音乐巨人贝多芬的教学设计范文.docx

关于音乐巨人贝多芬的教学设计范文关于音乐巨人贝多芬的教学设计范文 作为一名优秀的教育工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进展。那么你有了解过教学设计吗?下面是我收集整理的关于音乐巨人贝多芬的教学设计范文，供大家参考借鉴，盼望可以协助到有须要的挚友。音乐巨人贝多芬的教学设计1 【教学目标】 学问和实力目标： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。 3、体会课文中精彩的肖像描写和语言描写，驾驭作者超群的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写呈现人物特性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的看法和感受 过程和方法目标： 学生在互动沟通中解决他们学习中的疑难问题，真正做到我思索，我释疑，努力表达课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主子，课堂的主角。 情感看法和价值观目标： 学习贝多芬与命运抗争的顽固精神，造就学生乐观的人生看法，人人争做生活中的强者。 【教学重难点】 1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。 2、理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。 【课时支配】：一课时 教与学互动设计 一、导语s 苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经验风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经验一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今日，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。 二、资料汇总(听贝多芬的命运交响曲) 学生轮番介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，老师出示贝多芬画像。 三、朗读课文，整体感知文章大意 1、同桌间相互合作完成字词的考察。 2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。 3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 提问：客人是这样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简洁介绍本文的思路。 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界 【活动设计】 学生思读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。老师巡察全班，酌情赐予必要的指导点拨。 1、老师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。 2、就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的相识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。 3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教教师。 学生针对文中贝多芬的慨叹：我有时不免叹息，我真懦弱提出疑问：写贝多芬消沉的心情，是否会减弱贝多芬的精神力气? 老师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文充满着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更饱满，更能打动人心。 五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章超群的肖像描写技巧 我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不相识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢? 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。 (贝多芬是一位独立而傲慢，沉郁而坚毅，肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家)。 3、老师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的特性和精神气质。 描写人物外貌，要抓住最能反映人物特性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。 4、老师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟识的一个同学的外貌 六、体验反思 老师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。 七、课堂小结 八、布置作业 以音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇读后感，不少于400字。 九、板书设计音乐巨人贝多芬的教学设计2 我要扼住命运的咽喉-这句德国宏大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来鼓励了多数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家缔造了多数奇迹，为人类留下世间最宏大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。 一 仿照课题格式仿写，简洁描述人物事迹。 例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。 二 品读音乐中蕴涵的情感，合志向象。 献给爱丽丝是温情温柔，黄河颂是悲壮雄浑，命运交响曲是震撼悲怆。 三 感知文章，理清脉络。 1;从文章内容看，文章主要写了几件事? 2;客人访问的全过程是怎样的? 3;从人物形象上看，可以用几个词语概括? 四 品评文章，释疑解惑 1;双线并行，主题显明 本文把贝多芬复原成凡人，通过哪些描写呈现了他的独特气质和坚毅特性? 2;层次清楚，脉络清晰 为文章划分层次。 3;精彩的肖像描写，闪耀才智的语言音乐巨人贝多芬的教学设计3 教学目标： 学问与技能： 1、词语积累与运用 2、了解音乐巨人贝多芬 3、了解贝多芬的命运交响曲 过程与方法： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络： 2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感 3、体会文中精彩的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写呈现人物特性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的看法和感受 情感、看法与价值观： 学习贝多芬与命运抗争的顽固精神，造就学生乐观的人生看法。 教学重点： 1、学习肖像描写 2、理解贝多芬的精神世界。 教学难点： 理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。 教学打算： 学生：课前搜集有关贝多芬的资料;听听贝多芬的命运交响曲。 老师：打算多媒体，打算音乐文件命运交响曲。 教学时间：一课时 教学根本过程 教学要点： 领悟贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。 教学步骤： 一、导入： (播放贝多芬的命运交响曲)： 苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经验风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经验一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象? 二、简介贝多芬： 学生依据自己驾驭的材料，简要介绍贝多芬 三、朗读课文，整体感知文意： 1、支配学生朗读课文 2、老师提示学生留意字音，积累词语 3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意 老师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?着重表现什么?： 学生探讨，沟通，明确： 客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并起先和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事 主要事务：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形 着重表现贝多芬内心的苦痛和对不幸命运的顽固抗争 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界： 1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。老师依据须要，适时赐予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话 成果展示： (1)我将恒久听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。 音乐是心灵的颤抖，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调我心里发出的，说明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点 (2)一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好 这须要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，时时被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好 (3)你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼死盼望挣扎出来。 贝多芬把耳聋的自己比作是倒落了的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼死盼望表现他与不幸命运做斗争的决心 (4)听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐!： 贝多芬以他完全的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完备传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐 (5)他诚然孤独，可是有永恒为伴，这里的永恒指的是什么?： 永恒指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，干脆感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的挚友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，挚友会离去，会误会他，但是音乐不会，音乐恒久陪伴他 (6)请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。： 约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的酷爱，对志向的不懈追求。克利斯朵夫的经验和性格与贝多芬相像。约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的 2、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的相识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神 五、赏析文中的肖像描写，学习超群的肖像描写技巧： 好的肖像描写总是会表现人物的特性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界 学生探讨，明确： 宽敞双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子 衣服陈旧不干净，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节 悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力气的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽固、和善、执著的人，透出坚韧无比的意志。 总之，贝多芬是一位独立而傲慢、沉郁而坚毅、肃穆而和善，酷爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家 3、教师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物特性的外貌特征重笔刻画，以形传神，呈现人物的特性特征与精神气质 六、体验反思： 学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受 提示：可从理解的思想内容与写作学问两方面来谈感受，谈收获 七、课堂小结： 学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类出色奉献的一生。想做其次个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。