2022年2022年简述如何培养学生的观察力 .pdf

1 简述如何培养学生的观察力观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成.1 引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件.已有的知识经验会直接影响观察的效果,无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的2 充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点3 实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.在观察活动中每个学生的知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一样,因此教师要有针对性地对学生进行个别指导4 引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文5 引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质此外教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯2 如何提高记忆的效果1 明确记忆目的,增强学习的主动性.有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆效果目的不同,学习者在记忆材料的组织会有所不同这样就会影响记忆的效果,首先要有长远的记忆目标和意图,学习记忆应有计划,其次记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果,再次要培养学生直接和间接学习兴趣和求知欲2 理解学习材料的意义机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆.如果将机械记忆的内容人为地赋予其意义就可以大幅度地提高记忆效果在学习中要以意义记忆为主机械记忆为辅发挥两种记忆各自的长处从而提高整个记忆的效果3 对材料进行精细加工,促进对知识的理解人们即可对学习材料作表面加工也可以作精细加工理解材料的意义.研究表明理解越深保持就越好为了理解记忆的材料应该先对材料进行分析把它的观点论据以及逻辑标示出来然后把它们概括二确切的叙述出来这样就比较容易记忆和保持4 运用组块化学习策略,合理组织学习材料对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的体积更大的组块的心智操作,它能使输入信息有效地储入长时记忆.对记忆材料可以用多种方式组织加工常见的组织方式是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆5 运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量编码是对信息的转换是只适合于记忆存储.如在长时记忆过程中可采取多重编码方式,提高信息加工质量加深个体对识记材料的理解使识记信息纳入原有知识结构不易遗忘6 重视复习方法,防止知识遗忘.学过的知识如果不经过复习是不可能长久完全保持在记忆中的.克服遗最好的办法是加强复习3 如何合理组织复习合理进行复习要注意以下几方面：1 及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。2 合理分配复习时间.制定复习计划,不要过于紧张和疲劳以免产生干扰3 分散复习与集中复习相结合复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。复习名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -难度小的材料可适当集中,难度大的材料可采取分散复习的方式,做到分散集中相结合4 复习形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。如把新旧材料加以对比来复习；尽可能利用多种分析的活动，把看、读、写、听结合起来复习；把所学材料系统组织自己编提纲等等。5 运用多重感官参与复习.可以更好地提高记忆效果,在复习时应尽量运用多种感官参与要眼看耳听口读手写相互配合6 尝试回忆与反复识记相结合.反复阅读与尝试回忆相结合的方法能使学习者及时了解到识记的成绩从而提高学习的兴趣激起进一步学习的动机.另外这种方法可以及时检查识记效果,有利于提高复习的针对性7 掌握复习的量1 4 论述如何有效进行知识概括。(1)配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证，反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。在实际的教学过程中，最好同时呈现若干正例，若有可能应把正反两种例证同时加以说明，以便促使学生概括出共同的规律或特征，有利于加深对概念和规则的本质的认知。(2)正确运用变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。变式的作用在于分化概念。(3)科学地进行比较。比较是在头脑中区分两个或两个以上事物异同点的过程。比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。同类比较即同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。