第三单元A卷 基础夯实--统编版高中语文选择性必修中册.docx

第三单元A卷 基础夯实高二语文人教统编版选择性必修中册单元达标测试卷考试时间：150分钟总分：150分一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。    材料一：    与其他学术研究不同，中国古代文论的研究者所面对的是无比庞大的对象，以卷帙浩繁、汗牛充栋来形容毫不为过。而其中可以明确辨别的文学理论专著不过寥寥，更多的文学理论则是散见于经史子集中，或者以类似于随笔的形式出现，有的还以书信、诗歌的形式出现。文论无定体，这在今天的古代文论研究界已达成共识。然而没有统一文体的中国古代文论，却有一贯的内在体性诗性。 中国古代文论与文学创作不是两分的，故而在选择承载文论言说的文体时，绝大部分言说者毫不犹豫地选择了诗赋体，而不是论说体。文论言说者在文学化的体性中能够表现出浓厚的诗性气质。如中国古代的文论言说者将文学批评创造性地运用于诗中，深文隐蔚，余味曲包，隐抽象的思想于具体可感的意象或事件之中，让观者从没有被解析的形象之中去体会和感悟其中深意，在涵藏掩抑之中营造出诗一般的朦胧美境。    此外，中国传统文论话语析辞尚简，“一言以蔽之”“十分意，三分语”式的表达赋予文论或雍容和顺或玄奥隽永或单刀直入的简洁之美。中国文论史上，真正让后人玩味不已的，恰是那些言外之意、不言之言；引起最多争论的，也是文学作品中那些有意无意的“留白”。文论家充盈的生气凝结于言意之间，使“少言”和“不言”的空白没有沦为空洞，反而成为充满意蕴的生机盎然之“场”。向内凝缩的语言和向外延展的意义形成相反相成之力，达到刘熙载在艺概中所说“一语为千万语所托命，是为笔头上担得千钧”的效果。 在文约而旨远，清澈雅洁、含蓄冲淡之外，文论语言又有一种“语不惊人死不休”的奇崛秀拔之美。这就要求在语言上和思维方式上突破旧有模式，超然别立机杼。贺贻孙诗筏：“盖人所易道，即人所不能道也。如飞星过水，人人曾见，多是错过，不能形容，亏他收拾点缀，遂成奇语。”文论求新求变，不一定要搜索于常人未至之僻境，许多人人曾见过而有感于心，却不能形容于语言的平常之处，“收拾点缀”即成奇语。中国古代文论言说主体还擅长以妙喻言诗，人人都说得的文理，如若以巧妙之方式加以收拾点缀，将会脱胎换骨、新人耳目。    总体而言，文论言说拒绝理性的分割和剖析，它用诗性的体验和文学化的言说去激起读者意识中的诗的活动。这使传统文论无论是其外在的语体表象，还是内在的气韵风格，均表现出强烈的诗性。（摘编自褚燕中国文论的诗性言说）   材料二：    王国维的人间词话和红楼梦评论虽同为文论著作，却有很大的区别。与红楼梦评论相比较，人间词话属于中国传统的诗性文论。    19世纪与20世纪之交，在“家家言时务，人人谈西学”的文化潮流中，王国维从海宁来到上海，开始接受西方哲学、美学、心理学和文学理论的影响，并尝试用康德、叔本华、尼采等德国哲学家的思想和方法来研究中国文学，用陈寅恪王静安先生遗书序的话说，就是“取外来之观念与固有之材料互相参证”。红楼梦评论就是用外来哲学观念阐释本土文学作品的范例。全著五章，首章标举叔本华关于生活之本质的悲观哲学，并以此为立论依据来评论红楼梦；次章将红楼梦之精神表述为“玉者，欲也”；三、四章借叔本华的悲剧理论与解脱理论，依次探讨红楼梦美学与伦理学之价值；最后一章评说新旧红学之别，并大段引用叔本华原文以作全著之结。显然，王国维红楼梦评论受西学影响，其文体样式、篇章结构及语言风格是哲学化和逻辑化的，与中国文论的诗性传统大异。    然而，正如不少学者已经指出过的红楼梦评论亦有种种缺憾，其中最明显的是文学研究中“外来标准”与“本土对象”的“强合”。钱钟书谈艺录“夫红楼梦，佳著也，叔本华哲学、玄谛也；利导则两美可以相得，强合则两贤必至相厄”，而“王氏附会叔本华以阐释红楼梦，不免作法自弊也”。王国维之后，以西学之玄谛阐释本土之佳作的著述汗牛充栋，而“强合”以至“相厄”者时有所见。    1909年，人间词话64则全部刊出。与红楼梦评论一样，人间词话在讨论本土文学时也借用了外来观念，如叔本华的“理想（理想主义）”“摹仿自然（写实主义）”等。但二者又有极大的区别：人间词话本质上是诗性的，是中国传统式的，与哲学化、逻辑化的西方文论大异其趣。如果说红楼梦评论是标准的论著体，那么人间词话则是典型的文学化文体。话语方式的随感式和评点式，洋溢着论者的真性情真情感；思维方式的直觉感悟和单刀直入，体现出儒道释文化的诗性濡染，这些都使读者处于一种阅读的快乐之中。人间词话的文论言说，从理论关键词到批评对象，从文体样式、语言风格到思维方式、批评方法等，都是本土的，都是诗性的。也正因如此，人间词话在处理“外来观念”与“本土作品”时，才能成功地避免“强合则两贤必至相厄”而走向“利导则两美可以相得”。    