数学老师听课心得感悟范文通用6篇.docx

数学老师听课心得感悟范文通用6篇 前进的旅途有教师您的指挥，才会踊跃向上，我特别喜爱我的书本和我的教师。那么关于相关的心得该怎么写呢，下面是我为大家整理的数学教师听课心得感悟范文，供大家参考。 数学教师听课心得感悟1 刚刚完毕的一星期的实践活动，领会了指导师和其它学员的课堂教学风采。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的根本功，同时也为我下一步的开展指明白方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的老师演绎不同的风采，却呈现着同样的精彩。 课堂教学对老师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，他同时也是我们自身生命价值的表达。让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经验，自觉地敬重学生，敬重学生的这段经验，课堂才会显得朴实而又睿智。在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵之门不断开启，让学生才智火花不断点燃。老师之间的沟通可以使我们的思索更加广袤，内容更加丰富。作为一线老师，我想我更应当英勇地、虚心地、随时地与其他教师沟通，沟通教学中的问题与困惑等。通过每次课后的沟通产生思想碰撞与思索，解决困惑，从中也让我获得许多启发与收益。 通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如何做好一名精彩的数学老师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与缺乏，找寻着自己应当努力的方向，坚信本次培训活动对我今后的教学必须会产生踊跃而深远的影响。 数学教师听课心得感悟2 星期三上午我有幸参与了大溪小学骨干老师示范课听课活动。倾听了卢海燕教师执教的6的乘法口诀，受益非浅。卢教师的教学亮点给我留下了很深的印象。我觉得具有以下几方面的特点： 一、创设情景，激发学生探究学问的爱好 卢教师以谜面的形式出示，先让学生说说这谜底是什么？谜面有几个字，你是怎么知道的？激起学生的爱好，随后让学生答复共有几个字？学生通过视察、思索、发觉规律。教师先指一名学生编出一六、二六的乘法口诀，再指名学生整理出6的其余几句口决。这样设计表达了让学生独立编写乘法口诀的意图，造就了学生的推理实力和概括实力，初步学会用类推学习新学问的方法。 二、注意学生自主探究，激发学生主动获得新知。 自主探究是学生学习数学的重要方式之一。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在踊跃思索、大胆尝试，主动探究中获得胜利并体验胜利的喜悦。依据数字，老师放手让学生合作编口诀，造就了学生初步的合作意识，整理学问的实力，绝大局部学生能胜利编写口诀，造就了学生的探究精神，解决问题的实力，又充分调动了学生群体的踊跃性。卢教师敢于放手让学生去思索，才有了感悟口诀特点这一教学环节时，学生一个比一个精彩的答复，当卢教师提出问题，读口诀时你发觉了什么规律？一个学生汇报：下面每个得数都比上面多6。教给学生思索、学习和解决问题的方法，为学生将来开展效劳，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去学生将终身受用。 三、细心设计课堂练习，表达趣味性、层次性和管用性。 为了稳固6的乘法口诀，卢教师由易到难设计了六个练习，第一是摆1个六边形要用几根小棒？摆2个、4个、5个呢？通过摆一摆协助学生熟记口诀。第五是摘星星练习，这在必须程度上活泼了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。最终设计的一道练习题是解决问题：一排有6只蝌蚪，3排一共有几只蝌蚪？这个问题设计让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学学问的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分表达了“数学来源于生活，效劳于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路，学生很轻松的算出。整个练习有坡度，使不同学生得到不同程度的开展。 总之， 卢教师这节课思路清楚，数学语言简练，很具有感染力，教师上得轻松，学生学得专注，是一堂胜利的数学课。值得我学习。 数学教师听课心得感悟3 估算是造就学生运用数学根本技能、解决生活中数学问题的较好载体。二年级教材中估算内容的编入，表达了新的课改理念，也给执教老师供应了新的探究内容。本节课设计新奇，层次清楚，注意生活情景创设，表达数学学科特色，效果明显，值得借鉴。 纵观本节课教学，主要有以下特点： 一、注意从生活中发觉数学问题。 老师在出示课题、引入问题、绽开探讨、进展猜测等环节上，都创设了不同的、详细的生活情景，有猜健身房器材的价格，有买运动会用品款的估算等。