提升学生学习的“短板”(4页).doc

-提升学生学习的“短板”-第 4 页提升学生学习的“短板”【摘要】“短板”就是学生学习的薄弱环节，运用“木桶原理”进行因材施教。我主要针对学生的写字、词语积累、习作、审题等几个相对薄弱的环节进行改薄，使学生在实践中慢慢掌握了一些看似简单但又难以做到的学习方法。【关键词】“短板” “木桶原理” 写字 词语积累 习作 审题在教学实践中，普遍存在学习的“木桶原理”。所谓“木桶原理”，就是决定一个木桶装多少水，不是看最长的那块木板，而是看最短的那块木板。诚然每个学生都有自己薄弱的一面“短板”，作为任教老师，要想提高本学科的教学质量，就必须为学生做好改薄加固工作，使其“短板”不短。现就本人在语文教学工作中如何提升学生学习的“短板”谈几点做法：一、提升学生写字的 “短板”写字是小学生语文学习普遍存在的“短板”，特别是三年级的学生，因为三年级的学生刚从铅笔转到圆珠笔写字，大部分学生都难以适应，因为圆珠笔写字很容易打滑，错了又不能擦掉，所以，很多学生练了一个来月还是没掌握圆珠笔的书写要求，写出的字远没有铅笔的好，更严重的是部分学生因之失去了信心，写字态度也变得马马虎虎，写出的字不是歪歪斜斜，就是书面不整洁。因此，教师必须引导学生尽快克服这个“短板”。我的做法是：在学生升入三年级的第一周开始就进行写铅笔字比赛，每次比赛的时间是一周，一周比赛结束后，数数谁的生字本最多“A”，对获得“A”级成绩最多的前十名学生进行奖励，奖品是取得用圆珠笔写字的资格。这样每周决出十名优胜者过度到写圆珠笔字上，大大激励了学生的积极性和端正学生写字的态度，经过五周的训练，全班同学都能顺利过度到圆珠笔写字了。二、提升学生词语积累的“短板”巧妇难为无米之炊。小学生常常陷入“无米”的困境。所谓“无米”就是学生词汇贫乏，这是学生怕写作文的一个主要原因。因此，我在平时的阅读教学中，就很注意教给学生学习、积累词语的方法，尤其是学习、积累四字词语的方法。如教学孔子拜师时，当学生找到“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”一句来体会孔子的学问高时，我就问学生“远近闻名”是什么意思？你知道有哪些东西（或地方）是“远近闻名”的？这一问，学生就像一锅炸开的油，叽叽喳喳地说个不停。接着，我又用同样的方法引导学生去学习、积累文中“风餐露宿”、“日夜兼程”、“毫无保留”等四字词。然后，我又根据课文内容说一些句子，让学生用四字词概括出来，如“学习是没有止境的学无止境”，“离开家乡背井离乡”等。再让学生跳出课文学习、积累四字词，就是请学生把平时积累的四字词说出来，进行说四字词比赛和运用四字词说话、写话的练习等。教学惊弓之鸟时，我在指导学生阅读成语故事的同时，插入了成语接龙的游戏。通过坚持不懈地学习、积累和运用词语，学生的词汇越来越丰富，习作水平也不断提高。三、提升学生习作的“短板”成也作文，败也作文，作文成了师生语文教与学共同的“短板”。三年级是低年段走向高年段的中转站，教过三年级的语文老师都认为该年段“短板中的短板”是习作训练，而习作又是语文综合能力的体现，习作水平的高低直接影响到学生走向高年级时学习语文的兴趣和能力。因此，我在这个时期特别注意给学生的习作改薄加固。我的做法是：在习作训练前，有意识地教学生收集、积累习作素材。如：三年级上册第一单元的习作要求是“写一写自己的课余生活”，教学这单元的第一篇课文时，我就布置学生把每天的课余生活以表格的形式记录下来。如下表：时间活动内容收获和感受星期一叠衣服看着整齐的衣服，我心里很舒畅。星期二记录了两个星期后，我就让学生把记录表拿出来交流，然后让学生选择一件自己最感兴趣的事，把它写具体。结果绝大多数学生写得不错，人人都有内容可写，并能写出真情实感。在教第二、四组课文时，我又围绕这两组习作的要求：写熟悉的人的一件事和观察日记，布置学生每天观察一个人或事物，把观察到的情况以表格（一）、（二）的形式记录下来。表一：时间人物事情品质星期一陈杰整理图书角关心班集体星期二表二：时间观察对象新发现星期一超市很多人买东西星期二由于有了这个记录表，在习作课上，同学们即使不能“下笔如有神”，也能得心应手，告别“巧妇难为无米之炊”的尴尬状态。四、提升学生审题的“短板”还有一块隐性的“短板”，就是学生的粗心大意、自以为是、张冠李戴。相当一部分小学生在作业考试中在读题、审题、答题因之而与成功失之交臂。在小学生的答卷中，作文离题、基础题“走样”的事例屡见不鲜，比比皆是。如习作题目要求“写一件发生在暑假里的趣事”，学生往往落下“暑假”、“趣”等词眼；“照样子写一写”一类的基础题，学生又往往没看清楚例子的“样子”就随意写了，结果是“风牛马不相及”：“写出几个课外积累的描写秋天的词语”，学生往往会落了“课外”、“描写秋天”等词语，“根据短文内容填空”又往往落下“短文”一词针对以上弱点，我从一开始，就教学生读题时学会找“词眼”，并把“词眼”圈起来，或者划出题目所举的“例子”，并找出其特点，才开始做题。同时，我要求学生把所有的错题编成一个错题集，总结出错题的原因，定期或不定期进行“回诊”。通过这样的训练，学生就能养成细心的读题习惯，这样一来，因离题、走样而失分的现象大大减少。扬长可以避短，而“补短”也能更好更快地尽长。随着时代的发展，学生学习的“短板”也会随之产生新的变化。因此，在今后的教学工作中，我们教育工作者还需处处留心，事事用心，反复体察，关注每一个学生，在发现或挖掘每一个学生的优点、闪光点的同时，也要准确诊断和把握住学生普遍以及各自存在的“短板”，才能更好地因材施教，找出对症下药的改薄措施。参考文献 1、小学语文教师 2010年第2-5期 2、中国教育报2010年第2期语文教学论文提升学生学习的“短板”恩平市东成镇中心小学 吴雪娥