异类比较即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较。通过异类比较，不仅能使相比客体的本质更清楚，而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则。尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。在讨论的时候，不仅要鼓励学生主动提出问题，而且要鼓励他们主动解答问题。2 5 运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。运用记忆规律，促进知识保持要力争做到以下几点：(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。学生的记忆是有选择性的，只有那些他们认为重要的或感兴趣的内容才会主动去记忆。因此，教学中必须增强学生知识巩固的自觉性，让学生认识巩固知识的重要性，主动积极地去记忆所学的知识，明确记忆的具体要求，增强记忆的信心。(2)深度加工材料。指通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。认知心理学研究表明，人们在获得信息时对它进行深度加工，这些信息的保持效果就可得到提高并有利于信息的提取和回忆。(3)教会学生有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。(4)教会学生进行组块化编码。指在信息编码过程中就若干较小单位的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义较大单位的过程组块的方式主要依赖于人过去的知识经验。(5)引导学生进行适当过度学习。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般掌握150 的原则。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -(6)组织学生合理进行复习。及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。分散复习。分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次，分散复习的效果优于集中复习。反复阅读结合尝试背诵。研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。6 如何培养想象力1 要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备.获得感性经验不断丰富学生的表象,使想象活动的发展有坚实的基础.表象贫乏想象也会枯竭2 引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门.在教学和实践活动中引导学生多问为什么大胆探索3 引导学生努力学习科学文化知识矿大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力,以立体几何为例是学生建立起正确的空间概念,正确理解空间图形的性质了解空间元素的位置关系等都有利于发展学生的空间想象能力4 结合学科教学,有目的的训练学生的想象力,引导学生积极参加科技文艺体育等活动,不断丰富学生的生活经验为发展想象力创设良好的条件5 引导学生进行积极地幻想,培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要的意义,对学生的幻想不应讽刺讥笑应该鼓励引导帮助他们把幻想转变成理想7 如何培养思维品质1 加强科学思维方法的训练,加强辩证唯物主义思维方法的训练,帮助他们学会全面的发展的实事求是的看问题要引导青少年学习马列主义,用辩证唯物主义观点武装自己头脑2 运用启发式方法调动学生思维的积极性主动性.教学中应强调启发式的教学方法,因为启发式的教学有利于调动学生积极性让其生动活泼主动地学习知识以便发展思维能力3 加强言语交流训练加强学生的言语训练队学生的良好思维品质的形成也是十分重要的学生正确地掌握大量词汇和系统的语法规则,并能清晰准确灵活的使用口头与书面语言表达思想感情,则可使思维活动明确系统符合逻辑4 发挥定势的积极作用注意运用心理定势的积极作用发展求同思维.避免定势消极作用5 培养学生解决实际问题的思维品质.社会实践活动是思维发展的源泉实践不仅对思维活动提出了新问题,还为学生提供了丰富的感性材料和经验,也提供了检验思维正确性的标准.实践有助于学生的理论思维操作思维及创造性思维8 教师如何调节学生情绪1 教会学生形成适宜的情绪状态.教会学生调节情绪的紧张度就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态比如有人座右铭忍字来时刻告诫自己不要感情用事防止激动的情趣.沮丧时想想愉快的情景消极的情绪也能得到缓解2 丰富学生的情绪体验学生不适宜情绪的产生往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的学生考试公开发言都容易情趣波动这是临床经验不足造成.教师应该给学生创造一种过渡性情景即此从不紧张到较为紧张再到紧张的环境使学生积累各种情景下的情绪体验3 引导学生正确看待问题学生分析问题的能力还不完善,对一个问题往往只从一个角度解释,所以容易遭受挫折教师应该指导学生从多个角度看待问题以发现问题的积极意义从而产生健康的情绪多角度多侧面地帮助学生提高认识,有助于学生的情绪情感向正确的方向发展4 教会学生情绪调节的放法.