《愚公移山》课堂实录文字形式.docx

愚公移山教学实录一、检查预习导入(分组读课文)师：刚才大家读课文了，读得还不错！我只听出来一个小小的问题，“遂率子孙 荷担者三夫”中的“担”应该读什么？生：担(dn)!师：你们有没有不同的读法？这个字是一个多音字，还可以读ddn! “遂率子孙 荷担者三夫”中的“担”是什么意思？生：扁担！师：你们认为应该怎么读？ “荷”是什么意思？生：扛！师：我们在以前的古诗词中有没有学习过，"荷''是扛这个意思？师：上册中有一句古诗观刈麦“妇姑荷箪食”，“荷”是“扛”的意思！生：担着(dan)!师：还是dan ?生：dan!师：根据它的意思来确定它的读音！ 一起读文中的这句话！生：遂率子孙荷担(d a n)者三夫！师：老师做一个调查，在学习这个课文之前，你们已经听过这个故事的同学，举 手！师：是从什么地方知道的？生：我是看故事书的时候！师：什么时候？生：小学的时候！生：别人讲给我听的！师：还有没有不同的方式，听到这个故事的？我昨天问我们班一个同学，他 说是八年级学习英语的时候知道的！有没有？好累！但是，不要紧！当回过头来读愚公移山的时候，相信你们会从中获取新的力量！ 一定要读出决心、信心、力量！（师生分读课文第一段和愚公的话）师：大家的进步很快，都能背下来了！望着我，背出你们的决心和信心！（生齐背）师：愿同学们拿出愚公移山的精神，翻越一座又一座大山，战胜一个又一个困难！生：有！师：看来大家获取故事的渠道都不一样！这个故事大家早就知道了！大家能不能 用简短的话把这个故事讲一讲？不看课文！怎么讲，有个方法，就是谁干了什么 事，最后怎么样。人物、事件、结果！生：有一个人叫做愚公，他家门前有两座山，他想把山移走，他非常努力，他的 子子孙孙都非常努力，感动了天神，天神把山移走了。师：这个同学讲得挺完整，给点掌声！看来大家小时候就知道这个故事了，知道 这个故事，讲这个故事不是什么问题。今天我们是来学什么的呢？仅仅是知道这 个故事的吗？老师认为，今天我们学习的最大价值，不是来学一个英文版的愚 公移山，也不是听谁来讲这个故事，更不是来学习一个儿童版的画册！我们要 找到愚公移山的根源，这个故事选自古代的一本著作列子，看看最初这个故 事是怎样来写的！师：看题目，就知道，这个故事里边一定要写到一个人物生：愚公！师：要写到一个事物生：山！师：当然，也是一件事生：移山！师：移山，愚公移山！二、山是什么样的山师：老师和同学们一起走近这个山，来看一看这个山是什么样的山？作者一开始 就是来写山的，第一自然段，一起读！（生读）师：后面有没有写到山呢？生：最后一段！师：一起读一读最后一段！（生读）师：这个山是什么样的山？在这两段，可以缩小一下范围，集中在哪几句，或者 哪几个词，看看写出了山什么样的特点！读出来！生：方七百里，高万仞！师：太好了，我也找的是这句，方七百里，高万仞！用自己的话来说一下，这座 山有什么特点！生：高！大！师：多高？生：万仞！师：大家看一个词！“仞”，现在我们还用不用？ “仞”是古代的长度单位！ “高万 仞”就是说，很高很高！现在不常用了。但在成语或者古诗词中还会用到！你们 能不能举一个例子！生：师：现在不用了，但在古诗词和成语中还有保存！ “山高万仞”就和这个一样， 还有“壁立万仞”，悬崖峭壁，特别特别高！能不能记起一首诗，叫做“黄河远 上白云间”生：一片孤城万仞山！师：可见那个山很高，极高！师：大家再来看第一段中的两个词，是一组或一对，知道是什么意思吗？生：山的北面江河的南面叫做“阳”，河的南岸山的北面叫做阴！师：“河阳”就是生：江河的北面！师：这里的“河”特指黄河！那么“汉之阴”呢？生：山的南面！师：“汉”是什么？生：汉水！师：“汉之阴”就是生：汉水的南面!师：这个词我们现在也用，但一般说到“阳”的时候，我一般想的是太阳，说到 “阴”我一般想到的是生：阴凉，阴暗！师：但是在古代汉语中它有特殊的意思，古代的意思可能就保存在一些地名中。 比方在我们陈仓区有这样一个地方，在渭河的北岸，这个地方就叫做生：渭阳！