2022年沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计 .pdf

沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计【摘要】本文详细记录了某生出现网络成瘾的具体状况，并对该案例进行了全面的分析，以及描述了整个心理辅导的过程。【关键词】网络成瘾症代币制“烫椅子”学校心理辅导心理辅导人员父母全体的任课教师辅导力量一、辅导背景1.基本情况A 是我校高一年级学生，该生是从天河区一所层次相对较低的学校考上我校。家住在海珠区，以前与父母同住。父母有正式工作，收入稳定，家庭条件良好。从去年起，父亲由于工作关系，一般到周末才能回家，该生平常主要由母亲照顾。从初中升入高中的暑假开始，由于白天没有家长的约束，该生开始迷恋上网络游戏。2出现的主要问题(1)日常上课期间出现多次迟到和旷课现象，经老师多次教育效果不明显；(2)曾经出现过到网吧打游戏而夜不归家的现象；(3)对父母的教育具有相当的抵触情绪，与父母关系变坏；(4)对学校教育具有抵触情绪，出现要求退学而外出找工作的情况。3辅导的目的希望能够通过辅导，使该生能够控制自己的行为，重新接受学校和家庭的教育。二、辅导的策略主要采用代币制和“烫椅子”的辅导方法三、辅导过程1.与 A 建立良好的关系与辅导对象建立良好的关系，是实施心理辅导的基础，只有这样才能取得辅导对象的信任，辅导才能在正常的状态下进行。在正式进行辅导前，与该生进行了三次的交谈。在第一次交谈过程中，以A 熟悉和感兴趣的网络游戏为切入口，主要聆听他对游戏的介绍以及在玩游戏过程中的真实体验。发现该生在游戏中能够体验到成功，尤其是帮助他人过关时更是感到他人的“尊重”，同时也感受到他不愿意回校学习的原因在于觉得学习困难大，很难跟不上全班的水平。第二次交谈则主要围绕他如何看待现在学校的教育展开，主要是了解A不愿回校学习的原因。第三次交谈主要围绕一些现实的情况：如以后社会发展、学生就业等，一方面是听取A 的意见，同时也提出了一些问题让其回去进行思考，对于这些问题我并没有发表任何有指导性的意见。由于在这三次的交谈，A 都能够充分发表自己的意见，这与过去家长等的教育过程有很大的不同，使他觉得受到了很大的尊重，因此对我也逐步解除原来的师生间的“戒心”，并愿意接受进一步的帮助。2.积极与 A 的家长沟通，获得支持在对 A 进行辅导的同时，我也与其家长取得联系，并进行了详谈，主要是交流准备对 A 进行辅导的内容，提出需要家长配合的主要工作，要求家长在生活上多关心该生，并且给予足够的信任，并保持与学校的沟通联系。家长对学校的辅导表示支持，同时A 的父亲也克服了困难，每天都能回来照顾家庭。.代币制的使用名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 3 页 -代币制是对A 辅导的核心内容，主要是为该生的学习提供动力，并使其逐步摆脱对网络游戏的迷恋。我与A 约定了相关的奖励措施，主要包括以下方面：（1）遵守校纪校规方面的奖惩l 迟到：迟到一次扣3 分，一周没有迟到现象，可以获得10 分；l 旷课：旷课一次扣5 分，一周没有旷课现象，可以获得10 分；l 上课专心程度：出现睡觉现象一次扣2 分，一周没有上课睡觉现象，可以获得 10 分；l 违反午休纪律：违纪一次扣2 分，一周没有出现违纪现象可以获得10 分。（2）学业成绩方面的奖惩每一次的测验如果成绩在全班排在前十名奖励10 分，在全班前二十名奖励5 分；在全班倒数十名扣除5 分。遇到大的考试则分数以2 倍计算。如果每周得分超过60 分，则允许其在周末玩一小时的游戏，以后每多 10 分则可以加多其它的娱乐项目一小时的活动时间。整个学期的得分达到3000 分，则假期可以允许A 每天玩一小时的游戏，如果分数更高，则有另外的奖励。“烫椅子”的使用在实施辅导期间，如果A 与家人间还发生争吵，这时计划采取“烫椅子”的辅导方法。进行辅导的地点安排在相对独立的空间，辅导时引导A 扮演不同的角色来现发生争吵的情况。希望能够通过角色互换的过程，使A 能够切身地体验到父母的心情和状况，促使其进行自我的反思。四、对辅导方案的思考目前该方案只是在初步的实施阶段，明显的效果可能还需要一段的时间才能够体现，但就方案本身而言，我有以下的思考：1对辅导效果的思考心理辅导是一项长期的工作，对该生进行辅导的时间还略显短，效果还没有完全得以体现。而且在效果没有得到巩固的时候就开始放暑假，这期间如果处理不好，有出现前功尽弃的可能。因此，如何根据学校工作时间的特殊性，保持心理辅导的延续性，是学校心理辅导者必须面对问题。2对辅导策略的思考由于对心理辅导技巧的掌握有限，因此本次辅导只采用了两种相对熟悉的方法进行，这对于情况随时可能发生变化的心理辅导工作来看是很不足够的。所以，心理辅导者的水平如何，将直接决定能否根据辅导的进程而适时改变策略，以达到更好的辅导效果。3 对辅导影响因素控制的思考学校心理辅导工作不可能在完全封闭的环境下进行，学生一方面接受辅导，另一方面又必须面对周围环境的诱惑，这有可能使辅导的效果大打折扣。所以，心理辅导过程不只是心理辅导人员的事情，学生的父母、全体的任课教师等的辅导力量，是一个不容忽视的辅助辅导的群体，他们同样有着不可替代的作用。【参考文献】【1】邵智,杨容,罗康玲,郑涌：心理治疗中学生网络成瘾症的临床研究，中国儿童保健杂志，2004 年,第 06 期【2】李煜光：中学生网络成瘾和学校教育-上海市中学生网络成瘾现象名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 3 页 -分析，四川教育学院学报，2005 年,第 04 期【3】学生心理问题处理方法与技术名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 3 页 -