2022年滑梯里的奥秘教学设计 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 大象版五年级上册科学教学设计滑梯里的秘密单 位：郑州市二七区培养学校姓 名：王长江电 话：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 滑梯里的秘密设计者：郑州市二七区培养学校王长江【教学内容】大象版学校科学五年级上册节：滑梯里的秘密P81-83 第六单元第三【教材分析】 这是一节科学探究课, 教材以探究滑动摩擦力与哪些因 素有关为主线,支配了同学猜想、设计试验、试验探究、合作沟通与 质疑验证等教学过程, 让同学经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗 糙程度关系的过程,很好地表达了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中,主动猎取学问的精神；【同学分析】 本节教材的内容与同学的生活实际联系非常亲密,多数 同学有滑滑梯的经受, 在生活中感受过摩擦力； 同时通过前两节内容：“ 走进游乐场” “ 蹦床里的秘密” 同学熟悉了一部分力,学会测量力 的大小；【教学目标】学问与技能1、感受摩擦力的存在；2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力；3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关；过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的试验；2、提出假设、设计试验、动手实践解决问题的科学探究才能；情感态度与价值观体会乐于沟通合作的态度和科学精神；【教学重点】争论摩擦力大小与那些因素有关；【教学难点】利用“ 变量掌握法” 设计试验争论影响摩擦力大小的有名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 关因素；【教学预备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码,试验记录表；【教学过程】 1、引入课题师：同学们,请看大屏幕出示课件 :滑梯生：滑梯；师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来；师：滑下来的过程中就隐藏了许多科学道理,就来争论滑梯里的秘密板书课题；你想知道吗？今日我们设计意图： 滑梯模型的引入, 能快速引起玩滑梯体会的回忆,沟通 摩擦力产生的方法、现象、过程；2、 猜想假设 1 感受摩擦力 师：请同学们回忆一下滑滑梯, 想一想玩滑梯时你的发觉或者对滑梯的疑问？同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动生 1：为什么有人滑得快,有人滑得慢？生 2：怎样才能滑得更快 . 生 3：有摩擦力；板书：摩擦力师：好,你给大家说明一下,什么是摩擦力呢 . 生：阻碍向下滑动的力；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻 轻放在桌子上,向前滑动一下,再把你的手放在桌子上,向下用力向 前滑动；两次滑动感受有什么不同？哪位同学来说一下；生：向下用力向前滑动时,感到有一种阻碍滑动的力；师：这就是摩擦力；出示课件： “学问链接 ”一个物体在另一个物体外表上滑动时,受到的阻碍滑动的力, 叫做摩擦力；我们在滑滑梯时, 滑梯就给了我们一个摩擦力；用放大镜仔 细观看桌面或纸的外表, 就会发觉它们看起来很光滑, 其实外表也是 凸凹不平的,这就是产生摩擦力的缘由；请一位同学读一遍；师：通过学问链接,谁能完整的说出什么是摩擦力？生：一个物体在另一个物体外表上滑动时,受到的阻碍滑动的力,叫 做摩擦力；师：我们在滑滑梯时,滑梯给了我们摩擦力；摩擦力大滑动的就,摩擦力小滑动的就快；摩擦力有时大有时小,摩 慢 擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组争论一下；大约 3 分钟出示课件猜想 : 摩擦力的大小可能与什么因素有关系 .2争论沟通、提出猜想 师：哪一组先来沟通一下你们组猜想呢？生 1：可能与接触面粗糙、光滑有关系；生 2：可能物体之间压力大小有关系；对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学们提出好多猜想,都可以做小科学家了！今日,我们只对同 学们主要提到的两个问题进行争论验证好吗？其他的问题存入问题 银行出示课件争论问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？争论问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？师：可能有什么关系呢？生 1：接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小；生 2：压力越大,摩擦力越大,压力越小,摩擦力越小；师：猜想只是可能,我们用什么方法可以证明呢？试验设计意图： 同学自身感受摩擦力, 沟通摩擦力, 从摩擦力产生的过 程有全面体验, 同时产生“ 接触面越粗糙, 摩擦力越大” “ 压力越大,摩擦力越大” 的“ 体会性熟悉” 或猜想；3、试验验证 师：对！