五年级语文教师工作总结通用3篇.docx

五年级语文教师工作总结通用3篇 作为五年级的语文老师，在通过一学期的教学，坚信你必须都有所收获吧！那么工作总结应当怎么写？下面是我为大家整理的五年级语文老师工作总结通用3篇，仅供参考，欢送大家的参阅。 五年级语文老师工作总结1 一、狠抓根底学问和根本技能 由于我班学生根底水平参差不齐，为了夯实学生根底学问和根本技能，我在充分了解学生的根底上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调标准性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克制错别字。又如，对修辞手法的判定运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进展讲解或强调，以提高学生的根本技能和语文实力。 二、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。首先，我们强调上课用心听讲，踊跃思索问题。然后还要刚好复习。当然还要催促学生持之以恒。 三、做好培优转差工作 学习根底较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成果差的学生又时时“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有看法的。我时时用的方法，在作业中运用“自助餐”的形式，要求必需全面完成的根底上，优生可以自选一些提高题，使之能够有所为。通过一学期的实践，学生都在原有的根底上得到了提高。 四、拓展学问视野 语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了必须积累之后，才能运用。为了拓展学生的学问视野，我组织学生课外阅读作文书、中国古典名著、外国名著等课外书。一学期下来，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高。 总之， 在本学期的教学中，我班学生的语文根底学问得到了提高，语文实力得到了增加，今后我将接着努力，把工作做得更好。 五年级语文老师工作总结2 本学期我们五年级语文组对本组的小课题“基于课后思索题有效把握阅读教学的策略探究”进展了谨慎探究。组内每位老师都踊跃协作参加小课题活动。为使今后我们的小课题工作做得更好，现对本学期的课题探究状况总结如下： 一、重视课题探究，加强理论学习 本学期我们组进一步学习了新课程理念，组织本组老师踊跃探讨制定本课题组工作打算和方案。并围绕我们组的小课题集中钻研、分析教材，谨慎做好本组小课题的探究工作。 二、扎实开展课题探究活动。 1、我们结合教研组的活动在9月份组织老师观看教学光碟，研讨教法，提高学科相识，每人写了一篇观后感，让我们观有所得，学有所获。10月份开展了“走班上课”和“过关课”组本教研活动，组内老师都能够踊跃作打算，立足小课题谨慎备课，每一堂精彩的课都是大家都谨慎思索细心设计的结果。每上完一堂课我们就进展集中评课，刚好反应，针对教学中的每一个细小的教学环节发表自己的看法展示自己的观点。 2、每位老师都能谨慎、按时完成2篇“听课感悟”、2篇“教学感悟”、1篇“优秀教学设计”、和1篇“优秀教学案例”。 3、11月小课题教研月活动中，本组引荐优秀骨干老师李莉教师代表本课题组上展示课。组内老师充分发挥了集体力气、做到一人上课，同伴互帮，同心同德，共同进步。在后面的评课中，我们也虚心听取各位教师的看法，在评课中，我们不断总结经历和教训，以评导教，以评促教。以上活动的开展真是让我受益匪浅，在我们组里，我是新老师，工作方法和工作经历匮乏，每当在工作学习上遇到不懂不会的，各位教师都特别热忱的赐予我很大的协助，无论是在教学上还是小课题的探究上，大家都在踊跃协助我，教育我，从而促使我努力谨慎工作，快速成长起来。 三、重点检查了老师的备课和作业状况。 在本学期刚开学和期中考试期间，我们在教育处和教研组长的带着下检查了本组语文老师的教案。全部老师的备课都很谨慎具体，每位老师都做到“三级备课”、超周备课、有详细备、授课日期、教学打算、学期备课、单元备课等，教案书写谨慎干净、内容详实，备课状况较好。我们还在20xx年10月份和20xx年11月份检查了本年级组学生的语文作业。每位老师都能够刚好批改并批有鼓励性评语。 通过开展以上活动使得各位教师的自身素养均得到不同程度的提高，但是还存在着一些问题。如：课程理念和课题探究把握的不够精确，课堂教学没能充分表达组本小课题。对于课题组工作中还存在的缺乏之处，我们将不断进展改良和完善。 