王国维在之后的中国文论中虽然更多的是采用红楼梦评论式的论著体，但论及思想深度、理论价值以及对后世的影响，应该说具有中国传统诗性的人间词话有着更强大更长久的生命力。笔者大胆预言，百年之后，人们在回首并总结20世纪中国的文学理论和批评时，能够记住并圈点的，可能不是红楼梦评论式的论著体成果，而是人间词话式的诗性文论。（摘编自李建中、李小兰高天厚土水长流：论中国传统文论的诗性空间）1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(   )（3分）A.中国古代文学著作卷帙浩繁、汗牛充栋,这导致中国古代的文论专著很少,中国古代的文论没有形成固定的文体。B.中国文论的诗性言说是文论发展的主流,而西方文论采取的理性的分割和剖析的方式违背了文论发展的主要趋势。C.王国维在创作红楼梦评论时"取外来之观念与固有之材料互相参证",红楼梦评论渗透着西方的哲学思想。D.钱钟书认为红楼梦是中国古典文学的佳作,而西方的哲学玄妙难懂,不应该以西学之玄谛阐释本土之佳作。2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(   )（3分）A.文学中的一些"留白"能引起文论家的争论,如林黛玉临终时说道:"宝玉,宝玉,你好",林黛玉未说完整的遗言引起了文论家的争论。B.人间词话随感式和评点式的话语方式、直觉感悟和单刀直入的思维方式,都体现出中国文论的诗性传统,给读者带来快乐的阅读体验。C.红楼梦评论是标准的论著体,具有哲学化、逻辑化的创作倾向;而人间词话虽也借用了外来观念,但本质上是中国传统式的。D.人间词话是典型的文学化文体,它更符合中国诗性的文论传统,这也决定了百年之后人间词话要比红楼梦评论更有生命力。3.结合材料内容,下列选项中最能体现“利导则两美可以相得”观点的一项是(   )（3分）A.闻一多的死水是我国新格律诗派的代表作,它很好地吸收了西方现代诗的写作技法。B.中国近代一些知识分子主张全盘学习西方的思想,将中国的封建文化全盘抛弃。C.荀子·劝学中以"蓬生麻中,不扶自直。白沙在涅,与之俱黑"劝勉人们学习。D.韩愈在谈到后人的创作时曾说道:"惟古于词必己出,降而不能乃剽贼。"4.请简要梳理材料二的行文思路。（4分）5.我国古代文学家元好问曾用绝句的形式比较系统地阐发了他的诗歌理论,他曾用“笔底银河落九天,何曾憔悴饭山前”(饭山多用来表示诗人拘守格律)两句诗来评论唐代诗人李白的创作,这样的评论继承了我国传统文论的诗性特征。请结合材料一,简要分析元好问对李白评论所呈现的诗性特征。（4分）（二）现代文阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。 一课叶圣陶   上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里。许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。    冷峻的面容，沉重的脚步声。一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声，全班教室忽然归于寂静、他看见那位数理科的方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。    他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。使想：“明天必得去禾，同王复一块儿去采。”立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进，一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。 一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，”天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星”    这语音虽然高，送到他的耳朵里使只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星恒星行呈”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书来，上面积着薄薄的一层灰尘。    “热的泉源动植物生活没有他试想怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。    他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“北极南极轴”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字。    