小学生作文如何审题(4页).doc

-小学生作文如何审题-第 4 页小学生作文如何审题小学生写文章常犯的毛病之一是“文不切题”。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法。那么，如何培养小学生的审题能力呢？一、把好命题作文审题关1、培养学生先审后写、边写边审和写完再审的良好习惯。有的学生一看到题目，特别是比较浅易的题目，就掉以轻心，不等审明题意，就急于动手写，一下笔就离了题。有的学生开头尚能扣题，越写离题越远 。这两种倾向都必须予以认真纠正，要引导学生做到写前审、写中审、修改时再审，把审题贯穿到作文的始终。2、教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，一看便知。如：我真后悔、我爱妈妈、一件难忘的事等，只要抓住了“后悔”、“爱”、“难忘”等“关键词语”，然后围绕关键词语选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。找题眼的方法：a、用把题目划成几段，理解每段的意思。比如动人的一幕B、找出这几段之间的关系（朱老师提供）3、弄清题目的写作范围。有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。如节日里，我做了一件有益的事中，“我”、“节日里”、“一件”是限制词语。从这三个词语我们可以确定，事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“节日里”，而不是平时；数量是“一件”，而不是更多。4、确定写作体裁。记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、状物的等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。例如：这件事我做对了，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；美丽的校园，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；我的一位长辈，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；我爱我的储蓄罐，要重点指导学生放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。5、如何选取材料审清题目后，每个人可以想自己想写的三个内容，然后从中选取一个，（前提是选取别人所没有想到的，或者别人很难想到的），比如我学会了*，大部分同学都会写我学会了骑自行车、打羽毛球、洗碗之类的内容，如果你写我学会了关心父母、体贴家人、感恩、奉献之类就会让人耳目一新。、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如上学路上、我的爸爸、集市见闻从题目上看不出表达什么中心。助人为乐的、秋景、一堂有意义的课从题目上明显可以看出要表达什么中心。像园丁、温暖、镜子题目中则含蓄地表明主题或象征意义。、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的写什么限制条件下的事。如校园见闻、我的老师、不平常的星期天、欢乐的“六一”节、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如上学路上，空间范围如校园见闻，数量范围如一堂有意义的课，关系范围如我的老师、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如老师笑了，中点在笑，老师为什么笑？这件事我做对了重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如一件使我感动的事就只能用第三人称“他”；给xx的一封信就要用第二人称“你”或“您”了。而像一件有意义的事就可以用第一人称“我”也可以用第三人称 “他”。、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。