留守儿童心理健康教育实施教案 留守儿童心理健康辅导.doc

留守儿童心理安康教育施行教案 留守儿童心理安康辅导留守儿童心理安康教育施行教案篇1课题：理解并学会解决留守儿童心理问题教学准备：游戏，相关心理知识。教学目的：1.理解留守儿童心理问题.2.为何会出现心理问题.3.学会解决留守儿童心里问题.教学重点：如何解决留守儿童的心里问题教学过程：一、玩游戏观察学生心态;二、理解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示“留守儿童”比拟突出的心理问题主要有以下几个方面：1、敌对“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。2、人际关系敏感“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的开展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系非常敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭;46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极;也有36.7%的表示非常愿意参加。3、悲哀、厌恶、焦虑、忧郁“留守儿童”年幼就分开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲哀、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲哀不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓重的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的那么是闷不吭声。再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，详细表如今：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。4、学习心态根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。由于生活在特殊的家庭环境中，64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头缺乏等不良心理。三、留守儿童心理问题的成因分析p 1.缺乏良好的亲情教育“早期的亲子关系定出了行为形式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬(Mack-innon,1950),有关早期童年经历对人格影响的一个总结。 相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联络，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心开展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲哀、厌恶、怨恨、忧郁;在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。2.监护人不能完全胜任对孩子的管教调查结果说明，89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进展监护抚养。老一辈的思想观念比拟陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的;而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。3.学校教育因素学校对人格形成与开展的影响是不可无视的。学校是一种有目的，有方案地向学生施加影响的教育场所。其学校的教育也会影响到“留守儿童”身心安康的开展。学校的教育管理制度不够完善。如今大多数的学校、老师非常关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系非常敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。4.社会因素首先，我国的产业构造开展不合理，工业开展快，而无视了农业开展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。其次，社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲缺乏等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。5.自我调控因素以上引起“留守儿童”心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。“留守儿童”本身的自我调控系统就是其内部因素。根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控才能较差，16.2%的表示自控才能很差，54.3%的认为自己的自控才能为一般，只有7.9%的认为自己自控才能很强。自控才能差的“留守儿童”比自控才能强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的安康开展。四、如何处理留守儿童的心理问题1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴。“留守儿童”大多处在小学阶段，一般都是未满14岁的少年儿童。这个阶段，正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常开展起着非常重要的作用。众所周知，父母是孩子的第一任老师，也是长任老师，良好的亲子关系能促进儿童身心安康开展，相反，那么阻碍其开展。为了“留守儿童”可以像其他儿童一样安康快乐的成长，笔者认为，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们可以见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。 2.寻找适宜的监护人，并进步监护人的素质作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：可以及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向开展;要对“留守儿童”进展细心的观察与沟通，翻开他们的心扉，培养他们良好的心理;祖父辈的监护人没有足够的才能对其学习给予帮助，可以为孩子请家教，使其获得个别化的教育，进步学习成绩。3.加强学校教育，进步老师素质首先，作为学校应该加强对老师的素质培训，使老师具备良好的心理素质，可以做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。老师本身应该注重身教而多于言教，给孩子提供一个良好的典范，成为孩子心目中心理安康的表率，引导孩子身心安康开展。其次，学校应加强迫度管理，防止社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进展破坏，防止“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助他们建立良好的同伴关系，使其人格开展可以“弃恶扬善”。4.