方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度距离多少度。”    以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的亚花，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。    窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”    他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？先生总对我们说：“一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”    他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？ 室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。（选自叶圣陶教育小说，1921年4月30日，有删改）1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(   )（3分）A.小说开篇通过对教室内学生在老师到来前后不同状态的描写,表明学生在学校接受了良好的教育,尊师守纪。B.小说生动地描摹了方先生从平铺直叙到抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态,表达作者对方先生教学的肯定和赞许。C.课堂中吸引学生目光的"蝴蝶",是大自然生机与活力的象征,激发着主人公主动联系书本知识,展开想象。D.结尾处主人公看蚕的行为既表现他对自然的向往,又写出了他此时只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(   )（3分）A.小说紧扣题目"一课",以时间为序,描写了教师上课前、课中、课后三个时段学生的表现,思路清晰,结构紧凑。B.小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起,目的是以老师认真负责的态度来反衬学生们的顽劣和厌学。C.小说几乎没有什么故事情节,只是用娓娓道来的独白表达了一位学生的幻想遐思,看似滑稽可笑,实则发人深省。D.小说运用大量的细节描写,惟妙惟肖地展现了教室内的师生样态和主人公的心理活动,增强了主题的表现力。3.小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇,这样写有什么好处?请简要分析。（6分）4.本文被编入叶圣陶的教育小说,假如你是该小说集的编审,请谈谈选用本文的理由。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成问题。    留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。    沛公之从洛阳南出轘辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵。令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。    汉元年正月，沛公使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰王何不烧绝所过栈道示天下无还心以固项王意乃使良还行烧绝栈道项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有隙；彭越与齐王田荣反梁地。此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”卒破楚者，此三人力也。    张良多病，未尝特将也，常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。1.下列对文中画框部分的断句,正确的一项是(   )（3分）A.良因说汉王曰/王何不烧绝所过栈道/示天下无还心/以固项王意/乃使良还行/烧绝栈道/B.良因说/汉王曰/王何不烧绝所过栈道/示天下无还心/以固项王意/乃使良还行/烧绝栈道/C.良因说/汉王曰/王何不烧绝所过栈道/示天下无还心/以固项王意/乃使良还/行/烧绝栈道/D.良因说汉王曰/王何不烧绝所过栈道/示天下无还心/以固项王意/乃使良还/行/烧绝栈道/2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说,不正确的一项是(   )（3分）A.侯,古代爵位名,五等爵的第二等,比"伯"低一等。韩信、周勃等人都曾被封这一爵位。B.公,对人的敬称。