人教版七年级上册语文导学案导学案七年级上册答案.doc

人教版七年级上册语文导学案导学案七年级上册答案导学案是在新课程改革和省“五严”规定的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积进步教学质量而提出的，是课堂教学改革、进步课堂教学质量和效益的有效载体。下面是WTT心整理的人教版七年级上册语文导学案，仅供参考。人教版七年级上册语文导学案(一)春 (2课时)第一课时学习目的：1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。3.培养学生热爱大自然，发现大自然美的才能。学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。学习过程：一、 自主学习(一) 知识准备朱自清，(1898-1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。春、背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。(二) 预习指导1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.查工具书理解不能理解的字词。3.归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。(三) 预习检测1.给以下加点字的读音：酝酿() 抖擞() 应和() 嘹亮( )稀疏( ) 安巢() 撑伞() 黄晕()2.春是一篇_(体裁)作者_，字_。现代散文家、_、_。他的散文，清新而真挚，散文代表作有_、_、_。3.解释以下词语。欣欣然：朗润：酝酿：繁花：赶趟儿呼朋引伴：花枝招展：二、 合作探究(一) 学始于疑文中描绘了几幅动人的春天画面?(二) 质疑探究探究点1:课文主要内容问题1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么?问题2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。探究点2:春草图(朗读第3段)问题1: 作者从哪几方面来写草?问题2:“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里?“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末?问题3:本段突出了春草的那些特征?本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意?三、 达标测评人教版七年级上册语文导学案(二)第二课时学习目的：1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。3.培养学生热爱大自然，发现大自然美的才能。学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。学习过程：一、自主学习(一)知识准备解释比喻，及其作用。(二)预习指导1.再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。2.你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。(三)预习检测1.指出以下句子运用的修辞手法。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。( )小草偷偷地从土里钻出来了。( )“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。( )2.课文结尾的三个比喻句为什么各自成段?顺序能否颠倒?二、合作探究(一)学始于疑从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感?(二)质疑探究探究点1:春花图(第4段)问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果?“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法?有何作用?这三个分句的顺序可否互换?为什么?问题2:面对春花，作者产生了怎样的联想?这个联想有何作用?假如把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好?为什么?“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处?能否只用一个?问题3:作者写春花图运用了什么写景顺序?探究点2:春风图(第5段)问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思?“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法?有何作用?问题2:本段作者调动了哪些种感官来写春风?突出了春风的哪些特征?问题3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。探究点3:春雨图(第6段)问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点?描写的侧重点有什么不同之处?“人家屋顶上全覆盖着一层薄烟”中的“薄烟”指什么?运用了什么修辞手法?问题2:以下加点字有何作用。密密地斜织着。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。问题3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析p 。三、达标测评人教版七年级上册语文导学案(三)济南的冬天(2课时)第一课时学习目的：1.理解和运用“响晴、温晴、设假设、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2.通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。学习难点：景物描绘方法和作者感情的抒发。学习过程：一、 自主学习(一)知识准备理解比较，理解比较的作用?(二)预习指导1.查找资料，理解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。2.熟读课文，体会作者的思想感情。(三)预习检测1.给以下加点字注音：济南( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( )发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( )2.释义：响晴：设假设：秀气：贮蓄：澄清：空灵：二、 合作探究(一)学始于疑济南冬天的特点是什么?课文怎样介绍的?(二)质疑探究探究点1:整体感知问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的?问题2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析p 作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。探究点2:第三段(齐声诵读)问题1: 全段的中心句是什么?全段的层次怎样划分?问题2: 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物有哪些?文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。问题3: 文中是怎样化静为动的呢?主要运用了什么修辞方法?探究点3：练笔问题1：以家乡的冬天为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。三、 达标测评第二课时学习目的：1.理解和运用“响晴、温晴、设假设、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2.通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。学习难点：景物描绘方法和作者感情的抒发。学习过程：一、自主学习(一)预习指导在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学教师交流。(二)预习检测读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。二、合作探究(一)学始于疑全文蕴含着作者怎样的思想感情?(二)质疑探究探究点1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。问题1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析p 好在哪里。问题2: 比较以下三组句子，你认为哪一句好，为什么?1.组：甲：这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。2.组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。3.组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。探究点2:遣词造句。问题1: “济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?问题2: “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相照应?探究点3: 比照阅读。问题1: 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么一样的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。问题2: 修改课外练笔家乡的冬天，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。三、达标测评第 12 页 共 12 页