初三英语阅读教学反思 初三英语阅读理解.doc

初三英语阅读教学反思:初三英语阅读理解在英语教学中，阅读教学是比较难教的局部，也是极为重要的局部，初三英语老师们在阅读教学上有哪些反思呢?接下来是WTT为大家带来的关于初三英语阅读教学反思，希望会给大家带来帮助。初三英语阅读教学反思(一)英语的五大根本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速阅读，理解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此根底上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。老师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读才能，更应该培养他们的精读才能，注意两种才能相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识浅薄，词汇量小，分析p 问题也不够深化。老师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用严密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村老师在教法和对学生学习的指导上进展探究和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1.老师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;2.【摘要】：p 】：】：介绍局部有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假如遇到可能猜得出的生词一定要去猜想，而不要忙于查词典;3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;4.最后老师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的才能，强化读取信息的意识，为稳固和运用知识打下了根底。1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea);3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等根本领实以及start,process,end总体过程脉络;4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复考虑;5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简单的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重;2.在学生对课文理解的根底上，检查学生对生词的猜想情况，既然是猜，能沾边达意就行。3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比方可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个工程，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进展改写，列提纲、评述等。详细根据学生的详细情况而定。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生开展为本，促进他们的学习习惯和学习才能的进步。初三英语阅读教学反思(二)根据我个人学习和教学理论，为了进步学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，开展学生探究学习和合作精神，从而进步学生阅读分析p 、判断才能。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和研究，创造性地施行了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计局部“小问题”，而这些问题的答复就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，理解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，进步了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计局部“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的答复，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析p 才能3.“兴趣考虑性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生互相讨论。进一步促使学生去理解作者观点、态度，进步捕捉加工整合材料信息才能。预测事件情节开展或后果的才能。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。开展学生探究学习和合作精神。从而进步学生阅读分析p 、判断才能。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。初三英语阅读教学反思(三)英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55，阅读亦为英语学习输入的重要手段。下面是我总结的上好阅读课的几点建议。一选好适宜的阅读材料。1长短适中。课堂教学必需要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。2难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的程度，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。3可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有兴趣性、科学性、知识性、满足学生的好奇心。二精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂气氛课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵敏性较大的考虑题，或让学生从同一来的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维才能。三采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比较的。四学生阅读的方法和技巧作为英语老师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”学生是学习的主人,在英语阅读教学中，我们首先学生阅读的方法和技巧。总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资，通过各种方法来进步学生的阅读才能。第 6 页 共 6 页