秦末刘邦起兵于沛,大家称他为沛公。C.高帝,为"高皇帝"简称,是开国皇帝的谥号之一。谥号是一种带有褒贬色彩的称号。D.崩,是古代对帝王和王后的去世的称呼;卒,原本是对大夫死亡的称呼,后来成为死亡的通称。3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(   )（3分）A.张良轻财爱国。韩国破亡之时,张良家有奴仆三百人,他拿出全部家财来寻求刺客暗杀秦王,为韩国报仇。B.张良足智多谋。他仔细分析敌方情况,献计刘邦,并亲身利诱秦军将领,趁秦军防备懈怠之时一举拿下咸阳。C.张良功勋卓著。他献计大败峣关下的秦军,破除项羽疑心,荐举良才解除危难,为汉王朝立下了汗马功劳。D.张良淡泊名利。在高帝封赏有功之臣,想把齐地的三万户封赏给张良时,他婉言谢绝了重赏。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）(1)以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣!(2)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。(3)此独其将欲叛耳,恐士卒不从。不从必危,不如因其解击之。5.请简要分析张良能“运筹策帷账中,决胜千里外”的原因。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌,完成12题。感旧陆游当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。奇士【注】久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？【注】指陆游在巴蜀结识的好友独孤策。1.下列对本诗的理解,不正确的一项是(   )（3分）A.首联回忆当年,紧扣诗题,其中上联的"拇"字生动描摹动作,写出了诗人年轻时英武潇洒的形象.B.领联在形式上对仗工整,体现了律诗典型的音韵之美;在内容上对比鲜明,收到了很好的表达效果。C.颈联中诗人写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞,借梦寄情,表达了对戎马生涯和塞外奇绝风光的深情怀念。D.本诗整体风格苍凉悲壮,这种风格的形成与全诗所表达的沉痛情感有关,也与诗人所选取的典型形象相关。2.全诗表达了诗人怎样复杂的情感?请结合诗句简析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）在屈原列传（节选）中，作者司马迁连用了“_，_”这两个被动句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实，为下文写屈原心生怨气并作离骚做铺垫。（2）贾谊在过秦论中用“_，_”两句形象地描写出秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫在要塞，仔细盘问过往行人的情景。（3）孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修的伶官传序中意思与之相近的一句是“_，_”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成问题。（甲）我永远热爱太阳,我的光明之源。没有太阳,不会有我,不会有你,不会有他,不会有山青青、水清清的人间。然而,天顶的太阳只有一个,而地上却有无数太阳像星星一样繁多,一样灿烂。（乙） 太阳有时从我打开的书页里升起；有时从我爱着的心灵里升起；有时从老师粉笔的芬芳里升起；有时从朋友辉煌的思想中升起；有时从远方珍重的祝福里升起；有时从身旁温热的语言中升起；人间到处都有太阳,时时都有迷人的日出,到处都有希望的火光。（丙）因为人间有无数太阳,诚实与善良的生命才不断繁衍。自然的丽日照不进的心灵,才有不会凋零的春天。我未曾在漫天的风雪中彷徨绝望,也未曾在歧路的暗影里落入深渊,因为我相信地上有无数的太阳。1.甲乙丙三处标点符号使用正确的一项是( )（3分）A、甲 B、乙 C、丙2.文中画框的句子可改写成:“因为我相信人间有光明,所以我在人生路上未曾绝望,也未曾堕落。”从语义上看二者基本相同,但原文表达效果更好，为什么？（2分）3.用“有时-有时-有时-”的句式，在第二段的后面补写三个句子，与原文内容一致。（6分）（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下题。为何多年防治后， ？目前学界认为，北京的沙尘暴的移动路径主要包括 。来源于国内的输沙路径包括北路的浑善达克沙地北京路径和西路的新疆哈密河西走廊北京路径；而异国输沙的路径包括蒙古国南部张家口北京。