运用信息技术 优化阅读教学环节.docx

运用信息技术优化阅读教学环节随着课程改革的深入推进，信息技术越来越多的进入到阅读教学 之中。信息技术具有综合处理文字、影像、声音、图片的能力，能做 到图文并茂、声形兼备，从而为学生创设一个良好的情境。阅读教学中恰当运用现代信息技术手段，会使课堂变得多彩生 动，这时的学生将会最富于激情，最富于积极性、独立性和创造性， 从而优化阅读教学，使教学活动达到事半功倍的效果。一、运用信息技术，开阔学生视野，优化阅读教学预习环节。新课程改革下，阅读教学从原来的课本知识向更广阔更丰富的领 域衍生。而预习过程在开阔学生的视野中扮演了一个引领和启示的作 用，信息技术则是实现预习功能的重要途径。以前教师布置预习内容 大部分都是以课本或是习题册为主。信息技术的融入，带来了预习内容和范围的广大，教师们可以充分利用现有的资源，尤其是信息资源,布置些开放性的、拓展性的资料搜索或是查询方面的预习作业。预 习内容的扩大，不仅使学生更好地理解书本知识，而且还开阔了学生 的眼界，使学生的视野扩大到书本之外的其它重要内容。如在教学月光曲一课之前，我给学生留了一项预习作业：上 网查找有关月光曲和贝多芬的图片资料、声音资料、视频资料和 文字资料，并要求学生要根据课文的内容对自己所搜集的资料进行筛 选、整理。当我听着学生们搜集到的月光曲音乐，看着学生们搜 集到的贝多芬各个时期的图像，贝多芬简介、贝多芬轶事、贝多芬名 言及后人对贝多芬的评论时，我的心中无比兴奋和欣慰，由于课前学 生们做了大量的资料收集，从而给学生的学带来了 效益。这 种整合不但培养了学生的信息素养，提高了学生处理和运用信息的能 力，更重要的是扩大了阅读课预习的内容，开阔了学生的视野，调动 了学生自觉预习的激情，培养了学生良好的学习习惯。二、运用信息技术，创设情景，优化阅读教学导入环节。良好的开端是成功的一半，导入新课是阅读教学的关键。随着新 课程改革的深入发展，以教师讲述为主的填鸭式的满堂灌的传统 教学模式已经逐渐走出课堂，而以新课改精神为指导的生动活泼、丰 富多彩的教学模式已成为学生喜爰、教师追求的目标，尤其是信息技 术的运用，使阅读教学变得具体形象、富有情趣，从而极大地激发了 学生学习的主动性，大大提高了阅读教学效率。因此，针对学生的年 龄特点和心理特征，结合不同的授课内容，有目的、有意识、多方面、 多角度、多渠道地采用信息技术，精心设计导入环节，创设相应的教 学情境导入新课，不仅能节省教学时间，而且能有效地优化教学环境, 调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。一堂好的阅读课是非常重视导入环节的设计，注重根据教材的内 容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。 例如我在教只有一个地球一课时，在导入环节，运用多媒体课件, 向学生播放了我国航天员杨利伟在太空中拍摄的地球的视频，并配上 优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐，边欣赏着晶莹剔透的 蓝色地球。这种视觉和听觉上的巨大冲击，激活了学生的思维，激发 了学生的学习兴趣。所以，在这一环节中，恰当地运用多种媒体课件, 能将课文的内容以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在学生的 大脑里留下鲜明的形象，再加上老师恰到好处的点拨，使学生更易于 理解和把握，优化了课堂教学，大大提高了课堂教学质量。三、运用信息技术，拉近生本距离，优化阅读教学理解课文环节。阅读教学是学生的个性化行为，它不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验、感悟和思考，受到情感的熏陶，享受美的乐趣。如荷花就 是一篇阅读课文，语言优美，富有意境。从个体看，荷花色香俱全， 姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风 动态更美。上有蜻蜓飞，下有小鱼游，意境如诗，犹如一大幅活的画, 令人赏心悦目。在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课 文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在 学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化阅读教学, 提高教学质量，培养费学生能力。