七年级上册语文内容 七年级语文上册教案人教版.doc

七年级上册语文内容 七年级语文上册教案人教版课堂能否进展高效率授课,学生与老师之间能否做到默契配合,老师能否让一节课的内容合理分布在课堂的每一个细节,这些都有赖于老师的教案设计是否符合学生的整体情况。下面是WTT心整理的七年级语文上册教案人教版，仅供参考。七年级语文上册教案人教版(一)在山的那边学案一、学习目的：1、理解朗读诗歌的根本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。二、学习重难点：1、朗读课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。三、课前准备：老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。四、自学设计：第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇妙的“梦想”，对将来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中‘‘山与‘‘海的意思。2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深化也无妨，后面还要引导深化探究。3、学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c.学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。a.讨论，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“诱惑”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深化含义。(老师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想/-山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“-在山的那边，仍然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”“海仍然在远方为我喧腾.一次次漫湿了我枯干的心灵.”“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛.”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理引导学生再次讨论“山”与“海”的深化象征意义。讨论，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深化领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目的克制困难的经历或感受。这是表达语文与生活联络的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从如今开场，就要努力翻过一座座山。布置作业。a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b.纯熟朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c.抄写生字。七、信息反应：七年级语文上册教案人教版(二)走一步，再走一步一、学习目的正确地朗读课文。较完好地复述故事情节，做到条理清楚，详略适宜。结合语境理解重点词、句的深化含义。联络自身生活体验，感悟人生哲理。二、学习重难点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。三、课前准备投影仪。第一课时四、教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。五、自学设计1、导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你.面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧;2、学习字词指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词投影出示练习。a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。(略)3、指导学生整体感知故事情节指导学生朗读课文并考虑问题。要求朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。(老师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边考虑，在书上标记。a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。老师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些【关键词】：p 】：、句。在理清以上内容的根底上让学生复述课文4、老师可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，尤其是脱险局部，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。5、讨论：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后考虑，留待下节课继续探究。齐读课文最后一段，背诵6、布置作业写生字。朗读课文。第二课时一、教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自学设计1、探究性品味“脱险”局部，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克制它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险局部。组织学生深化考虑、讨论问题组。a.找出这局部开头的自然环境描写，想想有什么作用。b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了宏大的成就感”?e.结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。假如学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比拟简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论：假设“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的勇气和经历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深化领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如如今碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深化一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会理论活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据.2、总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。老师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着间隔 有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵(或朗读)课文最后一段。3、布置作业阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。4、信息反应：七年级语文上册教案人教版(三)生命 生命1、学习目的揣摩词语，品味语言，理解内容。学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。联络生活实际，正确地感悟和理解人生。2、学习重难点通过反复诵读，理解内容，感悟人生。揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。3、课前准备老师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些考虑。第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点考虑;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。二、自学设计1、整体感悟精心导入(放音乐命运，细微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章生命生命将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。出示目的并板书课题。感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中考虑问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音)。a.本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再答复。可以请学生听答复后互相评论、补充。老师带着大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带着学生放声朗读课文。2、研读与赏析老师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进展研读。这样，对文章所表达的深化内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生考虑并体味。a、这篇文章共写了几个事例?b.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。c.划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d.赏析语段中好词语的运用，比拟分析p 看看，为什么用得好?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。老师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的考虑也由此展开。老师引导学生朗读。学法指导对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决考虑题。有关提示赏析语段中的好词语运用，比拟分析p 看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(非常敬仰)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，老师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬仰的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进展合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点考虑。学生同位之间、小组之间进展合作交流，然后进展全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。老师在合作式交流的根底上进展指导性总结：第一点考虑，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点考虑，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点考虑，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。3、体验反思质疑交流文章完毕了，研读学习后有哪些考虑和体验?大屏幕投影出考虑质疑题：a.阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?b.我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?学生可以交流;老师向学生提问，学生答复;学生也可以向老师质疑，老师作答：形成研讨交流的学习过程。4、老师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，可以不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他可以说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类解放而进展的斗争。”奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命理论自己的诺言，对怎样对待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚决的答复。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。拓展延伸请学生速读美国克伦•沃森的生命生命并与本文进展比拟，通过比拟阅读，考虑：两篇文章比拟，自己更喜欢哪一篇，为什么?学生速读后讨论。老师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的才能。5、老师总结文章可以完毕，但生命的长河是永无止境的。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”冰心老人的话提醒了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。6、延伸作业写一那么，题目自拟，字数不限。如：人生的启迪-读生命生命有感7、信息反应：第 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