近年来，随着国家对沙尘暴的重视，各级部门双管齐下，同时在产沙地的源头与北京本地开展治理。（ ）在西北地区的大面积戈壁滩和沙漠中，随着三北防护林工程的建设与“退耕还林”“退牧还草”“防风固沙”等多种举措齐头并进，春秋季节的沙尘暴逐渐成为历史。与此同时，北京市自2012年后开展了“百万亩平原造林”运动。所以，整体来说， 。但我们对从蒙古国“进口”的沙尘源头治理还是鞭长莫及。所以，尽管目前北京的平均沙尘天数已从20世纪50年代时的近70天，降低至近十年间的平均4天。但北京在2021年3月25日还是遭遇严重沙尘暴。1. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）A. 西北两条路线是北京沙尘输送的主要来源。B. 西北两条路线的沙尘主要输往北京。C. 北京沙尘输送的主要来源是西北两条路线。D. 北京沙尘输送主要源于西北两条路线。2. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（6分）四、写作（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。1969年7月20日，阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶登月舱在月面静海降落，这是人类第一次踏上月球。当阿姆斯特朗走出狭小的登月舱，从飞船走出月球的瞬间，在月球表面留下了人类的第一个脚印，他走出了自己的一小步，但是却迈出了人类的一大步。2020年12月17日凌晨，嫦娥五号返回器平稳“亲吻”祖国大地，圆满完成中国首次月球无人采样返回任务。在这项万众瞩目而异常艰辛的任务背后，活跃着一群年轻科研工作者。他们用行动完成着习总书记“早日实现建设航天强国的伟大梦想”的殷切嘱托，相信点滴之水终能汇聚成江河，每个个体的努力都会变成推动国家进步的力量。读了以上材料，你有怎样的感受与思考？请结合以上材料，并联系自身实际，写一篇文章。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案以及解析一、（一）.答案：1.C; 2.D; 3.A; 4.文章首先提出论点,即与红楼梦评论不同,王国维的人间词话属于中国传统的诗性文论。 接着论述了红楼梦评论是用外来文学观念阐释本土文学作品的范例,并指出其缺憾。然后指出人间词话虽借用了外来观念,但在本质上是诗性的,是中国传统式的。最后文章强调了具有中国传统诗性的人间词话有着更强大更长久的生命力。5.元好问选择以诗论文,他用多个具体可感的意象对李白不拘格律的创作方式给予高度肯定,这样的评论具有浓厚的诗性气质。元好问的评论在语言上呈现简洁之美,文约而旨远,让读者对其言外之意玩味不已,具有诗歌言有尽而意无穷的特征。元好问评论的语言有一种“语不惊人死不休”的奇崛秀拔之美,他化用李白的诗句“疑是银河落九天”来夸赞李白的诗才,使“笔底银河落九天”形成奇语,给人耳目一新之感。解析： （二）答案：1.D; 2.B; 3.使作者能够不受时间和空间限制,全方位地描写与记录“他”的幻想和遐思,灵活自如地描述各种人物,拥有更大的叙述空间; 有利于作者客观地再现课堂生活,对现实的批判更为客观和公正。4.小说描述的是学校教育的课堂教学场景,符合教育小说的选材;小说中照本宣科的先生和多次走神的学生形象,真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系;小说呼吁学校教育必须与儿童天性、生命活力和自然融合起来,体现了叶圣陶先生先进的教育理念。解析：1.A.“表明学生在学校接受了良好的教育,尊师守纪”错误。小说描述了一堂枯燥说教的课堂,它压抑了孩子的天性。B.“表达作者对方先生教学的肯定和赞许”错误。小说表现了对旧式课堂授课方法的批判,并非是对方先生的肯定和赞许。C.“激发着主人公主动联系书本知识,展开想象”错误。小说叙述吸引学生目光的“蝴蝶”,是要展现孩子想要脱离枯燥教育、回复自然的心声。故选D。2.B.“目的是以老师认真负责的态度来反衬学生们的顽劣和厌学”错误。小说中通过照本宣科的先生和多次走神的学生,真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系,呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来。老师并非是“严肃认真”,学生也不是“顽劣和厌学”。故选B。 二、（一）答案：1.D; 2.A; 3.B; 4.(1)把没有厚度(的刀刃)切入有间隙(的骨节),对于游走的刀刃来说,是很宽绰并且有余地的! (2)派遣将士把守关卡的原因,是为了防止其他流寇的出入和意外事故(的发生)。5.善于谋划:劝说刘邦不盲目出兵,利用将领重利贪财心理,巧施计谋,让秦军将领倒戈善于把握战机:利用秦军懈怠之时,打败秦军善解人意:通过烧毁栈道,打消项羽顾虑。