这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经历，也多了几分教训。我们坚信，在总结本学期课题工作的根底上，在各位老师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成果。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。对此，我们充溢信念。 五年级语文老师工作总结3 课堂上我们经常会看到这样的现象，当教师提出问题须要学生解答时，还有须要学生读课文时，竟无人参加或总是那几个优秀的学生，结果是教师生气，学生胆怯，课堂气氛不活泼，教学效果就可想而知了。其实，獐的身上有着强大的驱动力和缔造力。须要老师的鼓舞和引导得法，这种驱动力和缔造力就会在他从事的活动中得以表达。 一、想象激趣 记得有一个叫乌申斯基的教育家曾说过这样一句话“剧烈活泼的现象是宏大的才智不行或缺的属性，”事实正是如此，想象是人们对心脑记忆表象进展加工而建立新形象的心理过程，想象到的对象可以是现实生活中尚未有过，还有待缔造的事物新现象，它有创新的特征与内涵。在阅读教学中通过文字.画化朗读等多种形式对学生进展训练，是造就学生创新精神与创新实力的重要举措，也是课堂激发学生学习爱好的一个途径之一。如教学从南京长江大桥一课中，“穿梭”一词让学生理解后，指导学生想象南京长江大桥上行人车辆来往穿梭的繁忙景象，学生发言特别踊跃，答复也很详细“我看到了桥上有很多车，有装满了货物的火车在桥上飞奔，还有各种轿车，有各种各样的颜色，还有学多人匆忙赶去上班。其中还有一位学生答复：“我看到一群外宾站在大桥上伸着大拇指说：GOOD，GOOD，VERYGOOD！”整节课学生心情高涨，气氛活泼，并且学生还体会到了祖国的旺盛兴盛。课文类似这样的材料有许多，只要谨慎钻研就有新发觉。 二、质疑激趣 学贵有疑，大疑那么大进，小疑那么小进。学生斯文活泼，有剧烈的新奇心和表现欲，他们对一篇课文往往会提出各种各样的问题，假如教师在课堂上能够给足够的时间让学生提问，那课堂气氛就会随着质疑而升温，他们会自主的合作.探讨.然后七嘴八舌的提出自己的疑问。但这样问题又往往是浅薄而零乱无章的，有饿甚至与课文内容毫无关系，这时就要求教师一方面对学生敢于提问的精神赐予充分的确定与鼓舞，一方面还要有打算的教给学生质疑的方法。首先要告知学生，有价值的问题是建立在谨慎读书的根底上的，还可以告知学生可针对课题或依据课文后的提问或抓住课文的表达形式，课文内容提出自己的不同理解与感受。往往在学生质疑的过程中，会引起学生对某一问题的不同见解而激发学生的思维到达意想不到的效果。在教学武松打虎一课时，一学生提出“我觉得武松并不是那么厉害，他打虎时吃饱喝足，而老虎又饿有渴，打死并不困难”这一见解可谓一石激起千层浪，学生忽然起先思索.探讨.辩驳。结果是：正因为老虎又饥又渴，所以急需食物，这时它会尽全力去获得，此时它的威力是最大的，而武松在这种状况下打死它更能说明他的志气与超群的武功。这样就把课堂气氛推到了高潮，由此可见，老师有指导性的让学生质疑也是课堂激趣的方法之一。 三、试验激趣 很多课文有必须的科技含量，须要做试验，但单纯的试验也会很枯燥，这就须要老师在试验的过程中进展适当的调整。如捞铁牛一课中，就有过这样一个教学实例。教师利用学生校卡上一跟细绳，一头栓在自己两个食指上做为船上的木架，身体做为大船装了沙，身体下沉另一头那么让学生咬住，蹲下身子做铁杆然后发动全班同学大喊“铲沙”“铲沙”自己的身体船身就渐渐上升，然后在发动学生大喊“划船”“划船”“加油”“加油”那蹲下的学生就跟着船身教师渐渐起来上岸。整个课堂气氛高涨，每个学生都踊跃参加。在热情的气氛中试验完毕，其中的道理也明白了。这就要求老师能找到教学的一个点而掀起课堂的气氛。 四、幽默激趣 教学是一门艺术，有些学问比拟单调，教师如照本宣科，语言.表情平淡，那课堂气氛确定不回活泼。我认为适当而不低俗的调侃是活泼课堂气氛的催化剂，如教学麻雀一课中，我问“假如你是那只老麻雀你会怎么做？”一学生答：“我不会那样下去的，那不是无谓的牺牲吗？我还有孩子要照看呢！”我笑着说：“哦，看来你还很回保存实力呢！”大家都笑了。又如长征一课中，学生理解“金沙水拍云崖暖”一句中的“暖”字，学生说：“因为水势较猛，不断撞击，产生了热量，所以就有了温度。”我笑着说：“那黄果树瀑布下面的深潭里的水岂不要到达沸点？”大家都笑了，那学生也笑了。又接着踊跃思索，最终得出了结论。虽然这些只是教学中的一些小事，但它却使我更真实的感受到幽默是课堂的最正确润滑剂。 课堂调动学生的踊跃性，主要靠教师平常多探究教材，挖掘教材中学生动态生成的资源，及课堂桑能敏锐捕获到一切可激发学生爱好的学问点，进展适时的引导，这样课堂气氛，学生的爱好也就不难调动了。