土地的誓言教学设计(5页).doc

-土地的誓言教学设计-第 5 页<<土地的誓言>.>教学设计学习目标一知识目标：1积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。2把握作者生平及时代背景资料。3感知课文内容，把握作者的思想情感。二能力目标：1有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。2揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。三情感目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞做出自己应有的贡献。 2学情分析 土地的誓言是初一下现行教材第二单元第九课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9.18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，再者初一学生课下预习能力和搜集资料能力不高，势必会给教学带来一定难度，所以我在教之前，让学生搜集一些资料了解九一八事变。 3重点难点 教学重点：1有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。2揣摩欣赏精彩句、段，培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。教学难点：理解作者对土地的感情。4教学过程 第一学时     教学活动 活动1【讲授】土地的誓言 教学设计思路创设意境，激情导入；听读课文，述说感受；初读课文，整体感知，再读课文，合作探究；体会情感；课外延读，拓展升华。课时安排：l课时教学过程：一、创设意境，激情导入：教师播放反映“九一八事变”后东北人民家破人亡、流离失所的惨状的图片，学生观看，心灵受到强烈的震撼。(教师画外音)“九一八事变”，东北沦亡，日本帝国猖狂入侵，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时，民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的唯一选择。内心撕裂般的疼痛成了他们对那段时日唯一的记忆。让我们走进土地的誓言，再回首那段痛楚的记忆。二、走进作者  （多媒体显示：）                    端木蕻良(生于1912年)，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。现代作家。是三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一，是反映东北沦陷区人民生活的代表。三、检查预习：（多媒体显示）怪  诞 （dàn）  亘 （gèn）古   炽（chì ）痛      嗥（háo）鸣污  秽 （huì ）  泛  滥（làn）  谰 （ lán）语    默契（qì) 蚱蜢  (Zhà  méng)   田垄 （lng)四、听读课文，述说感受要求:   1.感受文中作者所蕴含的情感。               2.注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。       问题：你用一句话说说听录音后的感受吗？五初读课文，整体感知作者面对土地发出了怎样的誓言？ 请同学们迅速浏览课文，找出相关语句。学生相互之间轻声讨论。（学生交流，声情并茂地朗诵文句。）六再读课文，合作探究1任何人都热爱自己的家乡，都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢？下面请同学们跳读课文，从文中找出描写故乡的景物的句子。以“这是                的土地”的形式回答。学生分组讨论，屏幕显示景物动画。2作者记忆中的故乡是美丽的。但是现实中的故乡呢？同学们能理解作者在国破家亡时的感受吗？屏幕显示日本侵华的面画。七课外延读，拓展升华   多媒体显示：“九一八”真的成为历史了吗？显示：毋忘国耻，振兴中华少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。                                梁启超少年中国说八作业布置1课下阅读著名诗人艾青的我爱这土地。2搜集爱国的诗词，写在摘抄本上。课后反思：教法新颖，气氛活跃，学生参与度高，指导学生朗读到位；遗憾的是学生对历史事件九一八事变了解太少，以至于在这方面耽误两分钟时间。