知人善任:任用黥布等三人最终大败楚军。 （二）答案：1.C; 2.壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱,如今仍渴望建功报国,却无奈在“桑村麦野中”中老去。 迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态,写出了人生暮年的悲苦之情。孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念,表达了苦无知音的寂寞心境。解析：C.“塞外奇绝风光的深情怀念”错误。该联采用虚实结合的手法,作者虚写梦回边关,实写身居乡野,表达了作者对戎马生涯和英勇杀敌的深情怀念以及壮志难酬的无奈与凄苦,从诗歌颈联来看,并没有表达对“塞外奇绝风光”的怀念。故选C。 （三）答案：（1）信而见疑；忠而被谤（2）良将劲弩守要害之处；信臣精卒陈利兵而谁何（3）忧劳可以兴国；逸豫可以亡身解析：易错字：谤、弩、卒、逸豫。三、（一）答案：1.C; 2.原文采用因果倒装句式,更强调“地上太阳”的巨大作用,突出全文主题。 原文使用“漫天的风雪”“歧路的暗影”“无数的太阳”这样的比喻句,更加生动形象可感,更有感染力。原文语言风格与全文更为协调一致,更富有文采。3.示例:有时从赤诚而婉转的歌声里升起,有时从清澈而和蔼的眼神里升起,有时从劳动者闪烁的汗珠里升起。解析：项甲句中逗号改为破折号;乙.分号前一定要有逗号分隔。 （二）答案：1.A; 2.北京仍遭遇严重沙尘暴 两条异地输沙和一条异国输沙的路径北京防尘治理取得很大成功;解析：1.根据上文的“在产沙地的源头”和下文的“在西北地区的大面积戈壁滩和沙漠中”可知,这几句话的叙述对象是输沙路线,排除CD。另外,根据上文的"在产沙地的源头”可知,A项的“主要来源”与之衔接最好。故选:A。2.第一空,根据“北京的沙尘暴”“近年来,随着国家对沙尘暴的重视,各级部门双管齐下,同时在产沙地的源头与北京本地展治理”可知,谈论的是北京沙尘暴治理问题,再根据问号和“为何多年防治后”,据此可填入”北京仍遭遇严重沙尘暴”。第二空,根据后文的内容可知,第二空要填入的是一个总领句,是对北京沙尘暴的移动路径的总结。再根据“来源于国内的输沙路径包括北路的浑善达克沙地一北京路径和西路的新疆哈密一河西走廊一北京路径;而异国输沙的路径包括蒙古国南部一张家口一北京”可知,移动路径有两条,一是国内的输沙路径,一是异国输沙的路径,而国内的输沙路径有两条,异国输沙的路径只有一条,据此可填入“两条异地输沙和一条异国输沙的路径”。第三空,根据“所以”可知第三空填入是一个结论句,再根据前文"春秋季节的沙尘暴逐渐成为历史。与此同时,北京市自2012年后开展了百万亩平原造林'运动”所例举的事例,说明北京沙尘暴的治理取得了很大的成功,据此可填入"北京防尘治理取得很大成功”。 四、答案：心有大我至诚报国阿姆斯特朗个人的一小步，却迈出了人类的一大步。每个个体的努力都会成为推动社会进步的力量，正如嫦娥五号返回器圆满完成中国首次月球无人采样返回任务，这背后凝聚着多少“了不起”的你我的付出。“大鹏之动，非一羽之轻也:骐骥之速，非一足之力也”，只有将每一个个体的努力汇聚成磅确伟力，才能推动人类社会不断向前。热血难凉是家国，丹青难写是情怀。每一个个体只有心怀家国、主动融入时代之中才能获得更好的发展环境，塑造更精彩的自我:“才能更好地实现人生价值、升华人生境界”。心有大我，方会“一寸丹心图报国".“对我而言，我从未和祖国分开过，只要祖国需要，我必全力以赴!”作为享誉世界的地球物理学家，年轻的黄大年秉持着满腔爱国之情，不忘“振兴中华，乃我辈之责"的爱国初心，毅然放弃国外优越条件回到祖国贡献力量。正是这样-种国家至上的“大我”情怀，使他在回国后为了国家科研事业夜以继日地忘我工作，以“拼命黄郎”的精神奋斗至生命的最后一刻。“透支自己"式的牺牲小我，为的是国家的繁 荣富强。心有“大我”，国家有希望。正如那把青春献给茫茫大漠的樊锦诗，视敦煌如生命的她与丈夫分居长达19年，更来不及尽母亲之责，照料自己的两个儿子,.如此只为“守住前辈的火，开辟明天的路"。正如万众瞩目的嫦娘五号國满究成中国首次月球无人采样返回任务背后，活跃着一群年轻科研工作者.他自J把个体的努力变成推动国家进步的力量，用怒放的生命唱出最美的歌，将“小我”融入“大我”之中，以“无我”之姿绘就精彩人生。身处新时代的我们，更要用拼搏的一生去书写自己无悔的青春，将小我融入大我，把对祖国的赤诚之心转变为自己实际行动的力量。发奋读书，为高考冲刺，为人生奠基，每一个努力奋斗的足迹都是在实现自我的人生价值。只有每-个你我都如此，中国梦的实现才不会在你我口中成为空谈。愿你我与时代同步伐，将小我融入大我，以青春奉献祖国。解析：学科网（北京）股份有限公司