亡羊补牢教学设计及反思.docx

亡羊补牢教学设计及反思亡羊补牢这个寓言内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深 刻。下面了一份亡羊补牢教学设计及反思，欢送查看！1、同学们，这节课我们学习20课，请把课题齐读两遍。这是我们第一次学习寓言，谁能什么是寓言?指名学生说。寓言有两个要素，一个是道理，一个是故事。学习寓言就是要先 了解故事，才能悟出其中的道理。这节课，我们就一起来学习20课 中的一那么寓言故事：亡羊补牢。2、请听课文录音，大家一起来走进这个故事。3、现在谁能用自己的话把这个故事讲给大家听?指名学生说，补 充评议。4、大家都说得非常好。其实“亡羊补牢”这个词就简洁地概括了 课文里的故事。谁能用自己的话说说这个词语的意思?指名学生说。 因为羊圈破了，所以养羊人丧失了羊。那他丢了几次羊?每次的做法 有什么不同?你是从哪些中读懂的?请大家在四人小组间说一说。（一）请一个四人小组汇报。1、第一发言人汇报丢了几次羊。课件出示相关句子： 一天早上，他去放羊，发现少了一只。第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。请学生朗读。2、为什么他丢了一次羊，还会丢第二次呢?请第二发言人汇报第 一次丢羊后，养羊人的做法。(1)课件出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”你是怎样理解这句话的?谁愿意读一读这句话?(读出自己的理解, 比方不着急、不在乎、认为补羊圈已经没有用了等)(2)街坊的想法跟他不一样，课件出示：“赶快把羊(2)街坊的想法跟他不一样，课件出示：“赶快把羊修一修,上那个窟窿吧。”学生选一个角色自由练读，指名分角色朗读。评议。(3)第一次丢羊以后养羊人认为“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”你们同意他的说法吗?为什么？(他只想到被狼叼走的羊找不回来了，没想到羊圈里还有好多只 羊。马上修，可以保护里面的羊。不修的话，里面的羊可能还会被狼 叼走。)正是因为养羊人看问题的角度不对，所以他又丢了一只羊， 那这次他能认识到错误了吗？3、请第三发言人汇报第二次丢羊以后，他的做法。(1)课件出示插图和相关的句子。这是课文里的插图，你看到了什么?请学生说说图意。这幅图表现的就是养羊人第二次的做法。请大家把相关的句子齐 读一遍。指导朗读句子。小结板书。看来第二次丢羊以后，养羊人不但认识到了错误，还 用行动改正了错误，所以从此以后，他的羊（再也没丢过）。看板书小结。看来一个人有错误不怕，只要能改正就行，所以亡 羊补牢的下一句就是“未为迟也”。（二）了解了养羊人的故事，你想对养羊人说什么?你们想对养羊人 说的话其实就是这那么寓言故事要告诉我们的道理。（三）明理。课件出示:一个人有了错，只要认真改，就不算晚。“亡羊补牢是出自战国策的成语。查阅战国策中的其他 历史故事，留意其中的成语和寓意，也可以查阅其他的寓言故事，说 说你知道的成语和它的寓意。板书设计：20、寓言两那么故事一一亡羊补牢是一个成语故事。由于这那么寓言较短，所以一课时完 成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解 题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是 对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此 在教学中，我就以选择“亡，补，牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做 好了铺垫。然后在理解题意的根底上，组内学习课文内容。在这节课 的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、 多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其 境。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊 已经丢了，还修羊圈干什么呢?”这句话时，就让学生用自己的话说说 此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对?你作为他的朋友快 劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实际理解寓言。 在全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养 羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后 的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人?学生在对这个人的评价中, 自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这那么寓 言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学 习。本课我是采用答复下列问题与朗读指导及学习生字相结合的方式 展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗 读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。生 字在最后做了短时呈现。以上是我认为这节课的成功之处。本节课还存有许多缺乏之处：1、语言运用不恰当。有罗嗦现象， 导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）2、由于时间关 系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中 的一个失误。3、没有拓展延伸这个教学环节的设计。