小学科学教师随笔：在研修中倾听思辨——我们的良师.docx

在每月研修中倾听思辨一一我们的良师净友研修在我原有的认识中，总应该是由一些专家或学科带头人面对相对专业的 人员开展系统的研讨或观点传达。每月研修的推出却打破了我原有的认知，在 100期的研修中，除了学科领头人，还有行业的专家、跨学科的教研员，更有一 线的老师和有特长的学者，内容涵盖科学、人文、科技等等。这虽是我们科 学老师的每月研修，更是我们的“百家讲坛”。倾听着每期的分享，我们受益匪浅。回望这100期的内容，感觉都非常的眼熟。这其中有谈论科学教育的一一家 庭教育和全人教育、我们因何而教等等，让我感受到作为老师首先应该站在 全人教育的基础上理解儿童，真正认识到学习和教学的价值在于学生的积极参与 和对他成长的意义。在每月研修的参与中，更多研讨教学的方法和策略，契合科 学标准的修订、教材的更替，我们一线老师、教研团队根据课标的要求和变化及 时实践和梳理，为广大科学老师解决教学中的实际困难。如教材单元解读与分 析、低年级学生科学学习习惯的培养、二年级上册配套材料说明等。每月 研修中，还有很多客座的专家、教研员参与进来，让我们看到了更多学科外的世 界、全学段的要求和更专业的理解。像阅读的故事、从荧惑到天问：关于火 星的文化、历史和科学、美国新一代科学标准解读等。研修中最让我们感动 的是，每月研修给我们年轻的科学老师搭建了展示自己观点和素养的平台。老这 其中我看到了老师们的成长经历、看到了老师们对专业的思考，更看到了每位师 都有一颗热于奉献科学教育之心。如做一个有趣的科学老师、蒲公英的十年 科学之路、我的论文是怎么写出来的梳理工作中的点滴，我们在研修中思辨。在每月研修中，听了很多老师的学科思想和教学方法、策略。我也在思考我 们区的研训I、课改也做了不少，特别是新课标、新教材后，为了让大家尽快适应， 统一要求，在教学设计、学生习惯养成和过程评价上做过多次研讨，而且效果也 不错。正好2021年1月15日的这期，喻老师给了我们这样的机会。我就和大家 一起分享了我们在低段科学教学中，困扰无书面考试前提下，学生素养的测试问 题。在这次研修中，我分享的主题是小学科学低段乐考的探索与实践。说到乐考， 可能在语数学科早有它们的一些做法和思考，但是对于我们小学科学学科来讲, 真正是2017年新教材实施后才思考、实践起来的非纸笔测试。所以那天我主要 从前期教学；对标思考；探索实践；后续策略四个板块来讲的。我们想优化乐考内容，吸引学生激发兴趣；用有一定困难、一定挑战性的活 动，让学生去克服、去完成，满足学生的成就感，激发学生持续的兴趣。我想我 们乐考的要求和目标也是在这里：1 .让学生在乐考中能自主、快乐的学习。虽说是考试，但我们更希望孩子们 能在这样宽松、自由、任务清晰、材料丰富的情境中，进行极富兴趣，又俱探究 性和实践性的学习。2 .让家长在乐考中看到孩子的成长。特别是低段孩子的家长更希望看到他不 同于幼儿园的成长。我们的乐考应该让家长一开始就认同，孩子的成长应该关注 他们的学习状态，各方面能力。3 .让乐考成为学科表现性学习之一。随着评价范围的扩展，科学评价的方式 应该多样。乐考中表现性学习的成分就是让孩子们更加自信，对科学课的学习更 有成功感。今天，乐考在“双减”背景下是否真能成为让学生快乐，老师自信，学校满 意的非纸笔测试，还需要大家的不断探索。更希望这样的乐考真能替代我们原本 的评价，减轻孩子和老师们的负担。通过这次研修分享的体验，让我深深感受到真正要讲出自己的观点，必须要 有一线的实践，和前期的积累。更佩服其他学科的研修嘉宾，他们的分享要让我 们听懂，更需要一个静心准备和深度思考的过程。