师：确实是这样！今天早上我从渭阳小学门口经过！在我们中国有很多地方就是 这样的！比方洛阳，在生：洛水的北岸！师：我们之前学习人民解放军百万大军横渡长江中说“控制江阴要塞”，看 地图“江阴”在长江的生：南面！师：这些地名，都保存古代汉语的意思！我们再读这两段，感受山之大、山之高、 山之变化！（生读）三、是什么样的人师：真的变化很大！这样巨大的变化，源于谁？生：愚公！师：当然，还写到了一系列的人！标出其他的人，想一想他们在移山的过程中各 自起到了怎样的作用！在文中标出来，谁写到黑板上？（生读、标、写）师：“河曲智叟”、“魁父二 找到那句“曾不能损魁父之丘”有没有不同的意见？ 还有一个神话人物“操蛇之神”，有没有补充？生：其妻！师：还有没有遗漏？我觉得还有个小孩！生：遗男！师：还有吗？这个人物可能没有名字！生：天帝！师：在移山的过程中，还有一些人物！生：夸娥氏二子！师：当然，要找的话还会找到众人！提出移山的时候是不是有很多人“杂然相许”！ 你们能说一说，他们在移山的过程中起到色怎样的作用吗？按顺序说吧！河曲智 叟起到什么作用？（师生读）师：能不能用上这段中的一个词说一说！他在移山的过程中起到好的还是不好的 作用！生：止！师：组词！生：阻止！师：怎么止！生：笑而止！师：笑是什么样的笑？生：嘲笑！师：读一读！嘲笑着读一下！（生读）师：你觉得读得怎么样！生：读得可以！师：读得就是可以！不过还差一点味道！不是要嘲笑吗！不过不要紧，现在读不 好，等一会就读好了！老师还是有些想法！这是妻子说的话！ “以君之力，曾不 能损魁父之丘，如太行、王屋何？ ”第二次，智叟说的话其实和他妻子说的话差 不多！既然差不多，我们就像刚才那样读就可以了，完全可以省点事啊！第三自 然段写的时候就直接让河曲智叟笑而止之日：“以君之力，曾不能损魁父之丘， 如太行、王屋何？ ”直接挪下来就不行了吗？不可以的原因是什么？生：他的妻子是善意地提醒他，智叟那么是恶意嘲笑他！嘲笑他的不自量力！师：还是原文这样写比拟好，对吧？那你觉得哪个词，那个字是嘲笑？看原文! 肯定觉得不能改，原文是嘲笑！不急着说，先读原文，读出嘲笑！（生读）师：你自己评价一下，你自己在读的时候和他有什么区别，有什么变化？生：师：你比他刚才读得有进步！你注意了，为什么要有变化？生：智叟是恶意的！师：你们觉得这个同学在读得时候，嘲笑意味是不是特别浓啊？强烈啊？是吗？ 沉默表示不是！还差一些！不能那样读！听老师来读一下！（师读）师：觉得我有没有变化，和那位同学？那我为什么要那么读？你可能会习惯地说, 嘲笑的意味浓一些，对不对？怎么嘲笑的意味浓，具体到哪些字词？生：有的地方要重读！师：哪些地方要重读，你选一个地方就行了！生：残年余力！师：残年余力是什么意思？生：剩下的时间和力气！师：为什么要重读这个词语吗？生；强调他的年龄大了！师：呵呵，你都这么老了！多大了？生：九十！生：将近九十！师：那个词看出来将近九十？生：且！师：将近九十也不太年轻了，是吧？我们这里就没有将近九十的人！重读这个就 有嘲讽的意味！现在重读！（生读）师：不用换妻子的话了，改成这样行不行？ “汝之不惠！以残年余力，曾不能毁 山之草木，如土石何？ ”看看老师都去掉了什么？意思变了没有？生：意思没有变，强调的意味没有突出来！师：哪个词哪个字有强调的意味？生：“甚矣”，“其”!师：“甚矣，汝之不惠！”看注释，这是什么句？倒装句，倒装是为了什么？生：强调！师：强调，你太不聪明了！所以“甚矣”要重读的！还有“草木”和“一毛” 一 样吗？生：“一毛”细微！ “草木”比拟多！师：也就是说，一根草你都毁不掉，更不要说毁两根草了，是不是？更不要说挪 走这山了！更何况这太行王屋二山方七百里，高万仞！ “其”也不能删掉，“其” 有注释，放在句首加强反问语气！要读出反问语气！刚才大家就没有读出反问语 气！现在试试！生：甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？师：是有强调了！重读的时候就增加了智叟嘲讽的意味！自己读！这个不适合齐 读！自己读两遍！（生读）师：这同学读，很有进步！（生读）师：顺便说一下，魁父不是人是座山！就是，你这个智叟，人家帮助的帮助，支 持的支持，有的还蹦蹦跳跳地支持呢！谁呢？生：遗男！师：可是这个智叟，阻止他，嘲笑他，反对他，面对智叟的嘲笑和反对，我们来 看看愚公是不是就听话了，人家说得可对了，我就不移山了吧！生：不是！师：愚公是怎样来回答的！（生读愚公回答的话）师：有个人想和愚公比试比试，这样说，你看行不行！ “汝心之固，固不可彻， 曾不假设孀妻弱子。虽我之死，有子孙存焉，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，太 行王屋二山平也。”可以吗？是不是有变化！意思是一样的，不可以改的原因？ 生：没有改他的意思！师：改变了什么？生：句式！师：改变了句式就改变了什么？（师读原文）改了之后就没有人家这个效果！生：强调他的子孙后代无穷矣！师：所以，这个山，还移不移？我移不了，还有子孙后代！这样说话是不是更有 气势啊！更能说明愚公移山的生：决心！师：决心好大！“何苦而不平”什么句式？生：反问句！师：反问的语气更比陈述的语气强列！怎么能挖不平呢？只要我不停挖下去，何 苦而不平？所以。我们读读愚公的话！读出他的勇气，读出他的决心！（生读）师：愚公和智叟在这个故事中就形成了一个比照，比照是为了突出，突出愚公移 山的决心四、文是什么样的文师：课文学到这个你们有没有质疑过？我有个学生就对我说，老师这个课文是有 问题的，很荒诞的！比方“年且九十二 将近九十岁了，根本不可能！现在的人 九十岁能够自理就很不错了！他还要去移山！这个故事不真实！你有没有产生过 类似的疑问？生：天帝命两个神把山搬走了，这个不真实！师：是啊！这是一个神话的结尾！要是愚公再搬山的话，现在还在搬，不知道搬 到第几代了！还有吗？师：我给我找了好多理由，一起看大屏幕，读一读！生：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤。师：少说也要找三千或者三万青壮年劳动力，这里只有三个！生：箕畚运于渤海之尾。师：“箕畚”是什么意思？师：是不是名词？指簸箕？在这里翻译为生：用箕畚装土石。师：是啊，这个劳开工具太简陋了！还有帮助的小孩，多大了？生：始趾，刚刚换牙，七八岁！家庭情况不好！还是个师：遗男，孤儿！师：“寒暑易节，始一返焉”，寒来暑往才往返一次！所以这个故事是有问题的，你还能找到很多很多这样的例子！拿一个故事来骗我 们！不是！那是什么？看屏幕。老师要揭秘了！师：这是一个寓言，用假托的故事或拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作 品，常常带有挖苦或劝诫的作用。看了这个定义，你有没有豁然开朗的那一刻呢？生：做事要坚持不懈，要坚持下去！师：你们读了这个定义，立马就懂得了做事要坚持不懈？这位同学所说的话是从这个故事得到的启示和道理！生：依靠这种手法来表达这个道理的！师：这个故事本来就是生：假托的！师：重点是要告诉我们一个道理！什么道理？生：坚持不懈，就会成功！师：谁坚持不懈了？愚公坚持不懈，感动了上天，命夸娥氏二子负二山，一厝朔 东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。师：有的还爱用拟人的手法，狐假虎威，狐狸能说话吗？坐井观天，青蛙有思想 吗？显然这些故事就不具有真实性！其实，坚持不懈的精神在很多故事中有，他们可能是坚持不懈的愚公，也有可能 是勇于牺牲夸父，也有可能是百折不回的精卫，他们已经成为中华民族的精神, 代代相传五、明确寓意再读课文师：今天，我们也有困难，面前也有大山！你们觉得有山吗？生：书山师：作为八年级的同学，还有一座山，就是面临中考了，老师有没有给你压力？ 父母有没有逼你？生：有！师：这种压力是无形的压力，压力山大！几座大山压在我们九年级同学的身上,