五下《询问交互》公开课.docx

教学内容询问交互 诗词大会课时第1课时适用教材小学信息五下浙摄版设计者杨冰教学目标1 .通过联系生活实际，设计问答交互程序的主要算法。2 .在编写问题交互脚本过程中，理解双分支选择结构，理解“询问”与“回答” 的关系。3 .通过给角色和造型合理命名，培养学生养成良好的编程习惯。教学重点利用双分支结构编写问答交互脚本教学难点理解双分支选择结构；理解“询问”与“回答”的关系教学准备PPT 课件、scratch3.0教学流程学习环节学习内 容或目 标教师导学学生活动设计意图一、情境导入，激 发兴趣初步感 受问答 程序1、师:同学们,你们看过中国诗词大会这个节目 吗？我们一起看一个其中的小 片段好吗？2、想不想用Scratch来实现这 样的诗词问答程序，我们也来 进行一次诗词大比拼呢？3、揭题：询问交互一一诗词 大会生观看诗词 大会片断生回答贴近学生 生活，激 发学生学 习诗词的 兴趣二、合作 学习，任 务驱动1.通 过流程 图梳理 询问交 换的步 骤1、出示课件上的流程图。师：这是知识问答程序的一般 流程。谁可以来解释一下？ 2、思考一下：这个省略号中 还需要有哪些操作？（设计舞 台和角色）生回答。学生思考并回答出示流程 图的方 式，让学 生对询问 交互的步 骤更为清 晰。2.设下 舞台密 编写爵 色初如 化脚才1师：那我们马上开始吧。一起 来把任务一读一读。任务一：角色、舞台登场。1、选择合适的角色和舞台。思考：为什么这么选？2、设置好提问角色的初始化 造型、位置与大小。根据自己的需 要设计舞台、 选择合适的角 色。问题驱 动，培养 学生信息 技术核心 素养任务驱1老师强调注意点，巡视指导。 师：你觉得设置好角色的初始 化程序有什么好处吗？动，培养 学生动手 能力和自 主探究的 能力。养成编程 的良好习 惯。3.编写 问答交 互的主 体脚本师：同学们已经找好了自己需 要的角色和背景，并编写了初 始化脚本。那如何编写问答交互的脚本呢？ 一起来看任务任务二：设计询问脚本1、找一找询问的指令，把它 拖到脚本区。2、输入询问的问题。3、双击询问框，输入回答后 确认。4、猜一猜：刚输入的回答内容存放在哪个指令中呢？QO指名演示并回答。师：回答会保存用户最近一次 输入的信息，回答与询问一一 对应。师：那如何判断你的回答是否 正确呢？如果回答正确，你想 让角色有什么反响？反之，又 作何反响呢？师：你觉得要解决这个问题可 能用到什么指令？师出示指令师：想不想赶快来试一试呢？任务三：设计判断脚本1、根据流程图，用上如果那么否那么指令，同桌之间说说交互询问的 过程。2、试着编写程序并测试3、完成的同学可以研究编写 屡次问答程序的方法。学生寻找相应 指令，把自己 准备好的询问 问题输入。学生思考：输 入的答案与回 答指令之间有 什么联系。学生回答学生试着找到 指令，根据设 计完成程序。任务中感 知答案与 回答之间 的联系问题驱动， 理清设计 思路。培养 学生动手 和思考问 题的能力。难点知识 老师出示 板书，让 学生更易 了解新知。发现典型错误，广播提起初始 化的重要性和给造型重命名的 优势。下面我们以四人小组为单位比 拼一下如何？4.体验 交流， 改进后 保存任务四：诗词大比拼1、以四个小组为单位，交换 座位，试试你能否答对小组成 员出的题目。（要求：不要随意修改他人的代码）2、假设同学的代码有问题，你 可给他一些建议或试着帮他解决。3、保存作品后提交，并填写 好评价表。四人小组交换 座位，答题的 同时，提出建 议，检查对方 的脚本是否完 善。学生按要求保 存并提交作 品。小组成员 互动，互 相学习。调动学生 学习积极 性。培养学生 养成及时 保存文件 的习惯。三、展示 评价，总 结课堂成果展 示评价 课堂回 顾总结展示几位同学的作品，存在问 题的，大家一起找原因和解决 方法。自评、互评。今天你收获了什么？ 老师根据板书总结知识。互相展示欣 赏，互相评价 改进，说一说 自己的收获。展示作 品，培养 学生欣赏 的能力。 畅谈收 获，学以 致用。板书设计询问交互一一诗词大会听课评语: