课堂消极沉默的界定公开课.docx

课堂消极沉默的界定刘向前根据课堂沉默产生的效果，将课堂沉默分为积极沉默和消极沉默，所 谓积极沉默是指学生积极跟进教学活动行为而外显的静默行为。学生虽然在课堂 上不出声但却在教师引导下进行积极主动思考。而消极沉默则指的是学生游离于 课堂教学活动之外所展现出来的非言语交际行为，如发呆、走神、昏昏欲睡等。 结合前人研究以及本研究的实际需要，将“课堂消极沉默”界定为：在日常的课 堂教学情境中，学生由于自身原因（生理、心理状况）以及教师教学和环境等不 利因素的影响，在思维、情感以及行为上表现出无声、静默行为与状态，不主动 参与教师提问和小组合作讨论等教学环节，不积极配合教师，漠视甚至抵制课堂 教学活动，致使课堂出现气氛沉闷、压抑，影响课堂教学质量的一种不良课堂行 为。致使课堂出现气氛沉闷、压抑，影响课堂教学质量的一种不良课堂行为。学困生课堂消极沉默的原因分析农村学困生之所以出现课堂沉默，有其课堂沉默的一般原因。语文学习基础 差研究表明，学困生游离于课堂之外，一部分原因是因为无法融入课堂之中，他 们的头脑中缺乏相应的认知结构，因此无法对教师提出的问题进行回答。例如桥 这篇课文，教师提问：文中老汉是一个怎样的形象？学优生能够通过相关的对于 老汉的语言神态动作描写进行分析，而学困生缺乏文本分析知识，在面对这一问 题时往往束手无策。语文学习方法不当学困生往往缺乏正确的学习方式，课前不 预习，课后不对语文知识进行及时巩固，课上不主动进行思考，这些不当的学习 方式也造成了学困生的课堂消极沉默。特别是在高段的语文课堂当中，随着课文 篇幅的加长，教师无法对课文进行面面俱到的讲授，因此对于文章的通读和初步 理解通常是在课后进行的，学困生的学习中缺少了这一环节，对于教师所提出的 问题往往不知所云。例如，一位特级教师在教授少年闰土这一课时，在初读 环节直接给出了文中一些难理解的带白话文的句子，学生课前如果没有进行通读, 缺乏具体语境的支撑是难以理解这些句子的。课堂发言的恐惧心理学困生在班集 体中受到的正向关注比较少，因而他们不愿意向他人表达自己的想法，害怕自己的想法遭到他人的嘲笑，久而久之恐惧的种子就在他们脆弱的心里生根发芽。因 此在课堂上不愿意主动发言，不愿意过度表现自己。