试验是检验真理的唯独标准；针对我们的猜想,为了节省时 间,我们前三个小组争论问题一,其它小组争论问题二好吗？师：同学们在制定试验方案之前,先看看,前几天,王老师在另个班 上科学课,争论摩擦力与接触面的关系时, 他们的试验步骤是这样的：课件出示 1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力；2、测出一盒钩码在布上的摩擦力； 3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力,然后对测出的 数据比较分析,得出结论名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：这样对吗？为什么？我们小组可以争论一下！生: 不对,钩码不能变；师：在争论接触面与摩擦力的关系时,必需保证压力不变；同时在研究压力与摩擦力的关系时, 必需保证接触面不变； 这种试验方法在科学上叫 “变量掌握法 ”, “变量掌握法 ”是科学争论中的一个基本的试验方法,以后我们的争论中会常常用到；师：小组争论,针对争论问题的猜想,制定试验方案,现在开头吧！小组制定试验步骤,老师巡察指导,大约 试验步骤3 分钟后,同学汇报设计意图：标准沟通表达的方式和内容, 同时引起大家的关注,攻克难点“ 变量掌握设计试验” 的熟悉；师：好了,依据争论问题,选取所需的试验材料；开头试验吧！巡察试验,准时指导师：刚刚各小组进行了试验验证,究成果呢？课件出示哪个小组能先来展现汇报你们的研争论记录表一研 究 问 题 我们组的猜想接触面桌面布砂纸摩擦力牛顿我 们 的 发 现名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 争论记录表二研 究 问 题我们组的猜想压力盒子+1 个盒子+5 个盒子+10 个钩码钩码钩码摩擦力牛顿我们的组结论每个争论问题抽取23 小组汇报展现,摩擦力与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力 越小；摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小 摩擦力越小；同学一边汇报,老师一边板书师：同意他们组的结论吗？老师把他们两组的结论集合到一起, 看我们这一节的争论成果 出 示课件；大声的读一下吧！结论：摩擦力与接触面有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面 越光滑,摩擦力越小；摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小摩 擦力越小；4、拓展应用 嬉戏“ 坐式拔河”师：听清嬉戏规章：分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河,猜一猜 谁会赢？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：坐在布垫上的同学会赢；找两个体重悬殊的同学, 瘦的同学坐在布垫上, 胖的同学坐在木板 上拔河 ,结果坐在木板的同学赢了,同学很惊奇！生：应当找两个体重相同的同学；师：为什么呢？生：压力相同了,才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响；的设计意图： 这个环节可以对同学进一步加深“ 变量掌握摩擦力”熟悉,同学也会反思自省平常的观看活动和对摩擦力熟悉的过程；5、课堂小结 师：今日,通过我们探究滑梯里的秘密,你有那些收成？生 1：我收成了什么是摩擦力；生 2：我收成了影响摩擦力的因素；师：在我们的生活中,哪些地方会产生摩擦力啊？生：车轮与地面摩擦力,鞋底与地面,戳手等；师：好了,这一节我们学习到这里终止,课后请各小组把试验器材整 理好,由小组长交给老师；感谢同学们！下课！【板书设计】滑梯里的秘密接触面：接触面越粗糙,光滑名师归纳总结 摩擦力压摩擦力越大小第 8 页,共 9 页力：压力越大,小摩擦力越大小- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学反思】通过对滑梯等同学常见的游乐器材的体验,同时,我又让同学把手放在桌子上感受摩擦力,知道摩擦力的初步概念；又通过猜想、设 计试验、分组探究,得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关,仍 与接触面的粗糙程度有关；设计滑梯模型, 用外表粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动,滑下 的速度不同,让同学猜想什么缘由？使有的人滑动快有的人滑动慢呢,同学会依据自己的生活体会,摸索为什么会产生不同的成效呢？小组分组争论, 如何验证自己的猜想, 影响摩擦力的因素, 设计试验；为了稳固新知,紧紧环绕本课的重点,我设计“ 坐式拔河” 应用 摩擦力,在师生互动、生生互动中调剂课堂气氛,调动同学的爱好；又通过让同学找生活中摩擦力,为下节课的巧控摩擦做铺垫；本节课使我感到在教学细节上仍需完善自己,练基本功；提高自己驾驭课堂的才能, 苦名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页