鼓励加强农业消费“留守儿童”的数量之所以不断的增多，主要的原因是因为父母外出打工，没有条件把孩子带在身边。解决“留守儿童”问题的关键是解决父母外出打工这一现实问题。政府应鼓励开展农业消费，使农村的劳动力可以得到充分的发挥，大力开展乡村企业，减少农村劳动力外流的现象。5.加强和完善社会制度，充分发挥社会教育职能首先，拥有一个良好的社会环境是个体心理安康成长的必要条件。因此，社会有必要给予“留守儿童”更多的关注，有效的弥补家庭教育对其关心的缺乏，多给予他们指导和帮助，为“留守儿童”营造良好的生活环境。其次，良好的社会环境是“留守儿童”身心安康开展的客观要求。政府应加强和完善社会制度，维持社会秩序，严厉打击给社会带来的不良影响，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为“留守儿童”的心理安康成长创造一个积极向上的社会环境;多组织社会公益活动，抓住对社员进展思想道德教育的有利时机，呼吁社会成员多关注“留守儿童”及其他弱势群体，给予他们热心的关心与帮助，让他们感觉到国家及政府的温暖。6.进步“留守儿童”自我调控才能“留守儿童”自我调控才能的程度对其心理安康开展起着重要的作用。不同的自我体验，不同的自我控制，都会对“留守儿童”的身心安康开展产生不同程度的影响。为了使他们可以与其他同学一样安康开展，笔者认为必须培养“留守儿童”的个人素质。首先，对“留守儿童”进展适当的情绪调节。格罗斯的研究发现，情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验、从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响，因此对身心安康有益。因此，我们有必要对“留守儿童”进展适当的情绪调节，从不同的角度帮助“留守儿童”抑制或削弱其不良的情绪问题，维持和增加良好的情绪，使其正确面对现实，学会调整自己的心态，进步自我控制才能、自我认知才能以及进步对社会的适应性，可以帮助他们重建自信心，克制自卑、疑虑等不良心理;培养良好的自尊心，使其身心可以安康开展。其次，加强“留守儿童”的自控才能，进步意志力。鼓励“留守儿童”正确面对眼前的挫折，敢于面对，敢于挑战，进步自己的独立性，坚决性和自制力。 第三，培养“留守儿童”建立良好的同伴关系及人际关系。良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，也是儿童得到情感支持的来之一，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要，对“留守儿童”的身心安康开展有着不可磨灭的作用。课堂小结：不懂提问，课后私谈。留守儿童心理安康教育施行教案篇2一、培训目的：1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们可以在一直感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照顾留守儿童。2.为了给孩子们进展持续不断的照顾、教育与鼓励，使孩子们可以在正确的心理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他原因不愿意主动与外人交流而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手”的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们交流沟通，在每一天都对他们进展照顾。3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、平安、学习等方面的教育管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，安康成长。4.通过上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面理解的更多，更深入。.培训方式：集体培训培训对象：志愿参加“大手拉小手”活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。 培训地点：庾岭初级中学会议室 培训内容：随着社会的开展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要照顾小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗?这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大局部“留守儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起 “留守儿童”的教育问题呢?这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为老师怎样来关爱“留守儿童”的成长呢? 二、活动准备 1、理解身边留守儿童的实际困难。2、学唱世上只有妈妈好、爱的奉献多媒体视频。三、活动过程：(一)认识留守儿童1、“留守儿童”教育问题的凸现父母外出把子女交给了年长的爷爷奶奶，这是社会经济开展的一个开展趋势。诚然，这样可以为留守儿童承受教育提供了一定的经济根底，有一些学生因父母长时间不在身边变得越来越懂事，自理才能不断增强，深深体会到父母的艰辛，在一定程度上鼓励他们勤奋拚搏，争取走进高级学府的大门来改变其生活轨迹。但不可否认留守儿童因父母长期不在身边而造成的很多教育缺陷更加重了学校尤其是班主任的责任。(二)理解留守儿童首先，“留守儿童”的心理问题产生的原因：1、家庭教育的缺失。 (1) 缺乏父母亲情之爱。 (2)监护人不能完全胜任对孩子的有效监管。2、学校教育不到位受应试教育的长期影响，学校过分地追求“升学率”，老师与班主任对学生更注重“优生”、“尖子生”，而无视了这些在情感上缺失的弱势群体的问题学生。普通老师对“留守儿童”的关注更是微弱，而教育本身应该是一个全方位穿插式的作用力合成的结果，这样就显得学校教育苍白无力。3、自身原因(1)自我控制才能差。(2)身心开展不协调。 4、社会不良现象影响。其次，“留守儿童”的心理问题的外在表现：一、活动主题：关爱留守儿童。二、活动目的：1、让学生理解留守儿童的各种内在表现。2、让学生知道影响留守儿童心理安康的成因及如何改善自己的心理安康的各种对策。三、活动形式：情景回忆、交流、 讨论。四、教学过程：(一)情景回忆。(播放大石小学留守儿童网上大拜年视频)(二)分析p 留守儿童现状。1、留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速开展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广阔农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。大石小学共有在校学生817人，其中“留守学生”244人，约占在校学生总数的30%，其中双亲外出的就有89人。2、心理安康的各种表现。留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童存在“亲情饥渴”、学习成绩滑坡、心理封闭、容易受到伤害及行为习惯较差等严重影响留守儿童成长的问题。同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气暴躁、冲动易怒;自卑懦弱、缺乏自信;行为孤僻、缺乏对别人的爱心和交流的主动性，学习成绩和综合素质较差，他们的人生平安和生活环境也令人非常担忧。