我的自画像习作教学设计1(6页).doc

-我的自画像习作教学设计1-第 6 页习作:我的自画像教学设计习作要求：（1）帮助学生了解外貌描写的意义。（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。教学想法：（1）让学生懂得行动。我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。课程标准强调要在实践中进行习作。我想这次习作训练可以充分体现其中。（2）让学生明白人物描写的两种方法:抓住自己的特点;选择典型的事例。让学生学会观察，学会从生活中提炼写作素材。因此，我在导入时选择了孩子们熟悉的西游记中的沙僧师徒四人的典型形象，通过老师的描述让学生猜测故事人物，感知典型人物的塑造的魅力，激发学生写作的兴趣。（3）重视交流与合作。写作的兴趣和自信，创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。（4）学生自己写自己，是很好玩的，把自己写的读给同学听，互相学习，互相观察。通过这次习作。希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习作很好玩，习作很简单。教学设计：一、介绍西游记中的师徒四人的外貌让学生猜测是谁？利用孩子们熟悉的人物来激发学生的学习兴趣。然后引出本次习作要给学生传授的第一个写作方法：抓住自己的特点。列举外貌描写的两篇范文让学生读并去感知怎样抓特点：（一） 我是一个活泼开朗的女孩。我有一双细小的眼睛，笑起来像一条线。眼睛下面是一个拱梁大鼻。鼻子下面还有一个管不住的嘴巴。一头乌黑的长发，经常扎着一条马尾辫。 （二） 平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整个感觉都离不开一个“小”字。二、指导观察，对自己的外貌进行描写：1、引导学生仔细观察自己的外貌，同桌互相介绍自己的外貌特点。2、动手写写自己的外貌特。出示关于外貌描写的词语，学生结合自己的特点恰当地运用给出的词语进行描写：脸型：田子脸 国字脸 椭圆形 圆形 瓜子脸 苹果脸眼睛：单眼皮 双眼皮 炯炯有神 水汪汪 乌溜溜 眯缝眼 鼻子：高鼻梁 塌鼻梁 又扁又平 又坚又挺嘴巴：樱桃小嘴 唇红齿白 嘟着嘴 噘着嘴 头发：乌黑 稀疏 浓密 蓬松 披散 柔顺光亮3、指名学生将自己写好的片段在班里朗读，并让学生进行简单的评价。教师小结：观察法法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发脸眼睛鼻子上身下身脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。4、学生写我的自画像。你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。教师教给学生第二个人物描写的方法：选择典型的事例。生活的事例太多什么才是典型的事例，如：西游记中的大闹天宫、真假美猴王等等是典型的事例，其实同学们身上也有许多值得讲述的事例，看看人家作者是怎样介绍自己的，出示范例，分析范例并总结写作方法：（一）我爱看书，在书的海洋里，我犹如一条小鱼，快活地游来游去。我家里有好多好多的书，比如十万个为什么、笑猫日记、上下五千年和四大名著等，我总也看不够，特别是一到睡觉的时候，总是经过妈妈的再三催促，我才依依不舍地放下书本。（二）因为我做什么事都比较慢，所以家人都叫我“小慢羊”。那得从早上说起。妈妈第一次叫我起床，我睡眼惺忪地答应后，又迷糊了一会儿，翻了个身，心想：再睡5分钟，上课不会迟到的。等妈妈第二次叫我时，我才慢悠悠地穿衣服、洗脸。妈妈把早就准备好的早点拿到房间里，可我还是一副没有睡醒的样子，一条冰凉的毛巾飞过来盖在我的脸上，我才一下子清醒了。我赶忙喝了一杯奶，拿起书包，坐上妈妈的车，妈妈一路都在说：“又是这么慢，你什么时候能快点？”妈妈的话，我都能倒背如流了。晚上做作业时，我能花好几个小时，爸爸也说：“快点写吧，要不然又要被妈妈骂了。”“我在思考呢。”我说。由于我比较慢，所以玩的时间就变少了，妈妈逛街的时间都被我占用了，因为她要陪着我。 今后，我一定要改掉这个毛病，在爸爸妈妈面前彻底摘掉“小慢羊”这顶帽子。6、激发学生进行思考，交流自己的爱好、特长、性格特征、优缺点等等。学生把自己的故事讲给大家听，同桌互相交流自己的典型事例。7、完成本次习作内容，同桌两人交流，修改习作。三、同桌两人互相读一读写的我的自画像，要求：找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。板书设计：我的自画像法宝（一）：抓住自己的特点法宝（二）：选择典型的事例（叙述完整，注意人物细节描写） 1、兴趣爱好2、特长3、优缺点教学反思：本次习作我主要围绕两点进行教学，一是人物描写怎样抓住自己的特点；二是选择典型的事例介绍自己。通过课堂引导和学生的习作练习，本节课值得欣慰的一点是，学生对自己的外貌介绍描写的较为满意，写出了自己的特点，语言表述流利、生动。但是在典型事例的叙述上不够具体，事情的描述不够生动，对人物的细节描写有待进一步的练习。我想，在以后的习作课堂中有目的地培养孩子叙述的能力，教给他们方法的同时还要关注他们的平时积累，为习作打好基础。