教育学教学.ppt

教育学教学现在学习的是第1页，共28页一、课堂教学与“印象管理”现在学习的是第2页，共28页（一）教学过程是一种社会控制过程 1教学交往是一种人际交往过程 2作为表演者的教师 表演可以定义为：特定的参与者在特定的场合，以任何方式影响其它参与者的活动。现在学习的是第3页，共28页在课堂情境中，教师是主要表演者，学生既是观众，有时也是表演者。现在学习的是第4页，共28页前台由两部分组成：一是“舞台装置”，二是“个人前台”，现在学习的是第5页，共28页教师表演成功秘诀1：外表与举止一致，现在学习的是第6页，共28页教师表演成功秘诀2：积极调动自己的活动，以强化所传达的东西；现在学习的是第7页，共28页（二）课堂中“印象管理”的方法 印象管理，即人们在互动中有意或无意地运用某些技巧，以便使对方产生自己所希望的印象。现在学习的是第8页，共28页采取印象管理 目的是为了维持互动，使互动双方的情境定义不至于发生公开冲突，促成互动双方形成一种共同的和全面的情境定义。现在学习的是第9页，共28页二、课堂教学互动 1情境定义（definition of situation）是个人对所处社会情境的解释，它是进行互动分析的重要概念。现在学习的是第10页，共28页2班级课堂中的情境定义 在班级社会中，存在着师生两类情境定义的主体，双方有不同的情境定义。现在学习的是第11页，共28页教师的情境定义 指教师用自我概念和对学生（经验上）的认识（刻板印象），决定课堂情境，包括课堂规则、组织、气氛、内容等。现在学习的是第12页，共28页学生的情境定义 指学生用自我概念和对教师（经验上的）的认识（刻板印象），解释课堂情境。顾明远主编教育大词典第6卷，447448页上海教育出版社1992年现在学习的是第13页，共28页3课堂中的师生碰撞、磋商与合作 教师并不能一相情愿、随心所欲的界定班级师生互动的情境，学生对情境的定义教师必须要顾及和重视。现在学习的是第14页，共28页三、学生被贴标签的过程现在学习的是第15页，共28页（一）标签理论的主要观点 代表人物 有美国社会学家霍华德.贝克尔（Becker1963）、B.埃德温.莱默特（Lemert1974）道格拉斯（Douglas1971）等。现在学习的是第16页，共28页标签理论的基本观点 1异常行为是人为标定的 认为，所谓异常或越轨行为是一种标定的结果，之所以成为问题是因为给它贴上了“异常”的标签。现在学习的是第17页，共28页标签理论认为，如果给某个人贴上了标签，他就会成为标签所描绘的的人现在学习的是第18页，共28页在某种意义上，贴标签助长了越轨行为，所谓异常者和越轨者，实际上是社会建构的。现在学习的是第19页，共28页2关注标定的过程 为什么有人被挑出来贴上了标签？这些标签是怎样被成功地贴上的？现在学习的是第20页，共28页标签又是由谁来贴的？是谁把谁标定为异常行为者？哪些人制定的规则会占统治地位并被强制实施？现在学习的是第21页，共28页二、学校班级中的分类（一）学校班级中的标定权力和标定者 1标定的含义 所谓标定，就是给学生 贴 上 特 定 的 标 签(labelling)。也就给学生分类。现在学习的是第22页，共28页2教师具有标定权力的人 在学校，教师是具有标定权力的人。现在学习的是第23页，共28页自证预言标签的应验过程 学生学习、品德和行为问题的产生，在很大程度上可归因于他们被贴上了各种各样的“坏的”标签，由于标签具有固着性和稳定性的特性，标签便进入了学生正在发展中的自我概念。现在学习的是第24页，共28页因此，他们实际上就有意、无意地按照标签标定的模式去行动。教师为学生贴上了各类标签，学生也就有意无意地接受了教师对自己的评价，标签成了自证预言（自我实现预言）。现在学习的是第25页，共28页相关研究证明，标签的内容改变之后，情况马上就会随之改变。现在学习的是第26页，共28页（三）教学评价的主观性 标签理论的意义：它表明在教学评价（尤其是学习评价）中存在主观性倾向，甚至存在偏见。现在学习的是第27页，共28页如何使教学评价客观？教师如何运用手中评价的权力？其次，教学评价的客观性与教师的个体特征有关。第三，教学评价的客观性与教师的评价标准有关 第四，教学评价的客观性还与教师的直观推断模式有关。现在学习的是第28页，共28页