教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪,因此传授学生一些调节情绪的情境,如果学生被不良情绪困扰时,可以采取转移注意力的方法暂时离开引起不良情绪情境;如果学生情绪反应超过了适度的量,这时与其”堵”,还不名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -如”疏”,即合理宣泄法;还可以采取自我暗示法等.5 通过实际锻炼提高学生情绪调节能力.在日常生活学习中,教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态,养成积极乐观的心理品质.同时注意创设情境,让学生体验不良情绪的困扰,从而找到合理宣泄的渠道,这也有助于增强其心理抗压力.9 如何提高意志品质1 加强生活目的性教育,树立科学的世界观用科学额世界观武装学生是培养他们具有良好意志品质的基本条件只有树立起科学的世界观才能使学生具有高度的责任感明确生活的目的追求崇高的理想2 组织实践活动让学生取得意志锻炼的直接经验.坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的在组织学生的活动中应注意1 向学生提出的活动任务要有一定的难度同时又是他们力所能及的2 档学生在活动中遇到困难时要给与鼓励和指导而不要代替他们去克服困难3 根据学生意志品质上的差异采取不同的锻炼措施对于容易盲从的学生教师应多启发他们的自觉性培养其对社会集体和劳动的责任感和义务感对怯懦的学生应多鼓励他们去克服困难以增强其信心和勇气4 加强自我锻炼从点滴小事做起.在培养良好意志品质的过程中周围人的影响集体委派的任务榜样的教育等都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用在学习自觉性坚持性方面的自我锻炼可以采用下列方法1 经常用榜样名言格言对照自己检查自己监督自己2 经常与周围学习好的同学作比较找出自己的差距奋力追赶直到超过为止3 坚持制定学习计划包括学期月周的计划及每天的安排等严格执行计划无论遇到什么情况都坚持完成 4 每天坚持写日记检查自己当天的活动发现缺点立即改正等10 如何培养良好的性格331 1 加强人生观世界观和价值观.它们决定人们的理想信念,影响人们的思想境界因此应加强对学生人生观世界观和价值观的教育绕过他们学会明辨是非区分美与丑善与恶用合理的信念指导自己的行为从而塑造良好的性格2 及时强化学生的积极行为.及时强化学生的积极行为就会增加这一行为重复出现的概率同时这样做也在潜移默化的告诉学生什么该做什么不该做这对还不能准确明辨是非的学生来说是非常有必要的3 充分利用榜样人物的示范作用.教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹激励学生向他们学习除此之外用教师本身良好的性格去影响学生也是非常重要的4 利用集体的教育力量.生活在一个优秀的班集体里才能让学生产生集体荣誉感和归属感并在集体活动中锻炼自己的毅力通过与他人的合作交流建立良好的人际关系逐步完善自己的性格另外集体舆论的力量也能对学生产生深刻的影响5 依据性格倾向因材施教每个学生都是一个独特的个体教师应根据他们的性格倾向因材施教展现性格中美好的以免撇弃缺陷和不足不断促进性格的自我完善6 提高学生的自我教育能力做任何事情想要成功都要有强烈的自觉能动性,外因只是起一个辅助作用而内在的主观能动性是决定性的因素因此在教学过程中应注重培养学生的教育能力,养成自我教育的良好习惯12 如何遵循感知规律提高直观教学276 1 根据学任务的性质,灵活运用各种直观方式(1)言语在前,形象在后,主要起动员与提示作用.2 言语与形象交叉或同时进行,言语主要引起观察,补充说明重点与难点的作用3 言语在形象的后面主要起总结概括或强化的作用名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -.2 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点1 在制作与运用直观教具时，图像刺激的大小音量的高低，光线强弱都应适当2 教学中要求教师讲述的音量不要太低，否则学生听不懂。音量也不宜太高，太高太强烈的刺激会引起疲劳，降低教学效果3 教师的板书字迹直观教具和图表大小要适当，不要太小，线条不要太轻太细应保持一定的刺激强度，以便使学生都能看清楚4 在绘图制表制作教具或准备实验时，应力求使对象与对象与背景在色调线条粗细形状大小材料性质及内容等方面有明显的差别，使知觉对象重点突出，形象鲜明。5演示直观教具时应注意背景与方位的选择，使直观形象鲜明，让所有学生都能看清楚。6 教师的教材及讲义，板书都应该重点突出，一目了然 7 尽量多采用活动性的教具，使用现代化的视听工具，是静态教具变成动态的更为理想8 运动直观教具目的明确，呈现时机适当，间隔距离得当，保持直观映像的整体性9 应从不同角度不同方面变换直观方式，分解概念，区分本质与非本质特性。让学生交替使用多种感官，从多角度感知对象，也是一种有效的方法。3 教会学生观察方法，养成良好的观察习惯观察是知觉的特殊形式，比一般的知觉有更深的理解性，是一切知识的门户，在人类认识和改造世界的过程中，它起了重要的作用。4 让学生充分参与直观过程由于科学知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极主动切实参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，如让学生参与制作标本，自己制作图表，在多媒体环境中进行学习，从而改变教师演学生看的消极被动的直观方式。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -