竞争力。因此stem课程注重与现实问题紧密结合，让学生在尽可能真实 的情境中去解决问题，在课堂中提前经历未来社会生活中可能会遇到的问题，既 培养所需的能力，又积累了经验。从这点出发，我决定再对自己的设计进行几点修改，创设尽可能真实的情境, 让学生能够感同身受。首先，我将每一份项目通知书装进信封中，在信封外面写 上了寄信人和收信人，郑重地交给每个小组，大大增加了真实性和仪式感。接着, 我为每个小组准备了装有8个钩码的布娃娃，来模拟真实的小朋友，让学生设身 处地地为这位小朋友考虑，设计一张适合他的儿童椅。同时要求学生用尺子分别 量出布娃娃的长、宽和高，再根据其尺寸来设计椅子的大小，使整节课中数学味 更加浓厚。最后在这节课快结束时，我让一位老师来扮演家具公司的负责人，请 他来到课堂中，倾听孩子们对自己小组的椅子介绍，挑选合适的椅子，并将名片 交给这些小组，以便保持联系。学生们都惊呆了，原本他们都认为这仅仅只是课 堂中的任务，结果真的有“家具公司负责人”来挑选他们的椅子。经过这一次的修改后，我的这节课也终于定稿了。最终，我将其展示在瑞安 市级活动上，取得了听课老师的好评。一路走来，从最初的迷茫不知所措，到后 来的慢慢清晰，再到最后开课时的坦然面对，在这过程中每月研修给我很多启发, 让我对stem有了一个全新的认识，它并不是高高在上，离我们普通老师遥不可及, 开发stem课例可以是每一位老师都能做的事情，只要我们能记住一切都是为了孩 子的发展，就足够了。