(三)如何让留守儿童安康成长。(出示活动图片)1、让孩子们生活舒心。伙食团老师要随时关注他们的生活情况，科学营养配餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。2、让孩子们享受父母般的爱心。公寓老师引导他们安康成长，教育孩子热爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培养他们整理自己床铺和学惯用品的自理才能。按时组织本寝室内的孩子给“留守儿童”过一个简单朴素的生日。唱一支生日快乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的温暖。3、让孩子们玩耍得开心。学校根据“留守儿童”各自的爱好，组织了课外活动兴趣小组，派富有特长的生活老师对他们进展指导、开展活动。平时老师以朋友的身份、和蔼的态度理解他们的学习情况和生活情况、开展社会理论活动、跟他们一起做游戏、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得开心。4、让孩子们身心平安放心。生活老师每周为“留守儿童”上一节心理安康教育课，并开展心理咨询活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生价值观;每周集中对“留守儿童”进展以“平安用电、用气、防火、防溺水”等的平安教育课，增强他们的自我保护意识;每期开展一次法制教育活动;身心平安环境，让他们身心平安放心。(四)小结。(出示留守儿童心语心愿)由于留守儿童是一个受全社会关注的对象，我们必须用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田;用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。留守儿童心理安康教育施行教案篇3一.教学目的:1.让学生理解留守儿童心理安康方面的一些问题。 2.让学生理解解决留守儿童心理安康问题及其辅导方法。二.教学课时:一课时三.教学进程.新课引入 问学生如今农村是老人多还是年轻人多? 请同学们分析p 造成这一现象的原因及后果。(原因:大的方面是社会开展的结果，小的方面是农村人向往好生活追求好生活，为 子女创造好环境的美妙愿望)造成后果:1.影响了留守儿童的安康成长2.严重影响了民族的振兴3.严重影响了国 家的兴隆发 达.进展新课请同学们阅读： 1.四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400名留守儿进展心理调查后发 现，这些孩子中近八成存在心理问题，其中106人存在焦虑心理，107人有抑郁病症，88人属易 怒 性格。 2.调查显示，在留守儿童中，情绪不平衡的占42.4%，其中焦虑的26.3%，抑 郁的24.2%。说明:留守儿童情绪明显消极请同学们阅读：3.华中师范大学在湖北的调查显示：父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里 很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼。据湖北一些基层妇联的调查反映，留守儿童 在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。4.湖北大学心理学系教授严梅福那么把留守儿童看成是一群“情感饥饿”的孩 子。说明: 留守儿童性格比拟孤僻请同学们阅读：5.有调查显示，在留守儿童中，心理不平衡的占28.3%。6.留守儿童缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭 温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往;有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留 守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀 比中，获得较多的自信心;有的逆反或者仇视。留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不 到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 说明:留守儿童内心开展失衡请同学们阅读：7.在农村，“读书”曾经是许多家庭对子女改变生活程度和社会地位的唯一期 望，认为通过读书、考学、参加工作脱离农村是无比荣耀的事情。但是，在打工浪潮的冲击下， 部 分家长看到一些打工者虽然没有文凭，甚至个别没有什么文化知识，却能赚大钱的现象，再加上看 到目前大中专毕业生就业难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。“打工潮”带来 的冲击力是强大的，少局部打工者的暴富和大多数打工者回乡过年时的风光，极大地刺激了农村的初 中生。局部留守儿童开场把人生的开展方向确定为初中毕业后外出打工，于是就在学校里混日子。说明:留守儿童人生观念偏移请同学们阅读：8.我们知道，对儿童而言，认知程度，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方 面的认知。留守儿童在成长过程中，对外界非常敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值 观念上没有人进展正面引导，导致认知程度较差，甚至出现偏向。这种偏向，详细表如今自我认知和 价值观上，对应的如自信心缺乏，自卑感强烈和享乐、功利思想严重。有资料显示，父母双方外出打 工的留守儿童在认知上的偏向程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种情 况都要好。说明:留守儿童认知程度较差请同学们阅读：9.留守儿童处在身心迅速开展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们 缺乏根本交流的才能，缺乏根本的平安感，大多活在自我保护和探索碰撞的世界里。研究显示，留守 儿童较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘束、少年老成、自我中心等个性心理。说明:留守儿童交际出现障碍小结:留守儿童心理安康问题 .结合留守儿童心理安康问题请同学们分析p 原因。留守儿童得不到父爱母爱的滋润留守儿童问题正是因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极变化造成的中小学生正处于身心迅速开展的时期，与自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突.介绍留守儿童心理辅导方法健全档案，让留守儿童留下脚印关心保护，让留守儿童沐浴亲情 安康教育，让留守儿童心态阳光建立友谊，让留守儿童勇于倾述 对症下药，让留守儿童正视挫折 (首先，换个角度，审视挫折。其次，充满自信，战胜挫折 第三，自我调节，心灵快乐 第四，适度“移情”，放松自己 第五，决不放弃，奋勇拼搏。第六， 痛哭一场，情绪宣泄 第七，纠正认知偏向，与人为善。)“留守儿童心理安康教育施行教案”的人【end】1.留守儿童心理安康教育总结2.乡村初中留守儿童心理安康教育心得体会3篇3.留守儿童心理安康教育教案4.农村留守儿童心理安康论文5.有关留守儿童心理安康论文6.留守儿童心理特点分析p 论文第 20 页 共 20 页