在理解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了四次定格：第一次定格在荷叶的动态美上。当学生充分读、品完荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。一句时，我用课件向学生展示了 从实景录像中截取的一幅画面：满塘的荷叶像一个个大圆盘，一个挨 着一个，碧绿而又茂盛，一阵风吹来，满塘的荷叶就随风舞动起来。看到这种情景，学生不仅能够理解和感受荷叶"挨挨挤挤的动态美, 而且，在教师的点拨下，还能深一层的理解荷花之所以美丽，离不开 绿叶的陪衬。第二次定格在荷花的动态美上。如对白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。这句的理解，关键是对冒理解，这对没有实际生活经 验的大部分同学来说，理解起来比较抽象，有一定的困难。此时，我 便用课件向学生展示了一幅"白荷花在这些大圆盘之间冒出来的实 景图，通过课件动态的演示，使学生有身临其境之感，从而使学生对 这句话的理解变得形象而具体。此时，我又趁热打铁地启发学生进行 ”换词练习：还可以把冒字换成什么字，这句话的意思不变？ 我又把课件演示了一遍，学生换得很不错，也很生动，可见，在这里 恰当运用多种媒体课件，能将课文的内容以动感直接作用于学生的感 官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。第三次定格在荷花的姿态美上。如在帮助学生理解荷花"刚开、 全开、未开的句子时，我适时地运用课件，向学生展示了荷花开放 的这几种情形，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什 么可以看作一大幅活的画的道理，进一步理解了 一池荷花的 静态美。第四次定格在"蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚 下游过，告诉我昨夜做的好梦处。这几句话是描写小作者被眼 前这一池美丽的荷花所感染，自己仿佛进入了一种幻境之中。于是在 这里，我借助于多媒体课件向学生展示了一幅会声、会色、动静结合 的三维动画：”我穿着雪白的荷花衣服,就象一个小天使，在荷花 中随风起舞。蜻蜓向”我飞过来，小鱼也向“我游过来。学生看 了这样的画面，非常富于激情。我适时提问点拨，引导他们去想像： 你能告诉我们，蜻蜓都有哪些快乐？小鱼做了什么好梦？在这样的情 境中，学生的想像空间和想像潜能得到了最大限度的开发，畅所欲言, 整个课堂氛围达到了最高潮。最后得出人人明白的结论：小作者“我 之所以把自己当成一朵荷花，在荷花中随风起舞，又与蜻蜓和小鱼对 话，就是因为"满池荷花实在太美了！全文的教学难点因此不攻自 破。四、运用信息技术，丰富学生知识面，优化信息交流环节。在现代信息技术高速发展的今天，学生们不仅应该具备较强的理 解课文的能力，还应具备一定的信息处理能力。培养学生对相关信息 资料的收集、整理和利用的能力和良好习惯也是新课程标准的要 求。在只有一个地球一课的教学中，我精心设计了信息交流环节。 一方面，我引导组织学生在小组内交流课前预习中所收集、整理的与 课文内容相关的各种关于地球及环保信息资料，加深对课文的理解； 另一方面，我运用多媒体课件向学生展示了一幅幅人类伤害地球的图 片，如人口膨胀、温室效应、乱砍伐、乱排乱放等，并配上恰当的音 乐，给学生以视觉和听觉上的冲击，使其留下深刻的印象，从而扩大 学生的视野，丰富学生的课外知识。可见，在这一环节中，恰当运用 信息技术，不仅能有助于学生对课文的理解，扩大学生的知识面，更 是培养学生对相关信息资料的收集、整理和利用的能力和良好习惯的 有效途径。总之，根据阅读教学内容的需要，恰当地运用现代信息技术，使 阅读教学的每一个环节都得到优化，这样，整个阅读教学也就得到了 优化，大大提高了教学质量。同时，信息技术作为辅助语文教学的重 要工具，我们也要避免因注重形式，过于花哨，分散学生的注意力。 教师在阅读教学中，要把握信息技术的特点，合理运用信息技术，只 有这样才能实现信息技术与阅读教学的有机整合，真正发挥多媒体手 段的效用。