这些情景贴近学生生活实际，富于校内文化底蕴，显得自然贴切，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去踊跃发觉生活中的数学问题，去争着解决生活中的数学问题。 二、表达估算学法的多样化、特性化。 老师在教学中开掘和鼓舞估算方法的多样化，估算形式的特性化。如：分别估算排球、跳绳、羽毛球拍价格；三种物品价格先加起来再估算；用口算估算；专心算估算；用笔算估算等等。充分表达人人学有用的数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学。 三、开展学生合作沟通的意识和实力。 老师在实施运动会前买体育用品、统计参赛人数、支配啦啦队员，运动会后就餐、划船这些教学环节时，引导学生小组探讨、合作沟通、分析比拟、合理估算，从而，细雨润物般地逐步造就学生合作沟通的意识，逐步开展学生爱思索、善表达，踊跃参加、乐于探究的实力。 数学教师听课心得感悟4 今日一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思索，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广袤舞台，令各家可一展风采。同时也是相互学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点浅薄的看法。 1、上课的教师都能依据小学生的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。 最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以缔造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。”教师提出疑问，设置悬念，启迪他们踊跃思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入踊跃状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。 2、在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法 整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际启程，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。 3、各课都展示了新的理念。 在必须程度上协助学生在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维实力，情感看法与价值观等多方面得到进步和开展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活效劳。教师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，老师为主导，老师在“导”中协助学生主动建构学问。充分发挥学生的主动性，踊跃性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。让学生通过活动踊跃地获得学问，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生安康成长，更好地开展学生的各方面实力。 4、通过一天的学习使我对教学有了更新的相识，即老师重视数学与现实世界的亲密联系 留意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主子地位，留意供应学生踊跃思索与合作沟通的空间；重视变更传统的学习方式，留意造就学生创新意识和实践实力；留意激发学生学习数学的爱好，造就学生解决问题的意识和实力。 5、数学的学问，思想和方法必需由学生在现实的数学学习活动中获得理解和开展 而不是单纯地依靠老师的讲解，单纯依效仿与记忆。数学本身来源于生活，现实生活里充溢数学。我们留意从学生熟识的生活情境启程，选择学生具有必须数学价值的，生动好玩的，有利于学生主动探究的事物，创设显明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机灵，汲取他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。 总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。老师要鼓舞学生踊跃尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加与思索和发表看法的时机，让每个学生都成为数学学习的主子。 数学教师听课心得感悟5 这次的停课已经完毕了，我作为一名老师，感觉自己的教学方式还是有的，进步的听课当中，我也听取了别的教师在上课期间是一个什么样的方式，是一个什么样的教学方式，就让我翻开了一扇新的窗户，也让我在这个过程当中了解到了更多的教学方式，知道了，自己有哪些缺点，应当怎么去面对这一点是特别特别快乐的，也是值得一提的，这是停课期间，我也学习到了许多教学方式，就是技巧，我在后面听课感受到了，作为一名数学教师，应当做好哪些东西应当做好哪些教学规划学习到了许多宝贵的教学经历，我也有了一些心得。 首先在这次听课当中，我把自己全部的精力都放在了听课当中，我学习到了许多先进的教学方式，也了解到了各种教师在教学当中发挥的一些实力，这就让我更加看清了自己在工作当中应当做好哪些，我的教学方式始终都是在挑战自己，我盼望自己能够有所进步，这次的听课让我更加坚决了自己，也让我在这个过程当中学习到了许多许多学问，提升自己的教学实力，有许多种方式，但是在听课这个过程当中是干脆看到别人的教学经历，这也让我成长了许多，也让我汲取了许多学问，不仅仅对我来讲是一个特别有难度的挑战，也是在接下来的工作当中有着特别大的意义。 这份工作已经不断地打磨了，我也让我在这个过程当中需求了足够多的经历，听课的过程虽然说比拟枯燥，但是我却感觉是特别充溢的，也是感觉特别的有乐趣，能够看到别人的一个教学方式，对于我来讲是非常好玩的，也是有很大协助，因为这其中干脆牵涉到的别人的教学经历，作为一名数学老师，我时刻都清晰自己在教学方式当中有哪些缺乏，须要做到哪些地方？有什么东西要改正，这都是我面对的一些问题，所以在下一阶段的工作当中，我必须会加强对自己教学方式的一个完善，也会提高自己的实力，做好了这些才能够有盼望，在下一阶段的工作当中处理到位，踊跃的做好相关的工作规划，让自己时刻处在一个醒悟的状态，下面保持好状态，这份工作对我而言是特别好的，也是有一个正面的影响作用，让我也能够把控好时机，从这个听课过程当中吸取到的学习经历，教学经历，让我受益匪浅，我必须会更加努力做好自己的工作的。 数学教师听课心得感悟6 特别有幸奔赴漂亮的江苏徐州参与了“和美课堂”的教学活动，倾听了仰慕已久的徐长青教师一节课数与形，这节课是我们北师大版教材五年级下册的一节课，我曾经讲过，但是没有徐教师讲得这么精彩生动，感觉收获特殊大。此时此刻把自己的听课心得共享给大家。 上课伊始，教师和孩子们一起互动，做课前热身运动。 课件显示出“嗨！数学”这样几个字，让孩子们都和数学大声打招呼。然后问：“我们都是因为数学而相识，数学已经陪伴了你们六年了，数学已经陪伴我44年了，那么你们知道什么数学吗？”孩子们面面相觑，个个都想茶壶里煮饺子一样，心中有数学，但是表达不出来。这时候教师很快就从大屏幕上打出了这样一段话：“数学就是探究数量关系和空间形式的科学。” 然后教师指名学生站起来读一遍这句话，但是这时候大屏幕上的字幕已经关掉了，等孩子们站起来不知道该读什么了，因为他已经忘完了，根本没有用脑子去记，总认为这些话必须会停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。 这时候教师说：“此时此刻知道什么叫专心学习了吧！学习不能光用眼，要学会用脑子学习。”那么这种状况怎么解决呢？这时候学生说：“教师，求求你，再让我们看一眼吧！”于是教师就满意学生的这种剧烈需求，很快再次在大屏幕上出现这行字。这时候你看孩子们一个个精力高度集中，不仅读得特别专注，而且记忆特别快速。因为他们知道，等会教师还会关掉这些字体的。果真等教师喊起学生的名字，让学生站起来说的时候，字幕已经关掉了。但是这次孩子们已经吸取了经历和教训，这次不仅记得特别坚固，而且很快就流畅地说出了这句话。 这时候教师对孩子们说：“学习不能光用眼睛，只用眼睛的学习是浅学习，此时此刻提倡的是深学习，就是用脑子去学习。” 这个小环节，看似教师无心的支配，其实是教师细心设计的，目的不仅仅是让学生知道什么是数学，而且还要让学生懂得如何调动自己身上的各局部器官一起进入学习状态，进展深度学习。 后来，他告知我们，假如孩子们把学习紧紧停留在眼睛看到的，当他们看不到的时候，脑子里什么都没有，再用的时候，根本提取不出任何有用的东西。所以学习是讲解方法的，必须要让孩子们学会用脑去学习，去记忆，把有用的信息记忆在脑子，然后再次从脑子中提取出来，从嘴中说出来的时候，学问已经深深地停留在了脑子的深处。 这时候教师对孩子们说：“教师通过这个小嬉戏要告知大家一个道理，没有笨孩子，只有不会学习的孩子，学习是要讲究方法的，只要方法对了，就能很快学好数学。” 然后让孩子们做好，瞪大眼睛听教师怎么读？这时候教师嘴张得大大的，而且一字一句地读，但是就是不发出声音，学生干焦急，就是听不到声音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，教师这是怎么回事呀？让我们瞪大眼睛听，而且有不发出声音，我们怎么听呀？ 这就是教师的细心支配，提示孩子们学习中的倾听是要用脑去倾听，而不是仅仅用耳朵倾听，我们用眼睛，用脑子一样可以倾听，而且不仅仅要学会倾听教师的声音，还要学会倾听同学的发言，倾听的的时候不能只当一个被动的承受者，要当一个会用脑思索的合作者，假如发觉同伴出现错误，必须要学会协助他们刚好订正，这才是真正的会听课。 这是课前的亮点，真是让我感到耳目一新，教会学生学习的方法，比仅仅教会学生学好一节数学学问更管用，会让学生受益更大。我们都说：“授人以鱼，不如授人以渔。”但是真正能够做到这么专心探究学法，教给学生怎样去正确学习的教师又有多少呢？看来课堂上我们不仅仅要关注学生能不能学好一节数学学问，而且还要关注学生究竟会不会学习数学。